2024年燕子專列教學(xué)設(shè)計

2024年燕子專列教學(xué)設(shè)計

燕子專列教學(xué)設(shè)計1

倒十超

本設(shè)計凸現(xiàn)"用教材”的理念.創(chuàng)造性地使用教材,靈活用"圖"、"文"，把圖作為培養(yǎng)

觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例。在教學(xué)中，教

師關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標(biāo)。而是追求獲取知識的過程學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。

［教學(xué)目標(biāo)］

1認識"歐""洲"等11個生字會寫"歐""洲""瑞"等14個字。正確讀寫“歐洲”、

"瑞士"、"舒適"等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與劫物之間美好的情誼。

［教學(xué)重點］

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、

愛護鳥類的意識。

［教學(xué)難點］

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻爰心的關(guān)系，感受這樣表達的效果。

［課前準(zhǔn)備］

生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

［課時安排］

兩課時。

［教學(xué)流程與設(shè)計意圖］

第一課時

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？

2.板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題.你想了解點什么？

［設(shè)計意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡單、樸實。但這是“真功夫"，是"厚

積而薄發(fā)"。"發(fā)"在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造f展示的平臺，巧妙引導(dǎo)。靈活滲透，實

現(xiàn)新舊知識的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對《燕子專列》這一富有個性化的課題時，趣——自然濃！情——

自然深！問題一自然也不少！可以說為學(xué)生進入文本奠定了情感基調(diào)。］

二、初讀課文，自讀感悟

1.學(xué)生自由輕聲地朗讀課文.邊讀邊思考：課文主要講了T牛什么事,從中你體會到了什

么。

2.討論交流：課文主要講了T牛什么事，從中你體會到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主

要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛

紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）

［設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的

能力?！睂W(xué)生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時進行引導(dǎo)，在對文本"預(yù)設(shè)"與"生

成"的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對文不的整體認識。］

三、再讀課文，自主探究

1.默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞.

2?分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞,教師巡視，相機點撥。

3.檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文,其他學(xué)生參與評價。

（2）指名認讀生字，注意"殊"不要讀成chu;"驟"不要讀成zou;"瀕"不要讀成pin。

相互交流識記生字的妙招。

(3)開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殘、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、

載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。

4.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧?故了什么，課文是怎樣把人們對

燕子的關(guān)愛寫具體的。

5.匯報交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么

做的。

［設(shè)計意圖：教師的教學(xué)設(shè)計并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，更應(yīng)該根據(jù)課堂

上生成的情景推進教學(xué)的進程在學(xué)生整體感知課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，

還學(xué)生閱讀的主動性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。］

四、細讀課文，品味理解

1.小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，

那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？

2.重點指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

(1)第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。

(2)第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，要突

出險("覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫")、救助燕子多("一個人就救護了十幾只”)、絲毫不

想自己("她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點也不在乎")這三層意思。

3.指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象.小貝常在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會說什么呢？

(1)自己練習(xí)講一講；(2)指名說一說。

4.總結(jié)談話：多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個！人

們用爰、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧！

［設(shè)計意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境,

用"爰”來凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會文，并通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會人

們對燕子的深深愛意。］

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。

2.熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報刊資料：①了解燕子的信息；②閱讀有關(guān)人與動物之間和

諧共處、互相幫助的文章。

［設(shè)計意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓

學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語文課外實踐

活動才能收到良好的效果。］

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、或著、

饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。

2.根據(jù)自己的體會,在"人"和"燕子"之間加上合適的詞。

3.學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能‘加上"幫助、喜歡、愛、救助”等詞。

4.解題、質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會飛為什么用專列送？課文哪一節(jié)說明了原因？

5.學(xué)生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。

［設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡單的對詞語的識記和對文本內(nèi)容的‘粗淺認識，應(yīng)該找準(zhǔn)

切入點引導(dǎo)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。］

二、細讀課文，深化理解

1.小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對

動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到這樣"爰"呢？

2.讀書圈畫，討論交流。

（1）居民：紛紛（），冒著（），頂著（），踏著（），四處尋找凍僵的燕子。（概

括寫）

（2）貝蒂：臉凍得（），手凍得（），但她一點也（）。（具體寫）

3.重點指導(dǎo)讀好第三、四段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）學(xué)生練習(xí)后指名讀。

