勞動教育培養(yǎng)大班幼兒獨立性的行動研究

摘要：培養(yǎng)幼兒獨立性有利于幼兒自身的社會性發(fā)展，更有利于其身心健康發(fā)展。幼兒園勞動教育具有獨特的價值，在一定程度上能培養(yǎng)幼兒獨立性。本研究以行動研究法為主，擬定勞動教育的活動方案，方案主要圍繞幼兒的自我依靠、自我控制、自我主張三個方面進行設(shè)計。行動后對本次行動研究中的有關(guān)經(jīng)驗進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)勞動教育能培養(yǎng)大班幼兒的獨立性，其中幼兒的自我依靠、自我控制發(fā)展得最為顯著，自我主張也有所提高。最后對幼兒園、教師和家長提出培養(yǎng)幼兒獨立性發(fā)展的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：勞動教育大班幼兒培養(yǎng)獨立性一、緒論（一）問題提出2012年教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會領(lǐng)域中提出，教師要鼓勵幼兒獨立做事，支持幼兒按自己的想法去做事情，并明確5-6歲的幼兒要做到自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒獨立性。3—6歲是幼兒獨立性發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是奠基時期，培養(yǎng)幼兒的獨立性對幼兒終身發(fā)展起著積極的作用。但每個階段幼兒獨立性發(fā)展不同，2—3歲幼兒自我獨立意識開始出現(xiàn)，4—5歲后幼兒的語言和行為開始具有獨立的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)大班幼兒獨立性發(fā)展最為合適。幼兒獨立性的發(fā)展可以促進其意志品質(zhì)、健康情感的發(fā)展，幫助幼兒形成優(yōu)良性格品質(zhì)，提高生活自理能力；強化兒童的獨立意識，還有利于促進大班幼兒社會化的成長。培養(yǎng)幼兒獨立性對大班幼兒的思維發(fā)展至關(guān)重要，對大班幼兒的生理和心理發(fā)展有著特別重要的作用。（二）相關(guān)概念界定1.勞動教育《教育大詞典》從勞動教育的內(nèi)容和勞動素養(yǎng)出發(fā)，將勞動教育定義為“勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識和技能”。在教育部印發(fā)的《勞動教育是什么？教什么？怎么教？》中，教材局負責(zé)人結(jié)合《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》進一步闡述了勞動教育的內(nèi)涵和特征，指出勞動教育是發(fā)揮勞動育人功能，對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人們的教育活動。2.獨立性有學(xué)者將“獨立性”定義為個體能夠在不依靠外在的力量以及不需要別人幫助指導(dǎo)的前提條件下，依據(jù)自己本身所具備的各方面才能來努力完成某件事情。本研究以勞動教育為實施手段，采用行動研究的方式，在活動中用勞動教育的內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒的獨立性。針對幼兒實際情況，不斷地開展培養(yǎng)幼兒獨立性的活動，同時注重對幼兒園教師的培訓(xùn)工作，使幼兒教師能夠了解如何引導(dǎo)幼兒獨立，幫助他們形成良好的生活和行為習(xí)慣以及健康人格。二、幼兒勞動教育的必要性（一）培養(yǎng)自理能力通過勞動教育，幼兒可以學(xué)習(xí)如何滿足自己的基本生活需求，例如穿衣、洗手、用餐等。這些自理技能是幼兒成長中必不可少的一部分，不僅使幼兒能夠獨立完成日常生活中的任務(wù)，還能增強他們的自信心和自尊心。培養(yǎng)自理能力可以幫助幼兒建立正確的價值觀和行為習(xí)慣，為他們未來獨立學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）提升問題解決能力勞動教育鼓勵幼兒主動思考和解決問題。