信息科技賦能低年級無紙化測評的實(shí)踐探究

近年來,隨著教育信息化迅速發(fā)展,課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)評價(jià)從單純關(guān)注知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考查學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新探究能力。評價(jià)的核心不再是“應(yīng)該評價(jià)什么”,而是“什么值得評價(jià)”,怎樣有效進(jìn)行評價(jià)。因此針對低年級學(xué)生對于信息科技手段接觸不多,對新鮮事物更加感興趣,也更容易接受新鮮事物的特點(diǎn),教師需要對學(xué)習(xí)測評方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在低年級進(jìn)行無紙化測評時(shí),借助信息科技手段,比如利用AR/VR、智能語音、人體感知等技術(shù)設(shè)計(jì)交互式的評價(jià)載體,使用在線測評工具,設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)生成評價(jià)系統(tǒng)等方式輔助測評,以全面評價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況。作為信息科技教師,我們需要認(rèn)識(shí)到技術(shù)輔助教學(xué)的重要性,能客觀分析信息科技賦能低年級無紙化測評優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而為信息科技賦能低年級無紙化測評尋找更優(yōu)化的實(shí)施路徑,不斷在實(shí)踐中探索如何將信息科技賦能無紙化測評,更好地服務(wù)于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,以符合教育發(fā)展的需求。一、信息科技賦能低年級無紙化測評的意義(一)順應(yīng)新時(shí)代教育形勢的新變化隨著“雙減”政策的出臺(tái),大數(shù)據(jù)時(shí)代的迅猛發(fā)展,人工智能及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及,學(xué)校教育形式也在不斷發(fā)生新的變化。“雙減”的目標(biāo)是為中小學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),減少他們的作業(yè)壓力,促進(jìn)他們身心的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),許多學(xué)校正在積極組織教師們思考如何創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的測評情境,讓測評充滿樂趣,同時(shí)又能有效評價(jià)學(xué)生的發(fā)展性。在已開展的低年級無紙化測評中,信息科技手段的運(yùn)用顯得尤為普遍。期末測評不僅要衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的價(jià)值觀,信息科技輔助低年級無紙化測評就能很好地實(shí)現(xiàn)這一要求,更好地為學(xué)習(xí)評價(jià)提供良好的支撐,以順應(yīng)教育新形式。(二)優(yōu)化低年級無紙化測評方式新形勢下,測評方式的優(yōu)化創(chuàng)新勢在必行,尤其是針對剛?cè)胄W(xué)習(xí)文化知識(shí)的一、二年級的小學(xué)生。他們還沒有真正理解“考試”的含義,因此讓他們能輕松應(yīng)對和接受測評,不懼怕考核評價(jià),從小形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,正確看待評測結(jié)果,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果是非常重要的。新型的教學(xué)方式中經(jīng)常使用多種媒體技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)。進(jìn)而,他們在進(jìn)行無紙化測評中,同樣需要新穎的形式來支撐測評有效進(jìn)行。比如,利用技術(shù)手段將評估的項(xiàng)目融入學(xué)生所感興趣的話題當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)他們感興趣的測評情景,這樣他們在參加評估的同時(shí)也能享受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅。運(yùn)用多元的評估手段,引入口頭表達(dá)、實(shí)踐操作等方式,全方位地衡量學(xué)生的知識(shí)技能、情緒態(tài)度以及創(chuàng)新能力,以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。依托信息科技,采用多種測評方法,亦可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,讓他們在測評中展現(xiàn)出自己的特長和潛能,同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和培養(yǎng)其探索精神,提高他們的綜合素質(zhì)及能力,進(jìn)而達(dá)成學(xué)校教師的教育教學(xué)目標(biāo)?？傊?隨著教育形式的變化,評測方式也需要結(jié)合教育數(shù)字化的需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。對于一、二年級的小學(xué)生來說,讓他們在合理輕松的氛圍中進(jìn)行測評,正確面對學(xué)習(xí)評價(jià),為其今后的學(xué)習(xí)方法優(yōu)化提供積極的正向引導(dǎo)。信息科技輔助低年級無紙化測評的出現(xiàn)順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的變革,是教育發(fā)展的必然趨勢。(三)為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持低年級小學(xué)生具有需求欲望強(qiáng)烈、對新奇事物充滿好奇的年齡特點(diǎn),所以對于信息技術(shù)輔助教學(xué)非常感興趣。