8《大衛(wèi)·科波菲爾》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

8《大衛(wèi)·科波菲爾》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：《大衛(wèi)·科波菲爾》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)，高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本閱讀，理解小說(shuō)中的人物性格、情節(jié)發(fā)展及社會(huì)背景，提升邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)文化背景，感受作者狄更斯對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深刻洞察和批判精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)完成了初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，能夠閱讀和理解基礎(chǔ)的英文文學(xué)作品。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些經(jīng)典文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品的基本分析方法有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)英國(guó)文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對(duì)狄更斯的作品。他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，喜歡通過(guò)討論和分享來(lái)深入理解文本。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《大衛(wèi)·科波菲爾》中的復(fù)雜情節(jié)和深刻主題時(shí)可能會(huì)遇到困難，特別是對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景和文化習(xí)俗的不熟悉可能會(huì)影響他們對(duì)文本的理解。此外，小說(shuō)中的某些詞匯和表達(dá)方式可能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平構(gòu)成挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)他們通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)詞義。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材，以便于課堂討論和課后自學(xué)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《大衛(wèi)·科波菲爾》的相關(guān)背景資料、人物關(guān)系圖、以及狄更斯其他作品的簡(jiǎn)要介紹，以PPT形式呈現(xiàn)。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，將教室座位調(diào)整為小組討論模式，以便于學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《大衛(wèi)·科波菲爾》的預(yù)習(xí)資料，包括小說(shuō)的梗概、主要人物介紹，以及狄更斯創(chuàng)作的時(shí)代背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“大衛(wèi)的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？”和“狄更斯如何通過(guò)大衛(wèi)的經(jīng)歷批判社會(huì)現(xiàn)象？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的反饋功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)提供幫助。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀材料，對(duì)小說(shuō)的主要情節(jié)和背景有初步了解。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生提前掌握小說(shuō)的基本框架，為課堂深入分析打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放狄更斯的短片介紹，引出《大衛(wèi)·科波菲爾》的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、人物塑造和狄更斯的寫(xiě)作風(fēng)格。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見(jiàn)解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)不理解的部分提出問(wèn)題，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：通過(guò)討論和分析，幫助學(xué)生深入理解小說(shuō)的深層含義，掌握文學(xué)鑒賞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置以分析小說(shuō)人物性格為主題的寫(xiě)作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供狄更斯其他作品的閱讀鏈接，以及相關(guān)文學(xué)評(píng)論文章。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高批判性思維能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《大衛(wèi)·科波菲爾》是查爾斯·狄更斯的半自傳體小說(shuō)，它不僅是一部成長(zhǎng)小說(shuō)，也深刻反映了19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)問(wèn)題。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-狄更斯的其他作品：《霧都孤兒》、《雙城記》、《偉大的期望》等，這些作品同樣具有深刻的社會(huì)批判性，可以讓學(xué)生更全面地了解狄更斯的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景資料：包括工業(yè)革命對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、教育、法律和道德觀念的影響，以及狄更斯作品中對(duì)這些問(wèn)題的描繪。

-狄更斯的生平介紹：狄更斯的個(gè)人經(jīng)歷如何影響了他對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》中人物的塑造和情節(jié)的安排。

-《大衛(wèi)·科波菲爾》的影視改編版本：不同時(shí)期的改編版本，如1935年、1960年、1999年和2008年的電影和電視劇版本，可以讓學(xué)生對(duì)比不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生更深入地理解和欣賞《大衛(wèi)·科波菲爾》，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-閱讀狄更斯的其他作品：通過(guò)閱讀狄更斯的其他小說(shuō)，學(xué)生可以更好地理解狄更斯對(duì)社會(huì)的批判和他對(duì)人性的深刻洞察。建議學(xué)生選擇一部自己感興趣的作品進(jìn)行閱讀，并寫(xiě)一篇短文，分析狄更斯如何在其作品中反映社會(huì)問(wèn)題。

-研究工業(yè)革命的影響：學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解工業(yè)革命對(duì)英國(guó)社會(huì)的影響，包括城市化、階級(jí)分化、教育和法律制度的變化。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以探討這些變化如何在《大衛(wèi)·科波菲爾》中得到體現(xiàn)。

-探索狄更斯的生平：學(xué)生可以研究狄更斯的生平，了解他的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及這些經(jīng)歷如何影響了他的寫(xiě)作。學(xué)生可以制作一個(gè)時(shí)間軸，展示狄更斯的生平和《大衛(wèi)·科波菲爾》的創(chuàng)作過(guò)程。

-觀看影視改編版本：學(xué)生可以觀看不同版本的《大衛(wèi)·科波菲爾》影視作品，并分析它們?nèi)绾螌⑿≌f(shuō)中的情節(jié)和人物轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象。學(xué)生可以寫(xiě)一篇比較分析，討論不同改編版本的優(yōu)缺點(diǎn)。

-分析小說(shuō)中的象征和隱喻：狄更斯在小說(shuō)中使用了許多象征和隱喻，學(xué)生可以分析這些象征和隱喻的意義，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)小說(shuō)的深度和表現(xiàn)力。學(xué)生可以選擇一個(gè)象征或隱喻，寫(xiě)一篇分析性的短文。

-參與角色扮演活動(dòng)：為了更深入地理解小說(shuō)中的人物，學(xué)生可以參與角色扮演活動(dòng)。學(xué)生可以選擇一個(gè)角色，準(zhǔn)備一段該角色的臺(tái)詞，并在班上表演，其他學(xué)生則可以提供反饋，討論角色的性格特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。

-創(chuàng)作原創(chuàng)作品：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一部以19世紀(jì)英國(guó)為背景的短篇故事，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐來(lái)加深對(duì)狄更斯創(chuàng)作風(fēng)格的理解。學(xué)生可以與同學(xué)分享自己的作品，并相互提供反饋。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學(xué)價(jià)值：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括小說(shuō)的文學(xué)地位、狄更斯的文學(xué)成就以及小說(shuō)在狄更斯作品中的獨(dú)特性。關(guān)鍵詞：“成長(zhǎng)小說(shuō)”、“狄更斯代表作”、“社會(huì)批判”。

②小說(shuō)的人物