Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 定語(yǔ)從句 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)牛津譯林版（2020）必修第一冊(cè)

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定語(yǔ)從句說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)牛津譯林版（2020）必修第一冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Unit3Gettingalongwithothers中的Grammarandusage部分，即定語(yǔ)從句。本節(jié)課將詳細(xì)介紹定語(yǔ)從句的概念、分類(lèi)、引導(dǎo)詞及使用方法，并通過(guò)實(shí)際例句讓學(xué)生掌握定語(yǔ)從句的運(yùn)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)牛津譯林版（2020）必修第一冊(cè)中，學(xué)生在Unit2已學(xué)習(xí)了名詞性從句，為本節(jié)課的定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相關(guān)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中將定語(yǔ)從句應(yīng)用于描述人物、事物等場(chǎng)景，提高實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用定語(yǔ)從句描述人物和事物，提升句子表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和用法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維，提高解決問(wèn)題的能力。

3.文化意識(shí)：在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的同時(shí)，了解中英文在描述人物和事物時(shí)的文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的興趣，通過(guò)課堂實(shí)踐和課后練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-定語(yǔ)從句的概念：明確定語(yǔ)從句是用來(lái)修飾名詞或代詞的從句，理解其在句子中的功能。

舉例：在句子"Thebookthatyougavemeisfascinating."中，"thatyougaveme"是定語(yǔ)從句，修飾先行詞"Thebook"。

-定語(yǔ)從句的分類(lèi)：掌握限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別和用法。

舉例：限制性定語(yǔ)從句"Themanwhoisspeakingisourteacher."中的"whoisspeaking"是必須的，因?yàn)樗x了"theman"是誰(shuí)；而非限制性定語(yǔ)從句"Mybrother,wholivesinNewYork,isateacher."中的"wholivesinNewYork"提供額外信息，但不影響"Mybrother"的身份識(shí)別。

-定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞：學(xué)習(xí)并掌握不同類(lèi)型的引導(dǎo)詞，如"who"、"which"、"that"等。

舉例：在句子"ThecarthatIsawyesterdaywasred."中，"that"是引導(dǎo)詞，引導(dǎo)定語(yǔ)從句修飾"Thecar"。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞的選擇：學(xué)生常?；煜?who"、"which"、"that"的使用場(chǎng)合。

舉例：在句子"Thebookwhich/thatyouborrowedisinteresting."中，"which"和"that"都可以使用，但如果先行詞是人，則通常使用"who"（如"Thegirlwho/thatborrowedthebookismyfriend."）。

-定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別：學(xué)生在理解和使用時(shí)容易混淆兩者。

舉例：定語(yǔ)從句"Thenewsthatweheardwasexciting."中的"thatweheard"修飾"Thenews"；而同位語(yǔ)從句"Thefactthatweallknowisthatheisagoodplayer."中的"thatweallknow"是對(duì)"Thefact"的解釋。

-定語(yǔ)從句的簡(jiǎn)化：學(xué)生在處理復(fù)雜句子時(shí)，可能難以將定語(yǔ)從句簡(jiǎn)化為更簡(jiǎn)潔的表達(dá)。

舉例：原句"Thebookthattheteacherrecommendedtousisveryhelpful."可以簡(jiǎn)化為"Thebooktheteacherrecommendedisveryhelpful."，省略了"tous"和"that"。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與互動(dòng)討論相結(jié)合的方法，首先通過(guò)講授介紹定語(yǔ)從句的基本概念、分類(lèi)和引導(dǎo)詞，然后通過(guò)互動(dòng)討論讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中使用定語(yǔ)從句進(jìn)行描述；此外，開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生共同編寫(xiě)包含定語(yǔ)從句的短文，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

3.教學(xué)媒體使用：利用PPT展示定語(yǔ)從句的例句和練習(xí)題，同時(shí)使用在線翻譯工具和語(yǔ)法檢測(cè)軟件，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)檢查和糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張班級(jí)合影，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否能找出其中的某個(gè)同學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述這位同學(xué)。

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)"HowcanwedescribeapersonorathingmorespecificallyinEnglish?"，激發(fā)學(xué)生思考如何更準(zhǔn)確地描述人物或事物。

二、講授新課（15分鐘）

1.理解定語(yǔ)從句概念：教師用PPT展示定語(yǔ)從句的定義，并通過(guò)例句解釋其作用和結(jié)構(gòu)。

例句：Thegirlwhoisstandingthereismysister.

2.分類(lèi)與引導(dǎo)詞：教師介紹限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別，并用PPT展示不同類(lèi)型的引導(dǎo)詞及其用法。

例句：限制性定語(yǔ)從句-Thebookthatyouboughtisfascinating.

非限制性定語(yǔ)從句-Mybrother,wholivesinNewYork,isateacher.

3.互動(dòng)討論：教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，嘗試將教師提供的句子改寫(xiě)為含有定語(yǔ)從句的形式，并解釋其用法。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題：教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生識(shí)別句子中的定語(yǔ)從句，并改正錯(cuò)誤的引導(dǎo)詞使用。

2.小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分成小組，每組選出一個(gè)角色（如偵探、記者等），用定語(yǔ)從句描述其他組員的特點(diǎn)。

2.反饋與評(píng)價(jià)：每組表演結(jié)束后，其他小組提供反饋，教師總結(jié)并評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)定語(yǔ)從句的正確使用。

五、課堂提問(wèn)與總結(jié)（5分鐘）

1.提問(wèn)：教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于定語(yǔ)從句的理解和應(yīng)用，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

2.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)定語(yǔ)從句在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。

六、作業(yè)布置（省略）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠清晰地理解定語(yǔ)從句的概念、分類(lèi)和引導(dǎo)詞的用法，能夠正確識(shí)別句子中的定語(yǔ)從句，并區(qū)分限制性與非限制性定語(yǔ)從句。

2.應(yīng)用能力：學(xué)生在課堂練習(xí)和角色扮演活動(dòng)中，能夠靈活運(yùn)用定語(yǔ)從句描述人物和事物，提高了句子表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

3.邏輯思維：通過(guò)分析定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和用法，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠更好地理解和構(gòu)建復(fù)雜句子。

4.語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用定語(yǔ)從句，增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)互動(dòng)討論和角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，更加積極參與課堂活動(dòng)。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠自主查找相關(guān)資料，進(jìn)一步鞏固和拓展定語(yǔ)從句的知識(shí)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

7.文化意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的同時(shí)，對(duì)中英文在描述人物和事物時(shí)的文化差異有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。

8.語(yǔ)法準(zhǔn)確性：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正定語(yǔ)從句使用中的錯(cuò)誤，提高了英語(yǔ)語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①定語(yǔ)從句的概念與功能

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：定語(yǔ)從句的定義、作用和分類(lèi)

-重點(diǎn)詞匯：先行詞、引導(dǎo)詞（who、which、that等）

-重點(diǎn)句子：使用定語(yǔ)從句描述人物或事物的句子結(jié)構(gòu)

②定語(yǔ)從句的分類(lèi)與引導(dǎo)詞

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：限制性定語(yǔ)從句和非限制性