生物教案：第二章第節(jié)伴性遺傳

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精第3節(jié)伴性遺傳教學設計(一）作者：姚衛(wèi)娟，江蘇省鎮(zhèn)江市實驗高級中學教師，本文系江蘇省新課程教學創(chuàng)新設計大賽獲獎作品。教材背景分析《伴性遺傳》是在學生學習了遺傳定律、減數(shù)分裂的基礎上安排的，其中性染色體上基因的傳遞規(guī)律是對遺傳定律的補充和深化，也是對遺傳定律的復習和梳理過程。有了前面的知識基礎，在本節(jié)內(nèi)容的學習過程中，教師主要引導學生分析、推理,讓學生自主思考，主動體驗，激發(fā)他們探索遺傳規(guī)律的愿望。教學策略伴性遺傳部分的知識與學生的生活比較貼近，是學生比較感興趣的內(nèi)容，因此要充分利用這一點。通過色盲的測試,色盲被發(fā)現(xiàn)的小故事，激發(fā)學生的興趣，使學生進入到學習情境中；通過遺傳圖解的繪制，進一步鞏固遺傳圖解書寫的規(guī)范性；通過對四組婚配圖解的分析，得出伴性遺傳的特點，使學生感受到獲得成功的喜悅；通過介紹伴性遺傳在實踐中的應用，引導學生靈活運用所學的知識，真正全面地了解伴性遺傳。教學目標1．知識與技能（1)概述伴性遺傳,分析總結紅綠色盲的遺傳特點。(2)舉例說出與性別有關的其他幾種遺傳病及特點。（3）舉例說出伴性遺傳在實踐中的應用。2．過程與方法（1)通過引導學生分析伴性遺傳的特點，讓學生練習，理解遺傳規(guī)律。（2)通過遺傳圖解的繪制,培養(yǎng)學生規(guī)范書寫遺傳圖譜的能力。3．情感態(tài)度與價值觀通過對伴性遺傳的分析，激發(fā)學生的求知欲，體驗科學探究的樂趣。教學重點和難點重點：人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律。難點：分析人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律.教學過程(一）伴性遺傳的概念教師:展示四幅色盲測試圖，對學生進行色盲測試，激發(fā)了學生的興趣,然后課件展示色盲被發(fā)現(xiàn)的小故事.提問：紅綠色盲在男性和女性中發(fā)病幾率相同嗎？學生回答:不同.(教師就勢引導出伴性遺傳的概念。)(二）伴性遺傳的特點1．紅綠色盲的遺傳出示一紅綠色盲遺傳系譜圖提問：（1）該遺傳病是顯性遺傳病還是隱性遺傳??？是如何判斷的？（2)致病基因是位于X染色體上，還是位于Y染色體上?引導：(學生在具備遺傳定律部分的知識基礎上,回答第一個問題很肯定，但回答第二個問題時,思路通常會有些亂。）引導學生嘗試逆推的方法，假設致病基因在Y染色體上，會如何傳遞?結果會怎樣？學生回答：該遺傳病是隱性遺傳病，致病基因位于X染色體上。(學生在教師的引導下用逆推的方法進行嘗試，發(fā)現(xiàn)如果致病基因在Y染色體上，男性患病個體的父親和兒子都應該患病，而這與實際情況不符，所以應該在X染色體上。)學生填寫表格：寫出色覺的基因型和表現(xiàn)型。女性(XX）男性（XY)基因型表現(xiàn)型正常正常(攜帶者）色盲正常色盲提問：這幾類基因型有幾種婚配方式?學生回答：有6種。提問：這6種婚配方式不用全分析，你認為哪些不用分析？為什么？學生回答：2種.(經(jīng)過觀察和分析,都能說出2種不用分析的婚配方式,并能解釋原因。通過這個問題解決了學生在預習過程中忽視的一些問題，使學生在學習過程中善于思考，態(tài)度更加嚴謹.)展示四種婚配圖解中的第一種類型，請一位同學上黑板寫出第二種類型。