在完成各種勞動任務(wù)的過程中，幼兒會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，如如何組織工具、如何合作與溝通等。通過面對這些問題并尋找解決方案，幼兒可以提升他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。勞動教育不僅能夠讓幼兒在實際操作中理解問題的本質(zhì)，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新思維。（三）培養(yǎng)社交技能勞動教育還可以幫助大班幼兒培養(yǎng)良好的社交技能和合作能力。在勞動活動中，幼兒需要與其他人有效地溝通、合作和協(xié)調(diào)，共同完成任務(wù)。這不僅能夠增強幼兒之間的團隊意識和合作精神，還能使他們學(xué)會尊重他人、包容他人并理解他人的觀點和需求。這種通過勞動教育培養(yǎng)的社交技能，對于幼兒的整體發(fā)展和日后良好人際關(guān)系的建立都具有積極的影響。三、勞動教育培養(yǎng)大班幼兒獨立性行動過程勞動教育活動能使幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，樹立自己的事情自己做的意識。為了進一步培養(yǎng)幼兒的獨立性，基于幼兒在勞動教育活動中喜歡動手參與活動，我們確定了“勞動小能手”的活動主題。通過開展一系列有針對性的活動來提高幼兒對勞動的熱愛以及自身的獨立性，增強他們自主管理自我生活的能力。（一）勞動教育培養(yǎng)幼兒自我依靠能力1.活動實施過程教師通過對幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)很多幼兒的指甲偏長，于是詢問幼兒是否會給自己剪指甲，大多數(shù)幼兒表示不能自己給自己剪指甲，都是家長為自己剪指甲。為了進一步增強幼兒自己的事情自己做的意識，提高其為自我服務(wù)的能力，培養(yǎng)其自我依靠的習(xí)慣，特意開展“我會剪指甲”的活動。通過活動讓幼兒知道怎么用指甲鉗剪掉過長的指甲，并掌握剪指甲的方法和技巧，為自己剪指甲。教師總結(jié)。通過視頻展示，讓幼兒知道怎么用指甲鉗剪掉過長的指甲以及剪指甲的方法和技巧，教師再次現(xiàn)場示范，將手指模具發(fā)給幼兒，讓幼兒嘗試剪手指模具上的指甲。在剪指甲過程中教師分組指導(dǎo)，幼兒逐個練習(xí)。在練習(xí)的時候，A幼兒先是用指甲鉗剪手指模具，剪完之后就用指甲鉗在自己的手指上嘗試怎么剪，剪的時候較為害怕，遲遲不敢下手，經(jīng)過教師的鼓勵和手把手的幫助，他成功地剪下自己手上的指甲。他在剪第2個和第3個手指時還是很怕，需要老師的幫助，在剪第4個和第5個指甲時就可以自己剪下一部分，但剪得不是很好。此外，B幼兒、C幼兒和D幼兒實際剪自己過長的指甲時也感到很害怕，遲遲不敢剪，需要不斷鼓勵才敢剪下自己過長的指甲。有的幼兒沒有需要剪的過長指甲，他們只能剪手指模具上的指甲。2.家園合作該活動結(jié)束后教師讓幼兒們把剩余的手指模具帶回家練習(xí)，讓指甲過長的幼兒回家在大人的幫助下學(xué)著自己剪指甲，并打卡拍照記錄。通過這一形式，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會獨立剪指甲，使他們能夠更好地發(fā)揮自身獨立性。與此同時，教師也在家長群中對家長進行提醒，讓幼兒努力獨立地去做，盡量不要幫幼兒，實現(xiàn)幼兒自我依靠的目標。3.活動反思活動中筆者選擇的手指模具由彩紙制成，材質(zhì)和實際手指甲有較大不同，學(xué)習(xí)期間幼兒用指甲鉗剪指甲，非常吃力，致使在執(zhí)行時幼兒無法正確掌握剪指甲的方法，表明設(shè)計上存在缺陷。在活動中幼兒們都知道了剪指甲的方法和技巧，可在自己剪自己指甲時卻難以完成，心里害怕，很難克服恐懼感，這與預(yù)期效果存在差距。（二）勞動教育培養(yǎng)幼兒自我控制能力1.活動實施過程本班幼兒在進行區(qū)域手工活動時總尋求老師的幫助，不能很好地剪下、畫下完整的作品。