（3）評議，再讀。

4.看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做、怎么說呢？

（先自己練習(xí)講一講。再指名說一說）

5.讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進行擴充、寫具體。

6.交流。

7.總結(jié)過渡：多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個！人

們用爰、用情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，云體會這人與動物之間美好的感情。

［設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點。應(yīng)通過析詞品句，將"愛"滲透到每一個學(xué)生的心靈深

處和課堂的每一個角落，"入境始與親"讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達，讓貝蒂的言行在學(xué)

生的心目中"沉淀"。體會人與動物之間美好的感情。］

三、品讀欣賞，遷移運用

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。

（1）列車載著獲救的小燕子。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠方。你讀了這

個故事，想對貝蒂說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！

（2）學(xué)生自主寫話。

(3)指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確，允許學(xué)生內(nèi)

容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。

2.表情朗讀，體會感情。(學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文)

［設(shè)計意圖："奇文共欣賞，疑義相與析。"在情感充溢而又迫切需要表達的時候.教師就

要適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個"相"與"析"的平臺，思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙

豐盈的心路歷程。］

四、交流資料，拓展延伸

1.播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

2.朗讀人們愛護動物的詩歌。

3.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。希望每T立同學(xué)都能像故事中的主人公力障愛護動物、

愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

4.寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護動物。

［設(shè)計意圖："一粒沙子看世界?！毖莩枨?、朗誦詩歌、寫倡議書……簡簡單單，實實在在，

不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進了保護環(huán)境的行列，因為語文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。］

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.學(xué)到這兒，誰能告訴大家什么叫"專列"？課題為什么叫“燕子專列"？

2.出示有關(guān)家燕的資料，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。

(1)春天的時候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng).在那時，家燕們大量繁殖，遍

布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的

地方，再建一個新家。

(2)家燕有一個"怪癖"：它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，

有時只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。

(3)家燕還有著驚人的記憶力，無論遷飛多遠，哪怕隔著千山萬水，它們也能夠靠著自己

驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。

(4)家燕返回家鄉(xiāng)后。頭T牛"大事"便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時補補舊

巢，有時建一個新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒

多久，一個嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。

(5)有時，霸道的麻雀會坐享其成,強占家燕們舒適的窩,家燕可不會就此罷休,它們?nèi)?/p>

起而攻之，把麻雀轟走。有時實在趕不走麻雀，家燕便會十分"殘忍"地銜來泥土、樹枝，封死

巢穴。把麻雀們統(tǒng)統(tǒng)"活埋"了。

(6)家燕體態(tài)輕盈，一對翅膀又窄又長，飛行時好像兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時似一根

剛離弦的箭，"嗖"地一聲發(fā)射出去，它是個捕蟲能手。幾個月就能吃掉25萬只昆蟲，所以我

們千萬不能傷害它喲！

［設(shè)計意圖：由于學(xué)生興趣、愛好不同，思維、情感活動各異，知識、經(jīng)驗深淺不一，因此

對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對同一個情境下

的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些.教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源，讓學(xué)生學(xué)會從不同的

角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料。用愛、用情編

織更美好的詩歌。］

燕子專列教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培

養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,

激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會找重點詞句、重點段落，理

清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，善于啟發(fā)

引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。

2、教材分析

《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課

講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人

們紛紛響應(yīng)最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，

容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了

表達效果。

3、學(xué)IW分析

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了課文講了T書十么事，并大概理I翠了生字新詞，能

夠把課文讀正確、流在此短出上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容,體會人們無私

地救助燕子的愛心并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護燕子的博大愛心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)、正確流利有感情地朗讀課文。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。

(3)、感受人們的愛心，增強環(huán)保意識。

2、教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句庭里解，體會貫穿全文的愛心，增強保

護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻爰心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

三、教與學(xué)策略分析：

1、教法設(shè)計：

教學(xué)過程中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，還要注意

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法。

2、學(xué)法設(shè)計：

(1)、學(xué)生反復(fù)閱讀,讀悟結(jié)合，理解課文,體驗情感。

(2)、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行的僉、交流。

(3)、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

四、教學(xué)環(huán)境(條件)和媒體設(shè)計：

多媒體課件，下雪的畫面，小女孩救助燕子的畫面。

五、課時安排：

2課時

六、教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)

燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻

煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇

到的麻煩.