在低年級的教育教學(xué)中,依托信息技術(shù)手段,利用多媒體軟件或平臺(tái)來記錄學(xué)生在知識(shí)掌握和運(yùn)用方面的真實(shí)水平,可以提高教學(xué)的有效性和真實(shí)性。我們還可借助信息化技術(shù)為他們提供更多學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法的途徑。反觀已開展的低年級無紙化測評,信息科技在教育評價(jià)方面的重要作用顯而易見。利用信息化技術(shù)可以記錄和收集學(xué)生的五育發(fā)展數(shù)據(jù)信息,從而可以有針對性地分析每個(gè)低年級學(xué)生的數(shù)據(jù)樣本,做到因材施教、因材施評,以促進(jìn)低年級學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。信息科技在無紙化評測中的應(yīng)用為教育教學(xué)提供更加科學(xué)、有效的評價(jià)手段,也為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持,具有不可或缺的重要性,這也為未來創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。二、信息科技賦能低年級無紙化測評的優(yōu)勢信息科技賦能低年級無紙化測評具有以下優(yōu)勢:1.提高測評的準(zhǔn)確性和客觀性:信息科技可以通過多媒體軟件和平臺(tái)來設(shè)計(jì)測評內(nèi)容,由于低年級學(xué)生對測評內(nèi)容更感興趣,也更加容易深入測評過程中,使得測評更加全面、客觀和準(zhǔn)確。依托大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生的答題過程可以被準(zhǔn)確記錄,評價(jià)也可以更加科學(xué)和公正。2.提供個(gè)性化評價(jià)和反饋:利用信息科技手段可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,提供個(gè)性化的評價(jià)和反饋。通過系統(tǒng)化的測評平臺(tái)或評價(jià)體系分析學(xué)生的答題情況和測評表現(xiàn),分析給出針對性的優(yōu)化學(xué)習(xí)的建議和指導(dǎo),可以幫助學(xué)生更有針對性地優(yōu)化適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。3.提高測評的效率和便捷性:無紙化測評能依托電子設(shè)備在線開展,避免了打印試卷和設(shè)定精確考試地點(diǎn)的需要,極大優(yōu)化了測評的效益和便捷性。教師學(xué)生可以更自由地選擇測評時(shí)間,不受時(shí)間和空間束縛,使測評可以更加便捷地組織開展。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性:應(yīng)用信息科技可以創(chuàng)造出豐富多樣的測評形式及模擬環(huán)境,可以按照低年級學(xué)生喜歡的游戲化、實(shí)踐性的形式進(jìn)行展示,這樣更能吸引學(xué)生的注意力,也更加能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。結(jié)合近兩年學(xué)校開展的低年級無紙化測評情況來看,低年級學(xué)生更加喜歡通過電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和測評,這更加符合當(dāng)前這一代學(xué)生在信息時(shí)代的生活方式。5.環(huán)保節(jié)能:無紙化測評不需要大量的紙張和印刷,減少了對環(huán)境的影響,符合可持續(xù)發(fā)展的理念。同時(shí),也減少了測評過程中的能源消耗,具有非常明顯的節(jié)能優(yōu)勢。綜上,信息科技賦能低年級無紙化測評能夠提高測評的精準(zhǔn)度、提供個(gè)性化評價(jià)及反饋,提高測評的效率,同時(shí)具有環(huán)保節(jié)能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢。這種測評方式能夠更好地滿足數(shù)字化時(shí)代教育的需求,有助于提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、信息科技賦能低年級無紙化測評的實(shí)踐與思考(一)信息科技賦能低年級無紙化測評的研究方法1.實(shí)地觀察法。通過實(shí)地觀察低年級無紙化測評的實(shí)際操作過程,了解教師和學(xué)生在使用信息科技進(jìn)行測評時(shí)的行為和反應(yīng)。觀察可以包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo),學(xué)生的參與情況和反饋,以及技術(shù)設(shè)備的使用情況等。通過實(shí)地觀察,可以深入了解無紙化測評的實(shí)際應(yīng)用情況,發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)問題,明確優(yōu)化測評方法和方向。2.問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)問卷展開調(diào)查,針對教師、學(xué)生和家長等不同參與者,了解他們對無紙化測評的認(rèn)知、態(tài)度和體驗(yàn)。通過問卷調(diào)查可以收集大量的數(shù)據(jù),分析參與者的意見和建議,為無紙化測評的改進(jìn)提供依據(jù)。同時(shí),問卷調(diào)查還可以幫助研究者了解參與者對無紙化測評的需求和期望,從而更好地滿足他們的需求。3.案例研究法。選擇一些具有代表性的低年級無紙化測評案例,例如,針對在學(xué)習(xí)上有明顯特點(diǎn)的學(xué)生從一年級的第一次測評開始跟蹤,深入研究其學(xué)習(xí)過程和參與測評的效果;再如,針對不同年級,分別選取不同的班級進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,通過分析研究案例,能夠剖析出無紙化測評的優(yōu)勢和局限性,總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為其他學(xué)校和教師提供借鑒。