部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)含習(xí)作園地二

4古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

課前準(zhǔn)備1

1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂(lè)曲磁帶，便于配樂(lè)朗誦。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1.你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)

出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫，你能從你理解的古詩(shī)中找出描寫四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎？

（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這

首千古名句。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首

《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商

隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3.說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書(shū)到黑板上。

4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.自由朗讀，讀到朗朗上口為止。

2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地

方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

（二）師生合作，學(xué)第一句。

1.先運(yùn)用不同方法突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)

際，展開(kāi)想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫演示”法?！昂健保河谩皩W(xué)生介紹”法。）

2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭

小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字

照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。）

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

（三）小組交流，學(xué)第二句。

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云的地方”來(lái)突破“生處”這

個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人山行時(shí)所看

到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有

人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝?/p>

人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所

以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所

見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外

美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?

觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么

用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”

則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1.想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

2.指名朗讀。

3.聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

4.現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫面前高聲吟誦。

四、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻。

1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提

出來(lái)。（生提問(wèn)）

2.生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組討論。

3.集體交流：

⑴“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線引向山頂。

（2）“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛

看到了……聽(tīng)到了……

詩(shī)人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來(lái)了呢？

（3）前兩句描寫了哪些景物？（寒山、石徑、白云、人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約

可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外

迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪

個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情——“愛(ài)”。

（課件：楓樹(shù)林）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看

到了什么？想到了什么？

（4）夕陽(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得這楓葉比什么還紅？（二月花）

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉

的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的楓葉一般都是

怎樣的？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一

生的追求嗎？

五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣

朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

六、課外作業(yè)。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩(shī)是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的

寫下來(lái)嗎？你愿意把它畫下來(lái)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

山行

遠(yuǎn)上I寒山II石徑I斜,

白云I生處n有I人家。

停車I坐愛(ài)II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月I花。

教學(xué)反思

課堂上，我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，

烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美

景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不

覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。

但是，在教學(xué)中我只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基

礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思

維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

第二課時(shí)

一'談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋

天。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)一《贈(zèng)劉景文》（課件出示）（出示詩(shī)人、題目）

知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？認(rèn)讀生字：贈(zèng)、文U,讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。

3.介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景：（課件出示）

古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻

沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客,

他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。

于是，便寫了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉

景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書(shū)：贈(zèng)劉景文）

二'圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。

開(kāi)火車讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

1.指名朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫

了秋天的哪些景色？

2.指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。

4.“荷”字的教學(xué)。

（1）（課件出示）荷花荷葉圖（板書(shū)：荷花荷葉圖）

師：同學(xué)們，圖上畫了什么？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出

示）

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（荷盡已無(wú)擎雨蓋）

引導(dǎo)理解一荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒

展的樣子。

（3）反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

5.“菊”字的教學(xué)。

（1）（課件出示）菊花圖。（板書(shū)：菊花圖）

師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。（課件出

示）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解—菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜凍寒冷，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（菊殘猶有傲霜枝）

（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

（3）對(duì)比朗讀。

（三）教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。

1.（課件出示）橙黃橘綠圖。（板書(shū)：橙黃橘綠圖）

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的

美呀！（板書(shū)：橙橘秋之美）

所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

2.齊讀詩(shī)句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（一）談話過(guò)渡：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你

們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由體會(huì)讀。

3.個(gè)人比賽讀。

4.男女生比賽讀。

5.齊讀。

6.指導(dǎo)背誦。

（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做

了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時(shí)。”這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句,

你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）

（三）多元吟誦，古詩(shī)新唱。

同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣

賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”贊美秋天的詩(shī)句還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找

出來(lái)讀一讀！

五、識(shí)記字形，書(shū)寫生字。

1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫一寫詩(shī)中的幾個(gè)生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每

個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2次比第1次寫得好。）

（出示生字田字格課件：贈(zèng)劉蓋菊殘君橙）

2.你是怎樣記住這些生字的？

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。

“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

六、想一想，議一議。

你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

贈(zèng)劉景文

荷花荷葉圖

菊花圖

橙黃橘綠圖

教后反思

在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先對(duì)這首詩(shī)的詩(shī)人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩(shī)人和學(xué)生之

