部編七年級語文上冊教案1

部編七年級語文上冊教案1

第一單元四時的魅力

1春

教學目標

1.有感情地誦讀課文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

2.學習作者細致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。

3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態(tài)度。

教學過程

第一課時

一、新課導入

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子

的眼睛，對春大做了全面、精細的觀察，抓住了春大的特點，準確、生動地描

繪了江南春天特有的景象,抒發(fā)了對春天的贊美之情。下面請同學們有感情

地誦讀課文,要求以傳帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚

頓挫,讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

朗潤(l&ng)鉆出(zuOn)嫩綠(nBn)眨眼(zhA)

醞腋(y€inniang)鳥巢(chGo)宛轉(w^n)

蓑衣(su6)稀疏(shii)抖擻(sbu)

水漲起來了⑵論ng)應和(h6)

他漲紅了臉(zh&ng)和平(hC)

躲藏(cAng)和牌(hd)

寶藏(z加ig)和藥(hu6)

黃暈(yOn)和泥(hu6)

頭暈(yUn)

2.根據(jù)下列意思，寫出課文中相關的詞語。

⑴形容山色明朗潤澤。(朗潤)

(2)比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)

(3)炫耀。(賣弄)

（4）呼喚朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

（5）原意是釀酒,文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。（醞釀）

3.作者簡介

朱自清（1898?1948）源名自華,字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海，

現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游

雜記》《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作

有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4.背景鏈接

1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界一

—夢的世界，用以安放他“頗不寧靜'’的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛

擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，

鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了

一個開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生

信念。《春》描寫謳歌了一個蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情,

它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

聽讀課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題。

1.課文運用了什么結構來寫春?請理清文章的思路。

【交流點撥】文章運用總分總的結構。第一部分（第1-3段）盼春，第二

部分（第3-7段）繪春，第三部分（第8-10段）贊春。

2.文中具體描繪了哪五幅春景圖？

【交流點撥】春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

（二）深層探究

1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？分別用三個字概括。它們分別美在哪

里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？

【交流點撥】示例：（1）春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面,令人見之則精

神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄”這句古詩。

（2）春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗?？膳洹皝y花漸欲迷人眼”

這句古詩。

（3）春風圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊

柳風”這句古詩。

(4)春雨圖：這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面?？膳洹半S風潛入夜，潤物細

無聲''這句古詩。

(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面?？膳?/p>

“若有人知春去處，喚取歸來同住”這句古詩。

2.作者在文中表達的感情是什么？請用一句話概括自己讀《春》時的感

受。

【交流點撥】(1)作者在文中主要表達了“花有重開日，人無再少年”的惜春

之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。

(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得

《春》像一闋田園牧歌式的詞。

四、板書設計

盼春

山：朗潤

總體輪廓水：漲

太陽：紅

繪春春草圖：草報春

春春花圖：花爭春

局部描繪春風圖：風唱春

春雨圖：雨潤春

迎春圖：人迎春

娃娃：新

贊春三個比喻句姑娘：美

青年：力

五、拓展延伸

在《春》一文中，朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春

五幅春天的圖畫。請你也張開想象的翅膀，創(chuàng)造性地、補白式地描繪春山、

春水、春日。(任選一種)

【交流】生甲：我為春山寫了一首詩：“刺骨的寒氣已被東風吹去，迎來

的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛的花兒爭著展示自己，給翠綠的山們披上

了一件花衣。啊,親愛的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美麗

的山兒！你們手拉手又成為了一道靚麗的風景！”