引導：(學生在書寫圖解過程中存在著書寫不規(guī)范等一系列問題。）投影出正確的遺傳圖解，讓學生去對比兩個圖解，發(fā)現(xiàn)問題出在哪里，并把這些問題一一解決。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，使學生真正掌握遺傳圖解書寫的規(guī)范和要求.在一張幻燈片上同時展示四種婚配方式的圖解，將患病個體逐個用紅圈圈出。提問：紅綠色盲的遺傳具有什么特點呢?引導：分析要有一定的方向,首先分析男性致病基因的來龍去脈，再分析上下代患病個體之間的關系,最后分析后代中男女患病的情況.學生思考后回答：紅綠色盲(伴X隱性遺傳?。┑倪z傳特點是:交叉遺傳（女患者的父、子一定患?。?；男性患者多于女性。（學生在教師的引導下，通過自己的觀察和思考得出了紅綠色盲的遺傳特點，嘗試到了成功的喜悅，對分析探索遺傳特點的愿望更加強烈。）2．抗維生素D佝僂病教師：展示抗維生素D佝僂病的資料。提問：抗維生素D佝僂病的致病基因位于什么染色體上,是顯性的還是隱性的？學生回答：抗維生素D佝僂病是由X染色體上的顯性基因D控制的。教師：一張幻燈片上展示抗維生素D佝僂病的四種婚配圖解。提問:抗維生素D佝僂病的遺傳有何特點呢？引導：讓學生嘗試用分析紅綠色盲的思路來分析抗維生素D佝僂病.學生回答:抗維生素D佝僂?。ò閄顯性遺傳?。┑奶攸c是：交叉遺傳(男患者的母親、女兒一定患?。慌曰颊叨嘤谀行?。(學生有了前面的學習經(jīng)驗，分析伴X顯性遺傳的特點時，條理非常清晰,經(jīng)短暫觀察和思考就能總結出遺傳特點。學生通過自己的努力，再次感受到了成功的喜悅。）3．伴Y遺傳的特點提問：如果致病基因在Y染色體上，會有何遺傳特點呢？引導:讓學生比較一下男性和女性的性染色體組成，提示女性的性染色體只有X染色體，沒有Y染色體.學生思考后回答：伴Y遺傳的特點是父傳子、子傳孫;患者全為男性。（學生受到提示，結合前面的學習經(jīng)驗，再通過自己的思考得出了結論，使他們的學習興趣更加濃厚。)(三）伴性遺傳在實踐中的應用教師：出示血友病的資料。提問：一對正常的夫婦生了一個患有血友病的男孩，這對夫婦想再生一個孩子,如果向你咨詢，你會給出什么建議？學生回答：如果是女孩,都正常；如果是男孩，患病幾率為50%。建議他們生女孩。(學生能用所學知識來解決實際生活中的遺傳學問題,對有關伴性遺傳在實踐中的應用興趣更加濃厚。)學生閱讀教材，教師展示雞的性別決定方式和雞的蘆花與非蘆花性狀。引導：根據(jù)伴性遺傳的特點,能否用某種簡便的方法把雄性和雌性雞區(qū)分開來，從而做到多養(yǎng)母雞,多得雞蛋。學生回答：用蘆花雌雞與非蘆花雄雞交配，后代中，雄雞都是蘆花的，雌雞都是非蘆花的,根據(jù)后代的羽毛特征能把雌性和雄性區(qū)分開，從而選擇非蘆花的母雞飼養(yǎng)，多得雞蛋。課堂反饋:為進一步鞏固、運用所學的知識，出示三條相關知識的練習題，讓學生運用他們總結出的伴性遺傳的規(guī)律去分析問題、解決問題，同時也讓他們體會到通過自己的努力獲得成功的喜悅。課后反思紅綠色盲遺傳的特點是本節(jié)課的重點和難點，最初我想讓學生寫出四種婚配方式的遺傳圖解，然后讓他們自己總結出紅綠色盲的遺傳特點，但從過去的教學經(jīng)驗來看,很少能有同學自己總結出色盲遺傳的規(guī)律，最后教師只好直接告訴學生遺傳特點是什么，這樣就不能體現(xiàn)出新課程的探究學習的精神。