統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元大單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元大單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元大單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

一、單元整體解讀

自2017年版普通高中課程方案首次提出大概念教學(xué)，要求學(xué)科教學(xué)要打破傳統(tǒng)的單元教學(xué)，而倡導(dǎo)大單元教學(xué)。也就是說(shuō)，大單元教學(xué)成為落實(shí)學(xué)科大概念的實(shí)踐范式。2022年版義務(wù)教育課程方案明確提出：探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。如何正確理解大單元教學(xué)的內(nèi)涵？如何有效開展大單元教學(xué)？最近兩年來(lái)，小語(yǔ)教學(xué)先行者一直在實(shí)踐和探索。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元以“作家筆下的動(dòng)物"為人文主題，編排了三篇精讀課文。老舍的《貓》是單元首篇，分層寫了貓長(zhǎng)大時(shí)的古怪和滿月時(shí)的可愛，作者通過(guò)豐富的事例，層層疊加，全面、真實(shí)展示貓復(fù)雜的特點(diǎn)。本課課后“閱讀鏈接”中，夏丏尊直接敘述家人對(duì)于小貓的喜愛。《母雞》也是老舍先生的文章，先抑后揚(yáng)是本課的典型寫法。豐子愷的《白鵝》從不同角度展示白鵝高傲的特點(diǎn)，描寫時(shí)大量使用對(duì)比和反語(yǔ)。三篇課文在寫法上的相似主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，選取典型事例表現(xiàn)充實(shí)、飽滿的動(dòng)物特點(diǎn)；二是，不約而同運(yùn)用擬人化的修辭、生活化的語(yǔ)言，使得文章讀起來(lái)生動(dòng)有趣，畫面感十足。

縱觀本單元課后習(xí)題，均緊密圍繞單元語(yǔ)文要素“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的"而編排，從動(dòng)物特點(diǎn)梳理、作者感情感悟、表達(dá)特點(diǎn)體會(huì)到習(xí)作的生活遷移運(yùn)用，循序漸進(jìn)落實(shí)語(yǔ)文要素，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在“動(dòng)物特點(diǎn)梳理”方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一單元學(xué)過(guò)的“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)"的策略，完成《貓》一課的課后習(xí)題1：默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞貓的可愛講了哪幾層意思；《母雞》一課的課后習(xí)題2：老舍先生用詞很嚴(yán)謹(jǐn)，他寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，母雞真的就是這樣，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)；《白鵝》一課的課后習(xí)題2：課文里有很多表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)，如“引吭高歌”“傲然"架子十足”找一找，分類寫下來(lái)。

閱讀《貓》一課，可以很快定位到特點(diǎn)描寫的詞語(yǔ)“老實(shí)、貪玩、盡職、溫柔可親、一聲不出"等，進(jìn)而總結(jié)出，課文圍繞貓的可愛講了兩層意思：長(zhǎng)大時(shí)的古怪和滿月的可愛，理清思路后，再具體閱讀進(jìn)行體會(huì)。

《母雞》一課，是反向思維，找出母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容?！栋座Z》I一課，則是感受用詞的準(zhǔn)確性和多樣性，找出表現(xiàn)“高傲"的詞語(yǔ)并分類摘抄。

作者感情的體會(huì)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言難度不大，《貓》一課的第2題：

舉例說(shuō)說(shuō)，從哪些地方可以看出作者非常喜歡貓，再把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)；《母雞》一課的第1題：默讀課文，畫出“我”對(duì)母雞態(tài)度前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的變化。

梳理明晰動(dòng)物特點(diǎn)、體會(huì)作家對(duì)動(dòng)物的感情之后，再就是探究學(xué)習(xí)——作者如何將這些特點(diǎn)寫清楚生動(dòng)的、如何在行文中表達(dá)自己的感情的？

課后習(xí)題也進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，重點(diǎn)指向“怎么寫的"和“為什么這樣寫”。

《貓》一課的“小練筆"：第一讀，體會(huì)這段話的表達(dá)特點(diǎn)，再照樣子寫一寫；《白鵝》一課的第2題：再體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的。