生乙：我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么

光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？呵，河流醒來了！它舞動著絢

【交流點撥】運用了擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。

(5)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

【交流點撥】運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的

情景。

(6)散在草叢里,像眼睛，像星星,還眨呀眨的。

【交流點撥】運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕

擺動的情景。

(7)“吹面小寒楊柳風”，小錯的，像母親的手撫摸著你。

【交流點撥】“吹面不寒楊柳風”運用了引用、借代的修辭手法，寫出春風的

溫暖?！跋衲赣H的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出了春風的

柔和。

(8)像牛毛，像花針，像細絲,密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

【交流點撥】運用了比喻的修辭手法,形象地寫出了春雨的細密。

(9)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝

招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上

前去。

【交流點撥】三個句子都運用了比喻的修辭手法，”剛落地的娃娃''表現(xiàn)了春

天的“新''，像新生命的開始，給人以無限希望；“花枝招展的““小姑娘”狀寫春

天的“美”,令人喜愛；“健壯的青年“，贊美春天充滿活力。這三個句子又構成

排比句，三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成

長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，強調(diào)了它的“新''"美“充滿活力

2.煉字美。

仔細揣摩下列加點詞語，分析其表達效果。

(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

【交流點撥】用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖

人。

(2)小草偷偷地從土縣鉆出來,嫩嫩的，綠綠的。

【交流點撥】“偷偷”二字寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者

驚喜的感覺?！般@”寫出了春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。用“嫩嫩

的，，寫春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫春草的色澤。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

【交流點撥】"鬧''字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界

全出。

(4)像牛毛，像花針，像細絲,密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

【交流點撥】一個“斜”字，不說春風，卻已含蓄地寫出了春風。一個“籠”字準

確地寫出了這層薄煙的情狀。

(5)樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也胃得逼你的眼。

【交流點撥】一個"逼''字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別得青。

(6)城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來

【交流點撥】“城里鄉(xiāng)下”,說范圍之廣；“家家戶戶”,表人數(shù)之多；“老老小

小”,言年齡之全?！耙糙s趟兒似的”,“也''照應前文"春花圖''中的花的“趕趟

兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒''寫人在爭春。

3.韻律美。

閱讀文章后，你能簡要說說文章是如何體現(xiàn)韻律美的嗎？

【交流點撥】(1)文口句式以短句為主，節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；

⑵運用大量疊字，如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂

美感；

(3)大量運用輕聲、兒化詞，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增添了語言

的韻味，增強了語言的節(jié)奏感。

(二)寫法探究

1.比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等圖畫，完成下面的表格。

【交流點撥】

圖畫

名稱

景物特征

描寫角度

(順序)