為激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主動性，我調(diào)整了教學思路，不讓學生在毫無頭緒的情況下總結規(guī)律，而是教給他們分析的方法,把患病個體用紅圈圈出，先從男性的致病基因出發(fā)，分析其來龍去脈，再從上下代的患病個體出發(fā)，找出他們之間的關系，最后從后代中所有患病個體分析，看男性與女性的患病幾率怎樣。通過這一小小的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學生自主探究的氛圍濃了，學生也都能積極主動思考，最終推導出紅綠色盲遺傳的特點，而且他們能充分利用已有的知識推出新的知識，教師在其中只做為引導者和評價者。通過這節(jié)課的教學，我認為在教學過程中，教學的內(nèi)容情境設計、教學流程以及問題的提問時機等都要符合學生的認知情況，要利于提高學生的思維能力,一定要教給學生學習的方法，要給學生留下思維的空間和時間，引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學設計(二）作者:苗賢舉，江蘇省東?？h石榴高級中學教師,本文獲江蘇省新課程教學創(chuàng)新設計大賽二等獎。教學目標的確定教材中利用遺傳系譜圖和遺傳圖解，提出問題讓學生思考討論后得出結論，因此“運用資料分析的方法，總結出人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律”是教學中的難點，因而屬于應用水平；再由紅綠色盲的遺傳規(guī)律總結得出抗維生素D佝僂病的遺傳規(guī)律,然后“概述伴性遺傳的特點”，因而屬于理解水平；最后“舉例說出伴性遺傳在實踐中的應用”,屬于了解水平.教學內(nèi)容分析伴性遺傳的知識與學生的生活比較接近，又能夠解釋一些常見的遺傳病，是學生十分感興趣的內(nèi)容，在教學中很容易激發(fā)學生的學習興趣，因此教學中要充分利用這一點.教材中用小號楷書介紹了紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)史，主要目的是提高學生的學習興趣，學生只要了解即可。紅綠色盲是本節(jié)學習的重點和難點，教材先安排了一個資料分析活動，讓學生學習識別并分析遺傳系譜圖。然后教材用2個遺傳圖解以圖文結合的形式,引導學生分析正常女性和男性色盲患者以及女性攜帶者和正常男性婚配的可能結果，再讓學生完成教材中另2個遺傳圖解，通過這4個遺傳圖解的分析，引導學生總結出紅綠色盲的遺傳特點。這樣既發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生獨立分析問題的能力，又可以使學生對所學知識留下深刻的印象。有了紅綠色盲的遺傳做基礎，對于抗維生素D佝僂病的遺傳學生就不難理解了，因而教材對這部分內(nèi)容的敘述比較簡單。最后教材以蘆花雞羽毛的遺傳講述了伴性遺傳在實踐中的應用.教學準備1．簡易紅綠色盲檢查圖；2．某家族紅綠色盲遺傳系譜圖。教學設計思路教學過程設計教學內(nèi)容教師的組織和引導學生活動教學意圖問題探討我們在體檢時經(jīng)常要檢查色覺，那么醫(yī)生為什么要檢查這些,其檢查的依據(jù)是什么呢？教師投影簡易紅綠色盲檢查圖,提出問題：1。你所觀察的圖形和數(shù)字分別是什么？2.為什么有的同學看不清楚該圖形或數(shù)字？教師根據(jù)學生的回答，簡要小結引入新課。學生觀看投影，思考討論,回答問題。激發(fā)學生的學習興趣。紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程教師講述這段故事.