除了語(yǔ)文要素的清晰排布，單元的選文編排還有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一題材、同一主題、同一作者的群文閱讀，運(yùn)用對(duì)比閱讀的策略，在比較中，感受語(yǔ)言魅力，體會(huì)作家表達(dá)的獨(dú)特性。教材對(duì)于對(duì)比策略的訓(xùn)練也有明確要求，重在理清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、感情表露、語(yǔ)言特點(diǎn)、敘事語(yǔ)氣、表現(xiàn)手法、形象描繪等的同與不同。比如，第三篇課文后面的“閱讀鏈接”，編排了《白公鵝》，引導(dǎo)學(xué)生和課文《白鵝》做對(duì)比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作手法和表現(xiàn)手法，是本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在先前“提問(wèn)和批注”的學(xué)習(xí)中偶有觸及修辭手法和樸素的寫作手法，但認(rèn)知還是簡(jiǎn)單狀態(tài)。本單元是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中初次接觸表現(xiàn)手法，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，只需要知道課文顯現(xiàn)的明貶實(shí)褒、先抑后揚(yáng)、對(duì)比、反語(yǔ)、擬人化手法、口語(yǔ)化語(yǔ)言特點(diǎn)即可。此外，教材還有意培養(yǎng)學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)，在篇章學(xué)習(xí)中，感知思想、明晰寫法，逐步形成自己的思考，走向深度閱讀。

二、大單元教學(xué)思路

梳理整個(gè)單元學(xué)習(xí)材料，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。再結(jié)合本任務(wù)群第二學(xué)段的目標(biāo)要求，將本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)大致表述如下。1.通過(guò)閱讀文學(xué)作品，理解作者是如何觀察和表達(dá)動(dòng)物特點(diǎn)的，提高閱讀理解能力和審美情趣。2.能發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性，提高細(xì)致觀察的能力。3.能夠運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的情感去表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的理解和感受，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。4.能夠發(fā)揮創(chuàng)意，編寫自己的動(dòng)物故事，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

關(guān)于單元大情境的創(chuàng)設(shè)。新課標(biāo)中明確指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施，從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境。”本單元以培養(yǎng)學(xué)生觀察和情感表達(dá)能力為主要目標(biāo)，以學(xué)校四年級(jí)編輯部征集稿件為主要情境，以“我的動(dòng)物朋友展"為活動(dòng)主題，旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用在本單元中所學(xué)的閱讀、寫作、表達(dá)等語(yǔ)文要素，以及觀察、想象、創(chuàng)造等綜合能力，展示自己對(duì)動(dòng)物的了解、喜愛和保護(hù)。同時(shí)，通過(guò)展覽的形式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和展示交流能力。

在單元大情境的引領(lǐng)下，整合本單元的三篇精讀課文、交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、習(xí)作等，安排四個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：發(fā)布征稿啟事，激發(fā)興趣，啟“我的動(dòng)物朋友展”征稿之旅；任務(wù)二：解析精讀課文，情感連接，習(xí)“作家對(duì)動(dòng)物的情感表達(dá)"之法；任務(wù)三：拿起手中之筆，創(chuàng)意習(xí)作，繪“我的動(dòng)物朋友”故事；任務(wù)四，成果展示，“我的動(dòng)物朋友展"。其中，前三個(gè)任務(wù)，各安排兩個(gè)課時(shí)，任務(wù)四安排一個(gè)課時(shí)完成。

在單元大情境引領(lǐng)之下，結(jié)合本單元語(yǔ)文要素，我們將每個(gè)大任務(wù)分為若干子任務(wù)。任務(wù)一“動(dòng)物印象”分為三個(gè)子任務(wù)：發(fā)布征稿啟事、觀看動(dòng)物視頻、分享互動(dòng)經(jīng)歷。任務(wù)二“情感連接”，品讀三篇課文，學(xué)習(xí)寫作方法。任務(wù)三“創(chuàng)意寫作”。分為發(fā)現(xiàn)寫作法寶、構(gòu)思并寫作、互評(píng)修改三個(gè)子任務(wù)。任務(wù)四“成果展示”