寫作手法

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側面

結合

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實結合

春風圖

和悅

觸覺、嗅覺、

聽覺

多感官描寫

春雨圖

細密、輕盈

由物到人、

由近到遠

動靜結合

迎春圖

春到人歡

由景及人

與開頭呼應

2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？

【交流點撥】其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。

（三）體驗與反思

《春》是我們學過的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的原因

是什么？我們應該怎樣去做？

【交流點撥】①觀察細致,留心周圍事物，抓住事物特征。

②多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。

③調(diào)動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。

④在平日學習中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運

用0

三、板書設計

圖景美——抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀

結構美——“總分總”式；巧妙的構思

情感美——盼-愛?贊

修辭美

語言美煉字美

韻律美

春烘托

呼應

正面與側面結合

手法美動靜結合

寫景方法靈活虛實結合

感官結合

遠近結合

四、拓展延伸

請從你平時所積累的知識中搜集描寫“春''的詩句。

【交流】①紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？（王維《相思》）

②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）

③最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員

外》）

④幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

⑤陽春布德澤，萬物生光輝。（漢樂府《長歌行》）

2濟南的冬天

學習目標

1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

教學過程

第一課時

一、新課導入

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切

都是可愛的,真是一方寶地，一個理想的境界。當我們探究課文時，當一幅幅

畫面浮現(xiàn)在我們的腦海里時，我們將進入那片美的天地?，F(xiàn)在就讓我們一起

去品讀《濟南的冬天》。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.給下面加點的字注音并解釋詞語。

響晴：(天空)晴朗無云。

溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。出奇：特別、不尋常。

秀氣：清秀、小巧玲瓏。

境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。

著落：可以依靠或指望的來源。

貯蓄(zhU)：存放、積存。

澄清(chCng)：本課指清亮、透明。

空靈：美妙無窮而不可捉摸。

髻(jl)：在頭頂或腦后挽束起來的頭發(fā)。

鑲(xiAng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

水墨畫：指純用水墨不著彩色的國畫。

藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

2.作者簡介

老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予，生于北京，滿族人,現(xiàn)代著名作家，人

民藝術家。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語

文教員。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年回國，先后

任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應邀回

國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被

譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。此外,他還著有小說《四世同堂》，話劇

《茶館》《龍須溝》等。

3.背景鏈接

本文約寫于1930-1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍

1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教七年之久，

對山東產(chǎn)生了濃厚的感情，山東被他稱為第二故鄉(xiāng)。

三、自學指導(二)一合作與探究

(一)聽讀課文

1.聽磁帶朗讀課文，邊聽邊想象濟南冬天美好的風光，并注意以下要求：

（1）聽清字音，讀準每一個字。注意兒化音的讀法。

（2）把握朗讀的速度和情感。2.進行男女生比賽或者是分組朗讀比賽，看看誰

讀得更好。

（二）整體感知

1.濟南為何“真得算個寶地”？

【交流點撥】濟南的冬天在與北平的朔風、倫敦的.重霧、熱帶的毒日相比

較后，給人的感受是：尢風、響晴和溫晴,天氣暖和安適，三面環(huán)山,山是溫

靜、雋秀的，水是綠色、澄清的。

2.請按描寫的不同景物，理清文章的行文思路。

【交流點撥】第一部分（第1段）：用自己過去過往的地方和濟南的冬天作

對比,指出濟南是個“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣”的寶地。

第二部分（第2—5段）：寫濟南冬天的山景。（老城，有山有水，曬著陽光，暖和

安適）

第三部分（第6段）：寫濟南冬天的水色。

3.作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面？請你為這幾幅畫面擬寫一個

標題。

【交流點撥】三幅:第一幅是小山搖籃圖;第二幅是雪霽初晴圖;第三幅是空

靈水晶圖。

4.作者通過描繪這幾幅畫面表達了怎樣的思想感情？

【交流點撥】作者繪山景,描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟南冬天之美,又寄寓

了對祖國山河真摯的愛。

（三）深層探究

1.濟南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請你用“濟南冬天美，美在”的句式說

一段話。

【交流點撥】（1）濟西冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘

淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

（2）濟南冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛,像個小搖籃；美在薄雪覆蓋

的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨

畫。

（3）濟南冬天美，美在小雪點染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護婦,III

尖上的白雪，好似給藍天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像

是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞，微露粉色。

（4）濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水藻更綠,與碧藍的晴空

交相輝映，像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無限溫情。

（5）濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”，多

么美妙的理想境界！

2.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問題。

（1）全段的中心句是哪一句？

【交流點撥】最妙的是下點兒小雪呀。

（2）該段中的動詞用得好，請舉例說明。

【交流點撥】樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得

其所。

3.山尖全白了，為什么會像“給藍天鑲上一道銀邊”？

【交流點撥】這與前文的“小山整把濟南圍了個圈兒''的描寫相聯(lián)系，綿亙的

山脈覆蓋了雪，遠遠看去自然就成了鑲在藍天上的一道銀邊。

4.全段寫“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景？

【交流點撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫

出了秀美的雪后山景。

5.雪后山景“妙”在哪些地方?

【交流點撥】（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上

頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上

一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，

給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美

的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，

微微露出點兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

四、板書設計

小山搖籃圖

濟南冬天美雪霽初晴圖對祖國山河真摯的愛

空靈水晶圖

五、拓展延伸

假如你是一位導游，在冬天帶領游客來濟南追隨老舍先生的足跡，請你設計

一段導游詞。（可選擇《濟南的冬天》中的任一景點寫）

【交流】示例：大家好！今天我向大家介紹濟南冬天的景色。濟南素有

“泉城”之美稱，具有2000多年的歷史，是世界聞名的史前文化——龍山文化

的發(fā)祥地，山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。

濟南的冬景可真美??！更美的是冬天的水色，這里的水不但不結冰,反而能

映襯得水里的水藻更加綠，天越晴水藻越綠，水邊還有許多柳樹，柳枝倒映在

清凌凌的河水里,顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；

白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去,一片藍綠白相接的景

色，是多么的迷人！

第二課時

一、新課導入

上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步，一起欣賞了濟南冬天的幾幅美麗的畫面,

冬天的濟南那么美，當然也離不開老舍先生優(yōu)美的語言和寫作的技巧。這節(jié)

