中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課件

哪一個(gè)更重要？學(xué)生發(fā)展的需要社會發(fā)展的需要生物科學(xué)發(fā)展的需要1中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀義務(wù)教育的基本性質(zhì)是大眾教育，而不是精英教育；義務(wù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)普通公民，而不是科學(xué)家；義務(wù)教育的根本任務(wù)是提高科學(xué)素養(yǎng)，而不是專業(yè)素養(yǎng)。教育最終是為了社會的發(fā)展！2中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。4中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)編制過程

2000年5月，國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，組成研究隊(duì)伍。2000年7月，“國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目”正式啟動。2001年3月底，《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）面世。配套的《生物》實(shí)驗(yàn)教材也從2001年9月在實(shí)驗(yàn)區(qū)開始實(shí)驗(yàn)。5中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2005年9月開始，義務(wù)教育新課程在大陸全面展開。2003年初，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作已基本完成，并由教育部正式頒布。高中新課程于2004年開始實(shí)驗(yàn)。原定2009年在大陸全面展開。6中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)前言：課程性質(zhì)、課程基本理念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為目標(biāo)實(shí)施建議：教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議附錄：對學(xué)習(xí)目標(biāo)做了具體的說明。

中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱”的主要區(qū)別課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱相同點(diǎn)“編教材、教學(xué)、評估、命題”的依據(jù)不同點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求而生物學(xué)教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求目標(biāo)要求生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求學(xué)習(xí)結(jié)果的描述對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為抽象的術(shù)語來表示學(xué)習(xí)結(jié)果教師的任務(wù)教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書，彈性較強(qiáng)要求教師“忠于教材、分析教材、教好教材”，剛性較強(qiáng)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、中學(xué)生物學(xué)課程理念初中高中1.面向全體學(xué)生1.提高生物科學(xué)素養(yǎng)2.提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)2.面向全體學(xué)生3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀關(guān)于“面向全體學(xué)生”的理念

要尊重每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會。

課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，滿足不同層次學(xué)生的需求。

教師在教學(xué)過程中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣等學(xué)生的需要。

教師在學(xué)習(xí)資源的分配上對待每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是公平的。

教師必須公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1.傳統(tǒng)的生物教科書在教授運(yùn)用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，大都強(qiáng)調(diào)“用右手握住鏡臂，用左手托住顯微鏡的底部”，“用右手畫圖”等顯微鏡使用的基本要求。這是對顯微鏡操作技能規(guī)范化的要求。

2.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》（江蘇版）在相關(guān)技能的要求的闡述上則有所不同。在“普通光學(xué)顯微鏡的使用要求”中，教科書提出“搬動顯微鏡的時(shí)候，一只手應(yīng)托在顯微鏡的底部，另一只手握住鏡臂”。[事實(shí)]中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀生物科學(xué)素養(yǎng)

生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于生物科學(xué)素養(yǎng)的解釋是：“生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。”12中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1）科學(xué)知識2）科學(xué)原理與方法

3）科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）4）科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀

13中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀我國公民的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀我國公眾科學(xué)素養(yǎng)狀況變化比較（%）