間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目。對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這首詩(shī)確實(shí)有很大的難

度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我讓孩子們一邊對(duì)照詞語(yǔ)手冊(cè)上的注解，一邊自

己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。接下來(lái)我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行

了講解，并找來(lái)一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜

枝”。通過(guò)觀察圖片，孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。

第三課時(shí)

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.說(shuō)說(shuō)自己美麗的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一天傍晚，他外

出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課

件顯示課題一夜書(shū)所見(jiàn)）

3.理解“書(shū)”“所見(jiàn)”的意思，引導(dǎo)解題。

（書(shū)：書(shū)寫下來(lái)。所見(jiàn)：所看到的。）

4.齊讀題目，板書(shū)題目。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察屏幕中圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通這首詩(shī)。

2.出示生字檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字

詞）

3.指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：

蕭蕭/梧葉〃送寒聲，江上/秋風(fēng)〃動(dòng)客情。

知有/兒童〃挑促織，夜深/籬落〃一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。（放映第四張幻燈片，

指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏）

4.借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩(shī)意。

1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。）

問(wèn)題一：詩(shī)中描寫了哪幾種事物？

問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？

2.學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

3.（放映第六張幻燈片，畫面出現(xiàn)正確答案）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

答案一：詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

4.有感情朗讀。

五'拓展閱讀。

1.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？（放映第七張幻燈片）

《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清?查慎行）《泊船瓜洲》（宋?王安石）

板書(shū)設(shè)計(jì)

夜書(shū)所見(jiàn)

梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明

教后反思

在這首詩(shī)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,

讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)

的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)效果。

4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描繪美、贊賞美。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

課前準(zhǔn)備1

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)

路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！

2.板書(shū)課題，并齊讀課題。

3.作者簡(jiǎn)介。

4.法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故

稱為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。

正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)之王”

之稱。

二、初讀課文，完成以下要求。

1.把課文讀正確、流利。

2.認(rèn)讀生字，指正字音。

3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

4.檢查字詞：

(1)檢查生字

過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)到你們響亮的讀書(shū)聲，梧桐葉紛紛飄落，快來(lái)和可愛(ài)的生字寶寶打招呼吧。

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來(lái)。

2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么？

全文共十一個(gè)自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：門前的水泥道真美啊。

3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)？

四、品味課文，體會(huì)感情

發(fā)現(xiàn)美（1-6）

1.指名分段朗讀1—6自然段。

2.全班交流，你讀懂了什么？

3.教師指導(dǎo)理解：

（1）一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

—風(fēng)雨交加之夜為落葉形成條件。

（2）啊！多么明朗的天空。

這時(shí)的天空是什么樣子的？用自己的方法理解“明朗”（師出示圖片幫助理解）。

（3）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？找句子，感受美，指導(dǎo)有感情地朗讀。

①地面上還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。（“亮晶晶”、

“印著”說(shuō)明水清澈如鏡）

②道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。

（模仿“金黃金黃”說(shuō)詞語(yǔ)，如：雪白雪白）

③這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（用“一…一

便……”說(shuō)句子）

五、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。

3.書(shū)寫點(diǎn)撥。

4.寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容。

1.從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的句子。

2.小組內(nèi)合作交流。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。

4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)

作另一物來(lái)寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像

一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，使人一目

了然，形象生動(dòng)。

5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎？

6.短文描寫的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？

三、品讀課文，感悟美景。

品味美(7—11)

1.學(xué)生自由朗讀7—n自然段，說(shuō)一說(shuō)你從哪些句子中感受到了美？

2.從短文中找出相關(guān)的句子畫下來(lái)，并交流所畫的句子。

3.句子一：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從

腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

(1)將“水泥道”比喻成“地毯”。課件出示圖片，欣賞“閃閃發(fā)光”的地面。

(2)由近及遠(yuǎn)具體描寫水泥道的美。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

4.句子二：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

(1)將“落葉”比喻為“巴掌”，課件出示梧桐樹(shù)的葉子。

(2)理解“熨帖”和“凌亂”，可聯(lián)系圖片和上下文或生活實(shí)際。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.句子三：我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，