學生閱讀教材中的小號楷體部分。了解紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)史,引導學生從興奮狀態(tài)回到理性思考狀態(tài)。資料分析紅綠色盲的遺傳系譜圖教師投影教材中某家族的紅綠色盲的遺傳系譜圖，提出問題：1.紅綠色盲基因位于X染色體上，還是Y染色體上?判斷的理由是什么?2。紅綠色盲基因是顯性還是隱性基因？判斷的依據(jù)是什么？3。紅綠色盲患者是男性多還是女性多？參考答案：1。紅綠色盲基因位于X染色體上，因為女性中有紅綠色盲患者.2。是隱性基因,因為Ⅲ6、Ⅲ7、Ⅲ12都是患者,但他們的父母Ⅱ3和Ⅱ4、Ⅱ5和Ⅱ6都正常，由基因的分離定律可知是隱性基因。3.男性患者多于女性。學生觀看投影或教材中的插圖，思考小組討論,得出答案。使學生學會觀察和分析遺傳系譜圖，從而得出紅綠色盲的遺傳性質(zhì).紅綠色盲和正常色覺基因型和表現(xiàn)型分析教師展示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格1：教師提出問題：為什么男性色盲患者多于女性色盲患者？參考答案：女性只有隱性純合子時才表現(xiàn)色盲,而男性只有一條X染色體,只要有色盲基因就表現(xiàn)為色盲，所以男性色盲患者多于女性色盲患者。學生完成表格1，思考討論問題，得出答案。讓學生進一步理解掌握紅綠色盲的遺傳性質(zhì)，提高分析、解決問題的能力。材中212、213的遺傳圖解教師引導學生閱讀遺傳圖解，提出問題讓學生思考：1。父親的色盲基因是遺傳給兒子還是女兒？2.女性攜帶者與正常男性結婚，后代患色盲的概率是多少？是色盲男孩的概率是多少?所生男孩是色盲的概率是多少？兒子的色盲的基因來自誰？參考答案：1.傳給了女兒。2.1/4;1/4；1/2；兒子的色盲基因來自母親.學生看圖212、213，思考并相互討論，得出結論。讓學生學會觀看遺傳圖解，分析正常女性和男性色盲婚配以及女性攜帶者和正常男性婚配后代的情況，使學生理解色盲的交叉遺傳和隔代遺傳的特點。教材中的圖214、15教師引導學生完成后，提出問題:1。214中后代患色盲的概率是多少？是色盲男孩、女孩的概率是多少？所生男孩是色盲的概率是多少？2。215中后代患色盲的概率是多少？3。由214可以看出什么遺傳特點?4.由215可以看出什么遺傳特點？參考答案：1。1/2；1/4;1/4；1/22。1/23。女兒患色盲，父親一定是色盲患者.4.母親是色盲患者，兒子一定是色盲患者.學生完成圖214、15，討論教師提出的問題.培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力,使學生理解色盲的男性患者多于女性患者以及母病子必病、女病父必病的遺傳特點?？咕S生素D佝僂病的遺傳教師設計表格2和婚配的方式，要求學生完成表格2：正常人和抗維生素D佝僂病患者的基因型和表現(xiàn)型婚配方式：1.正常女性和患抗維生素D佝僂病的男性婚配；2.患抗維生素D佝僂病的女性（XDXD)和正常男性婚配；3?；伎咕S生素D佝僂病的女性（XDXd）和正常男性婚配。引導學生分析得出抗維生素D佝僂病的遺傳特點。學生填表，完成遺傳圖解。培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，使學生理解伴性遺傳的特點。伴性遺傳在實踐中的應用教師引導學生閱讀教材中最后一大段內(nèi)容，教師要補充雞的性別決定方式為ZW型，再要求學生完成蘆花雞羽毛遺傳的遺傳圖解，可以讓幾個學生板演。最后教