課我們就來品味課文的語言美和手法美。

二、自學指導——合作與探究

（一）語言品析

作者常選取很有表現(xiàn)力的詞，經(jīng)過提煉，很有生氣，掩卷細品那淡雅的水墨畫

浸蘊的“溫晴”,更覺其神韻。請仔細品析下列句子的美妙之處。

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。

【交流點撥】“小搖籃”運用了比喻和擬人手法，將“一圈小山”寫得像慈母般

溫存、體貼、慈祥。

2.一個老城，有山有水，全在藍天底下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們

喚醒。

【交流點撥】連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒，形象地寫出了濟南冬天舒適溫暖

的環(huán)境。

3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。

【交流點撥】“臥”采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動地寫出了濟南

小村莊的可愛，表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。

4.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這

些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,

【交流點撥】用擬人的手法，形象生動地突出水的綠的特征。

5.整個的是塊空靈的藍水晶。

【交流點撥】用比喻的手法，突出水清亮的特征。

6.山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白,一道兒

暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣好像被風兒吹動，

叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。

【交流點撥】“有的……有的……”更加生動形象地描繪了雪的覆蓋不均和

小山本色的若隱若現(xiàn)；并旦運用了擬人的手法.把色彩斑駁的山坡比作“穿

上一件帶水紋的花衣”，生動形象地將山坡上斑駁的色彩和風兒吹動下的小

山描繪得富有動感和美感，顯得更加秀麗迷人，抒發(fā)了作者的贊美之情。

7.等到快II落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害「羞,

微微露出點兒粉色。

【交流點撥】對“微黃"“忽然''"微微”這三個詞的運用,可見作者遣詞造句十

分精妙妥帖；并且運用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少

女，生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化細膩地描寫出來，使小III

顯得格外情態(tài)可掬，同時也隱含了作者對小山的喜愛之情。

（二）寫法探究

1.文章是用怎樣的方式突出濟南“溫晴”的天氣的？

【交流點撥】通過三組對比：北平的寒4濟南的暖對比；倫敦的暗與濟南

的明對比；熱帶的熱與濟南的溫對比，突出濟南"溫晴的特點。

2.作者描寫濟南的山是按照什么順序來寫的？

【交流點撥】按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄

雪覆蓋下的山、城外遠處的山。

3.縱觀全文，本文在寫景上主要采用了哪些手法？

【交流點撥】（1）以動寫靜：”這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點

兒更美的山的肌膚寫出雪動人的形態(tài)。

（2）想象：比喻與擬人修辭手法的運用。

（三）比較閱讀

《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪

些不同的地方？

【交流點撥】相同點：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡清晰，層次

井然。③抓住特征寫景，情景交融。④運用比喻、擬人的修辭，語言樸實、

清新。⑤細致觀察、具體描寫。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山

水畫②《春》側重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀

察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。如本文第二段，是從景物的上方

俯視下來，描繪出陽光朗照下的濟南像被圍在小搖籃里，突出溫暖如春的特

點。

三、板書設計

北平的寒濟南的暖

倫敦的暗濟南的明溫晴

熱帶的熱濟南的溫

陽光朗照下的山里、上

薄雪覆蓋下的山寫景順序

城外遠處的山外、下

四、拓展延伸

請你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。（200字以內(nèi)）

【交流】生甲：這是一個雪后的早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉

機站的木棚上渚B披著白雪；山上的松樹林和竹林，都披著白雪；那高高的

楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。像柳絮一般的雪，像蒲公英的

帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像

有一群白色的小牛,在溪中飲水；好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡；好

像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。

生乙：冬天到了，北方的冷空氣南下，西北風怒吼著，鵝毛般的大雪紛紛揚揚

下了一整夜。早上,我開門一看：房頂白了，草地也白了，樹上掛滿了雪白雪

白的冰凌，我們的世界變成了一片銀白。冬天真美??！

生丙：我的家鄉(xiāng)是湖北的一個山區(qū)，這里一年四季分明。時值初冬,北風利

颼了，滿山一片衰草連天的景象，闊葉樹的葉子基本落光了，那些堅強的針葉

樹綠中帶褐。河水還在不停地奔襲，只是水變淺了，變得更冷了，水草枯萎，那

嬉戲的魚兒早已不知去向。慘白的太陽有氣無力地露露臉后,馬上躲進灰蒙

蒙的云里去了?？吹竭@樣的景象,我的感覺只是陰冷。

3雨的四季

學習目標

1.研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。

2.品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。

3.體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的

情感，并明確生命的意義與價值。

教學過程

一、新課導入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起

走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

二、自學指導（一）——預習與交流

1.給下列加點的字注音。

花苞（bAo）彩棱鏡（16ng）靜謐（ml）

高邈（m詢o）蒞臨（11）吝嗇（麗se）

淅（xT）淅瀝（11）瀝咄咄逼人（du6）池畦（qi）

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。

蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等，

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切，

3.作者簡介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清

新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自

己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

1.請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以

及對自然與生命的熱愛之情。

2.請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。

【交流點撥】第一部分（第1自然段”總寫“我''對雨的喜歡。

第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。

3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。

【交流點撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡

眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼

睛"，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們

會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨

寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著

火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人’’的哀怨與

凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼''的傷感。在這里，

秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心

頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送

上一年中的最后一份禮物。

（二）深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的

雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好

處？

【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了

孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自