19921994199620012003基本理解科學(xué)知識的公眾30.133.830.6基本理解科學(xué)過程的公眾2.63.42.7基本理解科學(xué)對社會的影響的公眾1.92.33.3基本具備科學(xué)素養(yǎng)的公眾0.30.31.41.98中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2001年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查公眾對25個(gè)基本科學(xué)觀點(diǎn)的了解程度（%）基本科學(xué)觀點(diǎn)正確率錯(cuò)誤率不知道a.地心非常熱39.09.351.2b.所有的輻射都是人為造成的46.09.943.6c.人類呼吸的氧氣來自植物61.414.523.6d.父親的基因決定孩子的性別38.728.032.7e.激光因匯聚聲波而產(chǎn)生15.88.974.5中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀f.電子比原子小24.214.161.1g.抗菌素能殺死病毒17.643.538.3h.宇宙產(chǎn)生于大爆炸17.317.264.8i.數(shù)百萬百年來我們生活的大陸一直在緩慢地漂移44.66.748.1j.就我們目前所知，人類是從早期動物進(jìn)化而來70.35.523.8k.吸煙會導(dǎo)致肺癌81.75.612.4l.早期人類與恐龍生活在同一時(shí)代29.617.052.8中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀m.被輻射過的牛奶經(jīng)過煮沸后可以安全飲用28.113.158.2n.熱氣流上升，冷氣流下降59.36.433.8o.月亮本身不會發(fā)光65.311.622.6p.發(fā)射火箭等空間探索活動影響氣候20.125.753.6q.鹽的成分是碳化鈣39.110.649.7r.拋一枚硬幣得到國徽面的機(jī)會是一半43.018.438.0中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀s.鉆石是非金屬材料46.512.040.7t.皮球拋起后會落下是因?yàn)榈厍虻囊ψ饔?8.35.126.0u.光速比聲速快74.42.422.8v.植物在夜間的呼吸是吸進(jìn)二氧化碳釋放出氧氣13.955.430.1w.細(xì)胞是構(gòu)成生命的基本單位64.52.732.2x.肝制造尿45.58.645.3y.陽光可導(dǎo)致皮膚癌42.918.538.0中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)生開始這門課的時(shí)候，他們一般不是零起點(diǎn)；而當(dāng)他們結(jié)束這門課程的學(xué)習(xí)時(shí)，他們大多數(shù)也不會達(dá)到課程目標(biāo)的100%。但他們所有的人都應(yīng)在原有的起點(diǎn)上前進(jìn)了許多?！拇罄麃喩锝逃褼avidMorgan博士中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀關(guān)于“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念探究性學(xué)習(xí)的概念探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個(gè)過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。20中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀科學(xué)探究不僅是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)是生物課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)的特征：

學(xué)習(xí)積極性、主動性與生成性學(xué)生真正地動手動腦21中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識“探究”？怎樣理解“探究教學(xué)”？對以下觀點(diǎn)你有何看法？試著說說理由。22中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀探究是一個(gè)”全“或“無”的關(guān)系。所有的科學(xué)知識都應(yīng)該用探究的方式來教授。僅當(dāng)學(xué)生提出并研究自己的問題時(shí)，才會產(chǎn)生真正的探究。只要學(xué)生參與強(qiáng)調(diào)動手的學(xué)習(xí)活動就能保證教與學(xué)是探究性的。23中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》中5個(gè)科學(xué)探究案例探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素探究酸雨的危害探究螞蟻的行為探究食物保鮮的方法探究酒精對水蚤心律的影響24中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀關(guān)于“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念

教學(xué)中讓學(xué)生觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化、提出問題、探究其原因。STS（科學(xué)、技術(shù)與社會）教育所積極倡導(dǎo)的。生物學(xué)就在每個(gè)學(xué)生身邊。25中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀提高科學(xué)素養(yǎng)面向全體學(xué)生倡導(dǎo)科學(xué)探究核心是什么？26中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

初中生物學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由10個(gè)一級主題組成每個(gè)一級主題一般又由若干二級主題組成二級主題包括具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議27中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

以“人與生物圈”為主線的體系

以“人與生物圈”為主線的體系主線——人與生物圈主線——人與生物圈生物體的結(jié)構(gòu)層次生物圈中的綠色植物生物圈中的人生物與環(huán)境動物的運(yùn)動和行為生物的生殖、發(fā)育與遺傳生物的多樣性生物技術(shù)健康地生活科學(xué)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)科學(xué)探究28中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀將“科學(xué)探究”貫穿在其他的9個(gè)教學(xué)主題中；提出了生物圈的概念和視野；開始強(qiáng)調(diào)技術(shù)溶入到教學(xué)過程中；提出了健康的生活，2個(gè)地方提到了人；打破了過去過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心的弊病。主要特點(diǎn)29中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初中生物學(xué)中的植物學(xué)部分綠色開花植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)植物的類群植物分類初中生物學(xué)中動物學(xué)部分原生動物、腔腸動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物這和高校的植物學(xué)、動物學(xué)完全一樣30中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