案例研究還可以提供具體的實(shí)證數(shù)據(jù),保證研究結(jié)論的可靠性和有效性。信息科技賦能低年級無紙化測評的實(shí)踐研究可以采用以上多種方法相結(jié)合的方式。合理的研究方法的應(yīng)用,可以全面深入地了解無紙化測評的實(shí)際情況和效果,為無紙化測評的改進(jìn)和推廣提供科學(xué)依據(jù)。(二)信息科技賦能低年級無紙化測評的策略1.提供個(gè)性化評價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,利用信息技術(shù)進(jìn)行有針對性的個(gè)性化測評。通過使用教育應(yīng)用軟件、在線測驗(yàn)工具等,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),提供個(gè)性化的評價(jià)并采用有針對性的教學(xué)方法,幫助不同的學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。2.實(shí)時(shí)反饋。教師可以利用信息科技對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和反饋。教師可以借助于電子評估工具或?qū)W習(xí)評價(jià)管理系統(tǒng)等設(shè)備,迅速獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,能夠及時(shí)挖掘問題并給予糾正和指點(diǎn),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,測評反饋周期大大縮短。3.展開多媒體教學(xué)。教師可以利用信息科技提供豐富多樣的多媒體資源,進(jìn)行更加生動(dòng)有趣的教學(xué)。日常教學(xué)中教師可以利用電子課件、教育視頻、互動(dòng)教學(xué)軟件等,將抽象的知識(shí)內(nèi)容以形象直觀的方式呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,為其適應(yīng)新的教育評價(jià)做足準(zhǔn)備,這也大大優(yōu)化了教育實(shí)踐過程。4.協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以利用信息科技促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在測試過程中使用在線協(xié)作平臺(tái)、教育社交網(wǎng)絡(luò)等工具,學(xué)生可以在虛擬空間中進(jìn)行討論、合作和分享,共同解決問題和完成任務(wù),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。5.數(shù)據(jù)分析。教師可以利用信息科技對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘。通過使用數(shù)據(jù)分析工具和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題和需求,為個(gè)性化教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。以上策略可以幫助教師更好地了解和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而提高教學(xué)效果,并幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。(三)信息科技賦能低年級無紙化測評的思考目前,教育教學(xué)中信息科技的使用已經(jīng)體現(xiàn)在各個(gè)層面,想要化評價(jià),需要我們從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐和優(yōu)化:1.信息化教學(xué)理念在日常教育教學(xué)中的融合運(yùn)用。2.建立新型學(xué)習(xí)、教學(xué)方式,師生善于使用信息化的手段解決實(shí)際問題。3.低年級日常教學(xué)中師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。4.測評內(nèi)容的設(shè)計(jì)與信息科技有效融合。隨著素質(zhì)教育和高效課堂等教育理念的普及,信息科技已經(jīng)在教學(xué)評價(jià)中發(fā)揮著重要作用,它不僅可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)和獲取學(xué)習(xí)能力、提高方法,還可以為學(xué)校提供更有效的課程教學(xué)途徑和有效教學(xué)方式。教師在課堂上可以充分利用各種新科技,比如交互式電子白板、AR/VR、AI技術(shù)、人體感知技術(shù)、語音技術(shù)等,來提高教育信息化知識(shí)水平,不斷優(yōu)化教育教學(xué)觀念,從而更好地實(shí)現(xiàn)“雙減”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的素質(zhì)教育目標(biāo)。教育評價(jià)內(nèi)容正在逐漸與信息科技深度融合,新型評價(jià)方式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育評價(jià)體系。為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和提升教育教學(xué)效果,學(xué)校教育必然要?jiǎng)?chuàng)新。但是與新型評價(jià)方式相關(guān)的測評內(nèi)容資源相對還是偏少,同時(shí)學(xué)校教師整體信息科技水平較低,學(xué)校軟硬件設(shè)備不足等,這些需要教育部門做好資源保障,采用培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)等多種方法提升教師的研究能力和信息素養(yǎng);建設(shè)好技術(shù)支持資源庫,確保教學(xué)軟硬件的先進(jìn)性和可用性;加強(qiáng)信息科技教學(xué)環(huán)境的建設(shè);等等。教育是人類進(jìn)步必須的