然、生命的熱愛之情。

（三）語言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

【交流點撥】（1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚''運用了比

喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表

達出了作者對春雨的喜愛之情。（2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)

出一種春天才能聽到的沙沙聲''一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作

復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。（3）“啊，雨，我

愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你

給我的感情帶來滋澗，你給我的思想帶來流動.'一句運用了排比的修辭手

法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的

眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層

綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每

一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也

頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地

寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活

的生機。

（四）技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？

【交流點撥】（1）調(diào)動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像

復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始

閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空氣里像有尢數(shù)芳甜的果子，

在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

（2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪

了四季雨的不同妙趣。

（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理

很清晰。

（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)

的雨，都融入了作者的濃情厚意。

（五）課堂小結

有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，

沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意

的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自

然，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美！

四、板書設計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜對人生的追求

冬雨：自然平靜

五、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

【交流】一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復雜的樹

枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；

它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，

愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨與衰亡？又有誰能

來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆

息在一片篝火之后。

4古代詩歌四首

學習目標

1.有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.了解詩歌有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。

3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng).

4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學過程

第一課時觀滄海

一、新課導入

大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英

雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄?！?，也許你對這樣一個歷史

人物會有更客觀的認識。

二、自學指導（一）——預習與交流

1.根據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語。

cang（滄）海ji6（碣）石sbngzhi（竦峙）

水何dAndAn（澹澹）xiaose（蕭瑟）

2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

澹澹：（水波）蕩漾的樣子。

竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

星漢：銀河。

蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。

至：極點。

何：多么。

若：好像。

臨：登上。

3.文體知識

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩，如本深的《觀滄?！?。而

把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘

湖春行》。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種：律詩的格律有

規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代,是受民間歌曲

的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語,用韻也更接近口語。如本課

的《天凈沙?秋思》。

4.作者簡介

曹操,字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴

充軍事力量?！皰短熳右粤钪T侯”后,先后滅呂布、袁術，建安五年（200年），在

官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，

大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌,常借詩

篇抒發(fā)自己的政治抱負。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學史上建安文學的

開創(chuàng)者?！恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府日題抒發(fā)自己的政治抱負，氣

魄雄偉、慷慨悲壯。

5.背景鏈接

《觀滄?！肥遣懿俚拿@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當

時東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶c

同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓,屢次騷擾邊境，以致

曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹

操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能

揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們就可以

看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛遣?/p>

操在北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上

當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄

海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形

象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，因而成為一篇優(yōu)秀的作

品。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

【交流點撥】東臨/碣石,以觀/滄海。

水何/澹澹,山島/竦峙。

樹木/叢生,百草/豐茂。

秋風/蕭瑟,洪波/涌起。

日月/之行,若出/其中；

星漢/燦爛,若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】向東進發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生洛種草長得很繁茂。

秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。

真是幸運極了，就用歆唱來暢抒心中的情懷吧！

（二）整體感知

在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.全詩是以哪個字展開來寫的？

【交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，下文由“觀”字展開,寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的？