大綱內(nèi)容框架植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類細(xì)菌、真菌、病毒動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類人體解剖與生理衛(wèi)生遺傳、進(jìn)化、生態(tài)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容框架科學(xué)探究生物體的結(jié)構(gòu)和層次生物與環(huán)境生物圈中的人生物圈中的綠色植物生物的生殖、發(fā)育與遺傳動物的運(yùn)動和行為生物的多樣性健康的生活生物技術(shù)31中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類種子的結(jié)構(gòu)和功能根的結(jié)構(gòu)和功能葉的結(jié)構(gòu)和功能莖的結(jié)構(gòu)和功能花的結(jié)構(gòu)和功能果實(shí)的結(jié)構(gòu)和功能植物的類群：藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物生物圈中的綠色植物綠色植物的一生綠色開花植物的光合作用和呼吸作用綠色植物在生物圈中的作用有關(guān)植物類群的知識則從“生物多樣性”的角度加以闡述。32中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀“科學(xué)探究”主題理解科學(xué)探究發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力提出問題的能力作出假設(shè)的能力制定計(jì)劃的能力實(shí)施計(jì)劃的能力得出結(jié)論的能力表達(dá)交流的能力中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀案例：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素目的：探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。材料器具：培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。請你根據(jù)資料設(shè)計(jì)探究方案，并思考：（1）如何提出問題；（2）如何通過設(shè)計(jì)對照控制單一變量。34中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀鼠婦介紹鼠婦又稱“潮蟲”，也叫“西瓜蟲”、“團(tuán)子蟲”，屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。身體大多呈長卵形，成體長9—15毫米，背腹扁平，呈灰褐色、灰藍(lán)色；能卷曲成團(tuán)，是草食的陸棲類群，海邊到海拔5000米左右的高地都有分布。中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀欣賞視頻，思考學(xué)習(xí)該探究活動中值得你學(xué)習(xí)的有哪些？該探究活動中不足之處有哪些？

科學(xué)探究是否一定要嚴(yán)格遵守提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流這六個(gè)環(huán)節(jié)？38中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀高中生物課程模塊設(shè)置

必修模塊選修模塊生物1：分子與細(xì)胞選修1：生物技術(shù)實(shí)踐生物2：遺傳與進(jìn)化選修2：生物科學(xué)與社會生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修3：現(xiàn)代生物科技專題39中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的。主要特點(diǎn)40中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀?！吧?：分子與細(xì)胞”模塊41中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀有助于學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)?！吧?：遺傳與進(jìn)化”模塊42中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀有助于學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！吧?：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊43中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)?！斑x修2：生物科學(xué)與社會”模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)?！斑x修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。44中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀三、課程目標(biāo)

原大綱的教學(xué)內(nèi)容則僅僅體現(xiàn)為知識和技能（“雙基”）要求。標(biāo)準(zhǔn)則將知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求全部列入“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。45中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀我國高中生物課程的總目標(biāo)獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的應(yīng)用。養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感。46中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初步學(xué)會生物“科學(xué)探究”的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能，收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力。認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與社會生活做好必要的準(zhǔn)備。47中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中學(xué)生物學(xué)課程的具體目標(biāo)知識方面的目標(biāo)基礎(chǔ)知識（事實(shí)、概念、原理和規(guī)律）；知識的應(yīng)用能力方面的目標(biāo)1.實(shí)驗(yàn)操作技能

2.科學(xué)探究技能3.獲得信息的能力4.思維能力和思維習(xí)慣48中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀科學(xué)探究技能（過程技能）包括：觀察、測量、分類、變量分析、提出問題、作出假設(shè)、預(yù)期、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、繪圖、用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的整理成表，對結(jié)果的解釋，得出結(jié)論。學(xué)生應(yīng)該知道哪些問題是科學(xué)問題——才能用科學(xué)的方法來解決。49中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)形成某些觀點(diǎn)（如辯證唯物主義觀點(diǎn)等），以及培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)造意識和愛國主義情感等，確立熱愛自然、珍惜生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念等等。50中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀確立保護(hù)生物圈的意識；參與綠化家園的活動；設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜；探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響；搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例；探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系；

eg.51中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀知識性目標(biāo)動詞各水平的要求

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞

了解水平：再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。描述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出。理解水平：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明。應(yīng)用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原理；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。

分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評價(jià)，撰寫中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀技能性目標(biāo)動詞各水平的要求

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞

模仿水平：在具體示范和指導(dǎo)下完