雙減分層書面作業(yè)設(shè)計案例-方案-(含評價與反思)部編版小學(xué)語文三年級-古詩三首

《古詩三首》作業(yè)設(shè)計學(xué)段：三年級學(xué)科：語文作者：單位：教材分析本單元主題是“傳統(tǒng)文化”,全單元包括《古詩三首》、《紙的發(fā)明》、《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》四篇課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。一個意思把一段話寫清楚?！豆旁娙住贩謩e寫了元日、清明和重陽這三個中國傳統(tǒng)節(jié)日。重點是在對比欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。設(shè)計思路“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”——《孔子》。課后作業(yè)練習(xí)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種重要形式，因而也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的良好重要途徑。隨著“雙減”政策的出臺，每一個教師都必領(lǐng)在思想上、行動上作出相應(yīng)。調(diào)整和提高，積極探秦分層作業(yè)、彈性作業(yè)。個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。根據(jù)學(xué)生不同個性及能力差異將作業(yè)分層設(shè)計（分為必做題和選做題)，通過這樣的作業(yè)可以使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，給每個學(xué)生自我斬展現(xiàn)的機(jī)會，同時又能調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。設(shè)計目標(biāo)1.會認(rèn)“兄、魂”等7個生字；會寫“符、借”等11個字；2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《清明》。3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。四、設(shè)計特色作業(yè)中關(guān)注同學(xué)的個體差異，注重作業(yè)練習(xí)的針對性、有效性，通過基礎(chǔ)知識、能力拓展和實踐性作業(yè)，扎實語文基礎(chǔ)，提升語文技能，讓不同層次的同學(xué)都有所收獲。五、實施過程與策略任務(wù)一：基礎(chǔ)知識過關(guān)1.連線，把漢字和相關(guān)讀音連起來。jièjiǔmùyùhún欲魂借酒牧2.比一比，再組詞。欲（）借（）酒（）牧（）故（）獵（）灑（）牡（）3.想一想，填一填。①《清明》的作者是________代詩人________，他和李商隱被并稱為________。清明節(jié)有________、________等習(xí)俗②《九月九日憶山東兄弟》的作者是______代詩人________。他被稱為________，這首詩寫出了游子的________之情。其中“________，________”是千古名句。③《元日》的作者是________代詩人________，“元日”指農(nóng)歷________。任務(wù)二：解詩意在詩人描寫的三個傳統(tǒng)節(jié)日中，你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是________。在這一天，人們會________。請你用自己的話說一說古詩的意思。（選做）請你將你喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日的過節(jié)情景畫一畫。任務(wù)三：能力提升我能寫出與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詩句。任務(wù)四：綜合實踐以小組為單位，了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日習(xí)俗，用你喜歡的方式記錄下來，和同學(xué)分享。（記錄方式可多樣，表格僅供參考）小組成員小組分工學(xué)生A學(xué)生B學(xué)生C學(xué)生D節(jié)日過節(jié)時間節(jié)日習(xí)俗了解方式六、效果分析通過在課堂教育教學(xué)中實施分層作業(yè)設(shè)計，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高教師的教育教學(xué)能力。通過作業(yè)分層設(shè)計的實施，教師在課堂教學(xué)中，能更加注重遵循以人為本、因材施教的教學(xué)原則，更加精心選擇例題與作業(yè)，這就促使教師認(rèn)真地對待課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)真深鉆教材，從而不斷提高駕馭課堂的能力，探索出適合學(xué)生實際情況的課堂教育教學(xué)方法。七、案例反思分層作業(yè)的布置，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主、能動作用得到尊重和發(fā)揮，學(xué)生的情感、興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素得到了健康的發(fā)展，學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)了。與此同時，我在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計的嘗試中，也感到由于受教學(xué)經(jīng)驗、水平所限，同時精力也非常有限，目前僅僅能保證每個單