板書課題，出示目標(biāo)

(設(shè)計意圖：學(xué)生感受到燕子的處境十分危險，這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后

面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。)

二、感悟燕子遇到的麻煩：

請同學(xué)們默讀課文，小組合作完成下面的問題：

自學(xué)指導(dǎo)一：

1、用"------"畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的"麻煩"：

2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

3、學(xué)生細讀，看看哪個詞語最能說明燕子當(dāng)時遇到麻煩大？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩，為下又理解人們的做法做鋪墊。）

三、感悟政府了不起：

自學(xué)指導(dǎo)二：

1正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

2、燕子是人類的朋友，愛護燕子是我們的責(zé)任。假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你

會怎樣呼吁？

現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

（設(shè)計理念：課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學(xué)生只有通過

多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是

發(fā)展語言的.一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語

言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。）

四、感悟居民們對燕子的救護和關(guān)愛：

自學(xué)指導(dǎo)三：

聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

2、再讀讀這段話，看看哪個詞語最讓你感動，圈出來再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫?。（紛紛?/p>

冒著、頂著、踏著、四處）

3、請學(xué)生交流，并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會氣候、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱,冒著.（生

接讀）

5、想象，他們會去哪里尋找？（體會"四處尋找"的艱辛）

6、再次朗讀。

（設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和

文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，人性得到張揚。）

五、感悟小姑娘貝蒂對燕子的關(guān)愛：

自學(xué)指導(dǎo)四

1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、你覺得文中哪個詞語最令你感動？

3、讀句子，想一想：貝蒂不在乎什么？只在乎什么?自己想對貝蒂說什么?

學(xué)生感情朗讀。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到

及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段.）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車.如果你是其中的一只

燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說

2清同學(xué)們拿出手中的筆，獻出自己的愛心。為愛護動物設(shè)計一個標(biāo)語吧！

七、教學(xué)板書設(shè)計

6、燕子專列

遇到的麻煩：冷、餓、累

政府

吧人類的救護：居民愛

小貝蒂

板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章

的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，把

課文的中心內(nèi)容也表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課我抓住了三個方面進行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩，政府決策的偉大，人們

的愛心，創(chuàng)設(shè)情境，走進文本，更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路比較清晰。

尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽

讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的

能力。"課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲

得思想啟迪，享受審美樂趣。

燕子專列教學(xué)設(shè)計3

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容.

2、感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥意識。

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的爰心，增加保護環(huán)境、爰護鳥類

的意識。

一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子

從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語，相信我們

每一個人都不會忘記。

2、出示：

氣溫驟降風(fēng)雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡

3、師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？

二、攀疑入境，緣詞解情

全班交流，教師抓住重點句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進行語感訓(xùn)練，體會作者的'表達方

式：

1、（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這

段文字。

重點交流：（出示圖片和句子）

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

齊讀。

說說貝蒂不在乎什么呀？

句式：貝蒂不在乎——，只在乎——!

過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，

四處尋找凍僵的燕子。

理解"嚴(yán)寒”：

誰愿意來讀讀？你體會到了什么?從哪些詞語體會到？

理解"冒著、頂著、踏著"

（當(dāng)學(xué)生說出"冒著、頂著、踏著"時出示上面句子，并把三個動詞隨機變色。）請你自由

地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

理解"紛紛"：

很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物

帶入說。

理解："四處尋找"：

都在哪些地方？在……在……（野外山谷）

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？

年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個

句子。

三、換位旭僉，寫中悟情

1、師：同學(xué)們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在

人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了

送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

2、齊讀.

3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請你拿出作業(yè)紙,

把燕子們說的話寫下來吧！

4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：""

5、學(xué)生自由寫作，交流。

四、拓展文本，升華主旨

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在

向人類致謝。

1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這個遠方會是在哪兒呢？有了這么多人對

小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。

2、結(jié)課。這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這

列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故

事。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話一（齊讀）

"動物是人類的近親。"所以我們要保護動物，保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

燕子專列教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫"專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、

啟程、站臺、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、

紛紛、救護、開動、友情、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強彳呆護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

德育目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛護小動物的教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過

這個故事認識人與動物的關(guān)系。

教學(xué)難點:

使學(xué)生受到愛護小動物的教育，增強環(huán)保意識。

教學(xué)方法：

讀議法、讀思法

教具準(zhǔn)備：

燕子圖片兩張、多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

2、體會思想感情。

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道什么是"專列"嗎？（生答：專門護送人或物品的列車）.今天我們

這趟列車上的乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什么原因嗎？快快打開課

文22頁，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧！

二、初讀課文，掃清詞語障礙

1、同學(xué)們讀書真認真，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和我們交朋友。出示帶拼音詞語，

小老師領(lǐng)讀。

2、老師要加大難度了，把新老朋友都請出來，看你們還認識嗎？出示詞語全班齊讀，"開

火車"讀。

3、把這些詞語帶進句子里你們還認識他們嗎？（師出示3個句子，男女生讀）

4、這些句子中隱藏著我們要會寫的兩個字，我們把他倆請出來，師指導(dǎo)書寫“瑞、士"兩

個字。并讓生練習(xí)寫！

三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

1、會學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認識了這么多新朋友，相信此時的你們，心中一定還在掛念著列車上

的燕子吧！請同學(xué)們再次扛開書，第22頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么

決定開設(shè)專列，護送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）

2、指名匯報，（第二芻然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)

遇到了麻煩。）

⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,

風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉..已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，

饑寒交迫，瀕臨死亡。）

①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什么？?天宇E常寒冷，燕子面臨死亡.）

②你是從哪些詞中感受到的？（用“一"畫出重點詞?:吾）（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋

涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）

③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）

⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。當(dāng)瑞士

政府得知燕子1門的情況后是怎樣做的'?（指名回答：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把

燕子送到溫暖的地方，于是。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來。尋找燕子，把他們送

到火車站。）

①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起?。?/p>

②你來讀一讀這一句。

⑶聽了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)

寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）

①背投出示句子，自由讀這句話。

②從這些加紅的詞語中你體會到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒,到處尋找凍僵的燕子，說明他們

救護燕子的心情非常急切，他們十分愛護小動物。）

③指名匯報。男生感受讀。

3、是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們，在這干千萬萬

救護燕子的人民中，一個小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）

⑴背投出示圖片及相關(guān)段落，問：看圖，此時的貝蒂在干嘛？

⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？

⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？

4、多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，

我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕："有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……

特殊的客人一燕子。""列車開動了……向人類致謝。”

5、干千萬萬的人把干干萬萬只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。坐在

舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子fl］嘰嘰喳喳的相互訴說著。它們在說什么呢？寫一

寫吧！

四、師小結(jié)

是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對動物的愛。瑞士

人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有

的人都行動起來吧，爰護動物，爰護所有的生靈，尊重所有的生命。（板書：愛）

作業(yè)設(shè)計：

1、制作“愛心卡"寫一句愛護動物的標(biāo)語。

2、把故事講給家人聽，

燕子專列教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：正確、流有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把

握全文的主要內(nèi)容。

2.過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究；在情境中，自己學(xué)會想象；在鼓勵中，自己學(xué)

會表達。

3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物

之間美好的情意，增強愛護動物的意識。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,

爰護鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題

同學(xué)們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起

來唱一唱。

同學(xué)們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景一這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)

中的一段話（課件："陽春三月，……為春光增添了許多生機。"）咱們一起讀一讀。

是啊川質(zhì)子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和

活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件："這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。"）

第一次讀的時候,把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？

誰來讀讀？

請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）

同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認識它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，"驟降"的"驟"字，這個字"馬"字旁加f"聚"，匕俄難寫，大伙把筆拿

出來，在紙上寫一下。

什么叫做"氣溫驟降"？

最后一個詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時小燕子的處境非常危險。

小燕子的處境到底有多"險"，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會.請同學(xué)們再自個兒

讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示："燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，

饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就

要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看一（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里,

路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯

定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？

是啊，路真長??！誰再來讀？

飛得真辛苦??！大伙一起讀。

"饑一寒一交迫"，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍

死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是一饑寒交迫。

饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。

我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？

我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？

你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危

險？請你再讀，再找。（課件出示："當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲者隘凍死了。"）

同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？（課件已示：寒風(fēng)飛雪的,氣候片斷。）

你們看一寒風(fēng)像獅子刃講羊狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來.大家都凍得受不了了.

這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么

那么的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些,

讓大伙都覺得氣溫是刃懈的低那么的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、

擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎?