【交流點撥】這首詩寫出了3層意思。

第1層（1?2句）：交弋觀海的地點。

第2層（3?8句）：描寫海水與山島。（實景）

第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）

最后兩句是附文,是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。

3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象

的？

【交流點撥】（1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天

地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

（2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將

北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志

的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口

的雄渾詩句。

（三）深層探究

1.如何理解“東臨碣石，以觀滄?！币痪?？

【交流點撥】“東臨碣石，以觀滄海''，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察

的對象，這兩句雖然沒有直接寫至I」人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的

那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所

見。

2.“口月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句是全詩的高潮，作者

運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？

【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添

了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這任自然界偉大的景象，全離不

開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮

發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造「自我豪氣蓋世的

英雄形象。

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助

了什么手法來表達自己的情感呢？

【交流點撥】虛實結合，借景抒情,描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒

發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

（四）熟讀成誦

四、板書設計

水：澹澹

觀山島：竦峙（壯麗氣勢）實景一借景抒情

滄樹木：叢生

海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）

日月：運行一出其中虛景（奇特想象）博大

星漢：燦爛一出其里（宏偉意境）胸襟

五、拓展延伸

請你搜集幾句有關“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。

【交流】①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

②長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

③會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見

贈》）

⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）

⑥山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

第二課時聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

一、新課導入

（師生一起朗誦以前學過的李白的詩歌，如《靜夜詩》《望廬山瀑布》《贈

汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱

情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進他的另一首詩歌

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？

又具有什么樣的藝術風格呢？讓我們一起來學習吧。

二、自學指導（一）——預習與交流

1.作者簡介

李白（701—762）,字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后

世稱為“詩仙其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多

變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色

彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

2.詩歌大意

這首詩中對暮春時節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達了詩人對友人的深

切同情和關切的思想感情。

3.背景鏈接

王昌齡早年家貧，不惑之年才中進士，開始任秘書省校書郎，后任中博學

宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被

貶到龍標尉，與其交情深厚的李白當時正在揚州，聽到這個不幸的消息、，

便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音和節(jié)

奏。

【交流點撥】楊花'落盡'子規(guī)'啼，聞道'龍標\過\五溪。我寄'愁心\與\明

月，隨君'直到'夜郎，西。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】在楊花落完子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，一路耍

經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜

郎以西。

（二）整體感知

1.詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

【交流點撥】描寫了“楊花”和“子規(guī)寫"落盡的楊花“，點明了時令是“暮

春"暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基

調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零

流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。

因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意向現(xiàn)。

2.該詩中哪一句點明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

【交流點撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！北磉_了詩人的憂愁和

無奈，抒發(fā)了對友人的深切同情和關切的思想感情。

3”每一首詩中必定會有的那個人，就是詩人自己?！痹谶@首詩中，你看到

一個怎樣的李白？請展開合理的想象和聯(lián)想，描寫詩人此時的形象。

【交流點撥】李白正獨自站在窗前，抬頭仰望著遙遠天邊那一輪明月，心

中牽掛著遠方的友人，這個月明之夜啊，又將徹夜難眠！

4.這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當運用，請任意

選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。

【交流點撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！痹娙税衙髟氯烁窕?/p>

把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人，讓

明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。不僅表現(xiàn)出

詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含有只要明月還在，兩人的友

誼就會像皓月一樣長存之意。

（三）熟讀成誦

理解背誦全詩。

四、板書設計

景：楊花落盡子規(guī)啼鳴一哀切、凄慘情景

情：寄情明月隨君相伴——同情、關切交融

五、拓展延伸

請查找資料寫出李白借月抒懷的詩歌。

【交流】①玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。（《玉

階怨》）

②深水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。（《秋浦歌（十

三）》）

③花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影

徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同

交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢，（《月下獨酌》）

④明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡

窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當

此夜，嘆息未應閑。（《關山月》）

第三課時次北固山下

一、新課導入

古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，

因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生

殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。

二、自學指導（一）——預習與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次：停留

客路：旅人前行的路。

風正：風順。

懸：掛。

殘夜：夜將盡未盡。

2.作者簡介

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人。唐代詩人。先天元年（712）中了進士，

官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作，格調(diào)壯美，

意境開闊,預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首

詩題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀

詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

【交流點撥】客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。

潮水漲滿時，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春

意。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大傕捎一封家信到洛陽。

（二）整體感知

在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關系？

【交流點撥】首聯(lián)：點題。“青山”指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江

后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字用得好：“潮平”，兩岸才顯

得寬闊：“風正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本?又是為頸聯(lián)中"江春''句作鋪

墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海

日已升，舊年而江上已是春天——時間過得這么快，怎能不令人感慨！

尾聯(lián)：詩人離家口久，口復一口，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而芻

己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由比他自然想到要借大雁來給

他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？

【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉(xiāng)之情。全詩

籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（三）深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景。

【交流點撥】“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去,江面似

乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。“風正一帆

懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L順”而用“風正”,

是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形

了。只有既是順風，又是和風,帆才能“懸”，而“正”字