這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

(1)將“小雨靴”比喻成“小鳥(niǎo)”。

(2)你從句子中感受到“我”怎樣的心情？

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

四、交流感悟，豐富想象。

1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.指名說(shuō)一說(shuō)。

五、總結(jié)感受。

1.這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)

現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。

2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。

六'拓展練習(xí)。

1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

（2）梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。

（3）棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。

（4）我還知道：像-

2.照樣子寫詞語(yǔ)。

（濕漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼

（綠油油）的麥苗（黃燦燦）的樹(shù)葉

板書(shū)設(shè)計(jì)

鋪滿金色巴掌的水泥道

（發(fā)現(xiàn)）（用比喻手法描寫）（贊賞）

水泥道上布滿落葉

水泥道一地毯

落葉一小巴掌

小雨靴——小鳥(niǎo)水泥道真美

教后反思

教學(xué)中，我首先通過(guò)問(wèn)學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現(xiàn)，引入新課。然后讓學(xué)生通過(guò)PPT課件感受上學(xué)

路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地

毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡

頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現(xiàn)美的樂(lè)趣和美帶給人的快樂(lè)。

6秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等

14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦第二自然段。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

b.有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位

變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫面。

2.聽(tīng)了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀

幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

5.齊讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

6.學(xué)生快速瀏覽課文，并畫一畫1—5自然段分別寫了什么？教師巡視指導(dǎo)。交流后教師用課件

出示：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1.品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的理解。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)

生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景

物簡(jiǎn)單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出

來(lái)嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字。

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3.練寫生字。

六、小結(jié)：

秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。下節(jié)課，老師將和同學(xué)們一

起細(xì)細(xì)品嘗秋雨的美好吧!

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗,

引讀第二自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第三自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，那最想做的事是

什么？

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2.品悟、想象第四自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段？

b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心

地說(shuō)些什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他

動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

d.語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，。小喜鵲，小松鼠

.，小青蛙,松柏,楊柳樹(shù)葉,大家都在準(zhǔn)備過(guò)

冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合

適。（板書(shū)：傳信息）

三、總結(jié)拓展。

1.指名朗讀第五自然段，用評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？（板書(shū)：

歡樂(lè)）

3.先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此

時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，

為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)

教后反思

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入

主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什

么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比作一把鑰匙，秋天有

很多的水果，也有很多非常漂亮的景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味等

方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？"（銀杏、楓樹(shù)）沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明

孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的積累，使活動(dòng)能更好

地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們

就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論

形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

7*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，展開(kāi)想象，能從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。

展開(kāi)想象。

3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

課前準(zhǔn)備1

1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)磁帶。

2.準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?，展開(kāi)想象

1.游戲?qū)搿?/p>

自然界中有許多美妙的聲音。同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？

下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲o請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng),然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。

（播放聲響錄音帶）

2.展開(kāi)想象。

聽(tīng)著這些美妙的聲音，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

再次播放聲響錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3.有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到了許多美妙的聲音，就寫下了一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（板書(shū)課文題

目）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.檢查生字詞掌握情況。

這首詩(shī)很美吧，詩(shī)人運(yùn)用的詞語(yǔ)也很美。讓我們一起讀一讀吧。

（課件出示詞語(yǔ)）

抖抖手臂躺躺蟋蟀振動(dòng)歌韻叮嚀掠過(guò)歌吟遼闊音樂(lè)廳綻開(kāi)

指名分行讀，師相機(jī)正音，適時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“振、吟”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“掠”中間的

介母是“ii”，不要讀掉了，不要將“掠”讀成了“京”字。

3.齊讀詞語(yǔ)。

三、通讀課文，整體感知

1.指名分小節(jié)朗讀，師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。其他學(xué)生聽(tīng)讀，并想一想：作

