《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課件 第三章 小學(xué)英語學(xué)情分析和教材分析

第三章小學(xué)英語教材分析與學(xué)情分析本章目錄小學(xué)英語教材分析小學(xué)英語學(xué)情分析第一節(jié)

小學(xué)英語教材分析一、小學(xué)英語教材分析的意義

（一）為設(shè)計教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)（二）為選擇教學(xué)方法提供參考（三）有助于教學(xué)過程的優(yōu)化二、教材分析的基本內(nèi)容

單元主題語言點(diǎn)目標(biāo)要求語言材料與活動檢測根據(jù)語言點(diǎn)案例分析：

根據(jù)人教版小學(xué)英語（義務(wù)教育教科書）五年級上冊UnitOneWhat’shelike?呈現(xiàn)的語言點(diǎn)，可以確定本單元的教學(xué)目標(biāo)為：1、能聽懂Who’syourartteacher?What’shelike?并能正確作答。2、能夠聽、說、讀、寫單詞：old,short,thin,tall,strong。3、能夠聽懂指示語，并按照指令完成Let’sFindout中的簡單任務(wù)，找出正確的畫面。三、教材分析的基本方法

（一）（一）知識分析法（二）方法論分析法三、教材分析的基本方法

（一）知識分析法

知識分析法是以分析教材知識體系為主的方法，涉及教材整體、單元和課時，是教材分析最基本的方法。通過分析要掌握的知識體系，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)不同類型的教材內(nèi)容分別采用不同的教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。知識分析首先要確定教材內(nèi)容中的一般知識、重點(diǎn)知識和應(yīng)用性知識，并根據(jù)這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于更全面地理解教材，提升處理教材的能力。

（二）方法論分析法

方法論是一種以解決問題為目標(biāo)的理論體系或系統(tǒng)，通常涉及對問題階段、任務(wù)、工具、方法技巧的論述。教材編寫者普遍會采用各種方法使教材內(nèi)容與教法和學(xué)法融為一體。分析教材中蘊(yùn)含的教法和學(xué)法就是挖掘教材內(nèi)容中的方法論因素。四、教材分析的基本步驟01研讀課程標(biāo)準(zhǔn)02

通讀教材03分析內(nèi)容（一）研讀《課標(biāo)（2022年版）》

《課標(biāo)（2022年版）》是小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。它明確規(guī)定了義務(wù)教育英語課程的性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目的等。因此，在分析教材時應(yīng)以《課標(biāo)（2022年版）》為依據(jù)，以《課標(biāo)（2022年版）》的要求為目的。認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究《課標(biāo)（2022年版）》是教材分析的前提。（二）通讀教材

教材分析，教師首先要通讀本階段教學(xué)所選用的教材，了解教材的基本框架與編寫體例，理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系，分析語言知識與語言技能的表達(dá)方式和程序，研究單元話題、語言點(diǎn)、語言材料、活動等，對聽、說、讀、寫能力的目標(biāo)要求，語言知識與技能穿插編排的意圖。從中領(lǐng)悟教材提供的教與學(xué)的方法與過程，明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此作為理解教材的一個重要方面和設(shè)計教學(xué)過程的重要依據(jù)。五、教材分析的基本要求

1學(xué)會調(diào)整取舍教材2適當(dāng)優(yōu)化補(bǔ)充教材3善于深化拓展教材第二節(jié)小學(xué)英語學(xué)情分析

一、小學(xué)英語學(xué)情分析的意義

01（一）確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)02（二）選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)活動依據(jù)03（三）“以生為本”理念的落實(shí)二、小學(xué)英語學(xué)情分析的基本內(nèi)容（一）學(xué)生起點(diǎn)水平分析：

1.學(xué)生年齡特征分析2.學(xué)生知識、能力水平和經(jīng)驗(yàn)分析（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析：

情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)既是一種教育教學(xué)手段，又是課程目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要結(jié)果。在新課程改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理解的智力范疇，已滲透擴(kuò)展到情意、價值觀等非智力領(lǐng)域。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)分析

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要的非智力因素，是促使個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動起著激發(fā)、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的作用。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。（四）兒童語言學(xué)習(xí)分析

1.兒童學(xué)習(xí)英語和漢語的差別2.兒童學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢三、小學(xué)英語學(xué)情分析的的常用方法統(tǒng)計學(xué)分析方法教學(xué)現(xiàn)場觀察訪談法調(diào)查法（一）統(tǒng)計學(xué)分析法

主要包括整體分析、整群分析和分層抽樣分析三種分析方法。若只是想了解某個班級整體的學(xué)習(xí)情況，可以逐個調(diào)查每個學(xué)生情況，對每個學(xué)生的情況進(jìn)行分析。（二）教學(xué)現(xiàn)場觀察法

這里所說的現(xiàn)場是指自然常態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場，是教師有目的、有計劃地主動對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的一種分析方法。（三）訪談法

訪談法是教師與分析對象或者分析對象的接觸人群直接正面交談，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法。（四）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法常用在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣方面，一般用于高年級學(xué)生。四、小學(xué)英語學(xué)情分析的基本要求

（一）避免學(xué)情分析泛化、形式化（二）避免脫離教學(xué)內(nèi)容的學(xué)情分析四、小學(xué)英語學(xué)情分析的基本要求（一）避免學(xué)情分析泛化、形式化部分小學(xué)英語教師的教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析形同虛設(shè)，學(xué)情分析也存在泛化現(xiàn)象。用對學(xué)生群體心理模糊性特征的分析代替對本班學(xué)生具體知識能力的分析，缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)困難的診斷和分析。有的教學(xué)設(shè)計中盡管寫到了教學(xué)分析，但是卻趨于空洞。四、小學(xué)英語學(xué)情分析的基本