于是教師特意組織了“制作勞動勛章”的活動，以培養(yǎng)熟練地運用折、貼、剪等技能，獨立制作勞動勛章為活動重點，從而進一步培養(yǎng)幼兒的獨立制作能力，提高幼兒的自我控制，增強幼兒的自信心，引導(dǎo)其制作出更好的手工作品。本次勞動活動是手工勞動，幼兒要自己動手做手工參與勞動。在制作勛章的過程中，多數(shù)幼兒對于‘上下折疊，每張上下的寬度要一樣，直至將紙張疊完是比較難完成的，在疊的過程中極少能疊成每張上下的寬度一樣。手工勞動過程中，F(xiàn)幼兒在第一步就遇到了困難，盡管教了很多遍還是無法自己掌握上下折疊的方法，只能求助于其他人；G幼兒在制作的過程中無法將扇形貼成一個圓形，在老師的幫助下，才能繼續(xù)制作；H幼兒則一步步按著制作方法去做，第一個成功制作出勞動勛章。（2）在一日生活中隨機培養(yǎng)幼兒自我控制能力幼兒在用餐時，特別是在吃午餐時，總是把桌面弄得很臟，地上到處是飯粒，不小心踩到地板就會黏黏的。如果幼兒在用餐時合理控制，保持桌面干凈，就可以減少此類現(xiàn)象。在用餐前，教師提醒幼兒用餐規(guī)則，并設(shè)置小組長，讓小組長監(jiān)督幼兒，表現(xiàn)好的幼兒可以優(yōu)先選擇看繪本。向幼兒說明規(guī)則，用規(guī)則約束幼兒的行為，同時對表現(xiàn)好的給予表揚，可以讓幼兒在用餐中合理控制自己的不合理行為，逐步發(fā)展幼兒自我控制的能力。（3）活動反思在活動中制作勞動勛章有一定的步驟方法，可以培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，讓其按照方法和步驟去制作勞動勛章?；顒又兄谱鲃趧觿渍碌氖止げ襟E對于部分幼兒來說有一定的難度，其原因在于本班很少開展手工活動。往后可以多開展手工活動，在其過程中培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。在午休時為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，設(shè)置規(guī)則讓幼兒抑制午休時的不合理欲望，通過一些措施提高幼兒在午休環(huán)節(jié)中自我控制能力。（三）勞動教育培養(yǎng)幼兒自我主張師：小朋友們有做過家務(wù)嗎？你們都做過哪些家務(wù)呀？說一說你們做這些家務(wù)的過程、你們的感受吧！A幼兒：我在家里洗過碗，還掃過地。B幼兒：我在家里經(jīng)常澆花。師：除了這些家務(wù)你們還能做哪些家務(wù)？你們會怎么做？我們了解了不同類型的家務(wù)，有掃地、澆花、擦桌子、洗碗，也知道了怎么才能幫家里人完成家務(wù)。在繪畫環(huán)節(jié)，第6小組討論最激烈。C幼兒：我今晚回家想晾衣服，每次都是媽媽晾衣服，所以我要幫媽媽晾衣服。D幼兒：我今晚回家要主動倒垃圾。E幼兒：我今晚回家要主動整理書包，我要畫一個書包。F幼兒：洗碗要用洗潔精和洗碗布，我要把這兩樣?xùn)|西畫進去。2.在一日生活中隨機培養(yǎng)幼兒自我主張每天下午都有一個游戲環(huán)節(jié)，幼兒們可以選擇自己喜歡的玩具，自行拼搭。在此環(huán)節(jié)開始前，教師出示3種玩具，讓幼兒小組討論要玩什么、怎么玩，小組輪流發(fā)言，并且解釋選擇理由、說說要拼什么。教師引導(dǎo)幼兒充分表達主見，同時強調(diào)要與其他人表達的內(nèi)容不同。在拼搭環(huán)節(jié)，教師對幼兒放手，減少干預(yù)，讓幼兒有更多獨立發(fā)揮的空間，按照自己的想法進行拼搭。出現(xiàn)從眾現(xiàn)象時，教師要及時介入，讓幼兒有更多機會表達自己的想法。3.活動反思活動中，幼兒們各自說了自己做家務(wù)的體驗感，教師據(jù)此引導(dǎo)幼兒要自己獨立自主地完成一項家務(wù)。幼兒各抒己見并畫出自己要做的家務(wù)，興致勃勃。不足的是，該活動對于大班幼兒而言稍顯單一，無法進一步提升幼兒的能力，在設(shè)計活動時更應(yīng)該貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒“跳一跳”。在隨機游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓每一位幼兒選擇自己想玩的玩具，說明理由，根據(jù)玩具分類再重新分組，