者聽(tīng)到了秋天的哪些聲音，用“——”畫出來(lái)。

（生說(shuō)，師隨機(jī)板書(shū)。）

（詩(shī)人從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三節(jié)中寫的，落葉、昆蟲(chóng)、

大雁、秋風(fēng)的歌吟等聲音。另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像

后面三節(jié)中寫的秋天的聲音。）

2.朗讀展示，想象表演。

a.鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

b.開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：

大樹(shù)抖抖手臂，“躺躺”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“"

蟋蟀振動(dòng)翅膀，“曜曜”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“"

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“"

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想

象地表演來(lái)促讀。）

3.配樂(lè)朗讀。

a.老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。

b.指名朗讀，當(dāng)堂展示。

四、品讀想象，體會(huì)交流。

1.品讀一至三節(jié)，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開(kāi)想象：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音，眼前仿

佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可從學(xué)生看到的、聽(tīng)到的方面來(lái)想象。）

2.指名學(xué)生描述自己想象的畫面。

3.帶著這種美好的感受來(lái)朗讀自己喜歡的這一小節(jié)。

五、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩(shī)

1.教師有感情地配樂(lè)朗讀第四至第六節(jié)。

2.各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫下來(lái)，行嗎？可以仿照自

己最喜歡的某一段話寫。

3.當(dāng)堂展示：把自己寫的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自

己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。

4.匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫上插圖，制成作品，

準(zhǔn)備展覽。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走

進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了

運(yùn)用語(yǔ)言，他們將會(huì)在練筆中寫出秋的韻味和風(fēng)情。）

六、品讀體會(huì)，升華情感。

1.指名誦讀最后一節(jié)。

2.交流：從這一節(jié)中你感受到了什么？

3.帶著這種感受齊讀最后一節(jié)。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)

的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧?。ㄅ錁?lè)朗

誦詩(shī)）

七、課外活動(dòng)

舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。

板書(shū)設(shè)計(jì)

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)...

聲音美妙

秋天美好

教后反思

在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋

天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，自由組合寫小詩(shī)的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去，

合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我

思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題，也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并

積極改進(jìn)的方向。

習(xí)作：寫日記

教學(xué)要求

1.能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。

2.能借助“習(xí)作要點(diǎn)提示”，通過(guò)欣賞優(yōu)秀日記，了解寫日記的好處，日記可寫的內(nèi)容及日記

的基本格式。

3.能把握作業(yè)要求，寫出一篇符合要求的日記。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。

難點(diǎn)：注意表達(dá)真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備

教師日記本。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一'激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.出示日記本四本：猜猜這是什么？

2.知道它有什么作用嗎？

3.學(xué)生傳看。

4.交流你看到了什么，有什么收獲？

(第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開(kāi)頭空兩格寫正文。)

5.清楚日記的內(nèi)容包括哪些。

(看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事都可以寫。)

6.是不是生活中大大小小的事情都應(yīng)該記下來(lái)？

(不，應(yīng)該選擇有意義的材料。)

7.小結(jié)所寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。今天，我們就來(lái)學(xué)寫日記。

二、閱讀例文，感知寫法。

1.這次學(xué)寫日記，請(qǐng)同學(xué)們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動(dòng)情

的。

2.怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來(lái)讀懂例文吧。

3.學(xué)生閱讀思考。

(1)這則日記主要記敘了一件什么事？

(2)作者是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

(3)表達(dá)了作者怎樣的心情呢？

4.檢查閱讀思考情況。

5.巧作點(diǎn)撥后，師生共同小結(jié)。

三、分組討論，明確寫法。

1.學(xué)生閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，思考它告訴了我們什么。

2.四人小組討論。

3.檢查學(xué)生討論情況。

4.明確寫好日記的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。

(2)真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

5.學(xué)生再讀例文《日記一則》，體會(huì)寫好日記的方法，重點(diǎn)體會(huì)作者的真情實(shí)感。

四、組織欣賞，引導(dǎo)選材。