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示："這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕

臨死亡。）

同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我

們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀一《燕子專列》。

想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課

文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學(xué)們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。

是啊，你讀到哪J弟劭的高興特別為燕子慶幸,把這一段讀給大伙聽聽。

讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有一

這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？

同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁

的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想

到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？

咱們先聽一聽幾個同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。

動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心.寫得

非常棒。

同學(xué)們，當(dāng)時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視

廣播呼吁全國人民奉獻爰心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀一燕子專

列。

四、作業(yè)。

第二課時

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的

燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。

二、感受人們對燕子的愛

你們看，這就是當(dāng)時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到

課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示："一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。"）

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？

剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？

小貝蒂不在乎什么呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明媚E常的一寒冷。但她在乎嗎？

她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看

她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著一

暖氣.

她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當(dāng)中，讓我們感覺到她

是多么珍愛手里的這個小生命??！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？

多勇敢的孩子呀！多么富有爰心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。（課件

出示："聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍

得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。）

同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。

什么叫做"料峭的春寒”?。磕睦锟闯龊芎芎?？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇

課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒?

有多寒，說吧。

（課件出示："頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路。"）

除了這兒，還有嗎？

（課件出示：”在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。"）

（課件出示：”當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。"）

（課件出示："她的臉凍得通紅,手凍得僵硬，但她一點也不在乎。"）

小貝蒂都凍成這樣了能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒"不

“寒"啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛一

（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。

誰來讀？

大伙一起讀吧。

同學(xué)們，你仿佛看到隹走出家門了呀？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門一（齊讀）"冒著料峭的春寒，

頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。"

師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找??？

所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？

是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不

怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是一"四處尋找"。

誰再來讀這個詞？大伙一起讀。

為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊？

我們連起來再來讀讀這段話。

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士

人民對燕子的一（齊）在乎！

這種在乎，就是對生命的尊重和一（齊）爰！

爰是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的

橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示："有一年春天，在歐洲瑞

士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批

特殊的客人一燕子。燕子是候鳥，能長途飛行,怎么還用專列送呢？”）

是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音.）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小

燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳

喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？

同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充

滿了爰心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時候，它會奉動多少人的目

光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。

（課件展示）

你們說這個遠方會是哪兒呢？

還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經(jīng)不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的T齊）

型口A。

我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的一在乎。

有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活

力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示："陽春三月，……為春光

增添了許多生機。）

三、拓展說話，感悟升華

同學(xué)們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實，當(dāng)我們

走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感

人的爰心故事呢！

課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話一（課件展

示："動物是人類的近親."）

四、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

五、總結(jié)。

六、作業(yè).

燕子專列教學(xué)設(shè)計6

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

感受貫穿全文的爰心，增強保護環(huán)境、爰護鳥類的意識。

滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你平時最喜歡什么動物，為什么？學(xué)生交流。

老師也非常喜歡小動物。大家看，我把誰帶來了？（播放燕子視頻）

你對燕子有哪些了解呢？

2、同學(xué)們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課

題）

二、檢杳預(yù)習(xí)

1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？

（出示詞語）檢查認讀情況。

2、請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么？讀后交流。

三、深入理解課文

1、剛才同學(xué)們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？

⑴（出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話

⑵你體會到燕子遇到了什么麻煩？

⑶是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰會想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，

風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累.它們饑寒交迫、瀕臨死亡.大家想象著當(dāng)時的情景，

自己再來讀這段話。

⑷指名讀。

2、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢?默讀課文第3、4自然段，畫出

讓你感動的地方。

3、讀后交流，相機出示有關(guān)文字：

居民的表現(xiàn)：

⑴讀讀這句話，為什么這里會讓你感動?

⑵這句話中的"料峭"這個詞，我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里

"料峭"的春寒，是怎樣的春寒呢？

⑶大家想想，如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？

你從這里體會到瑞士的居民們怎樣？

（4）自己再體會著讀讀這句話。

⑸大家看，聽到消息后，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會有哪些人呢？

（6）這么多人此時的心情都是怎樣的呢？

大家看，這么多人，都這么急切地同時走出了家門，這就是紛紛。請同學(xué)們在課文中畫出這

個詞（板書：紛紛）

⑺齊讀。

貝蒂的表現(xiàn)：

⑴（出示有關(guān)文字）名名