統(tǒng)編版 高中語文 選擇性必修下 第二單元《再別康橋》

再別康輕輕地我走了正如我輕輕的來我輕輕的招手作別西天的云彩徐志摩有這樣一座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇有這樣一個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢有這樣一首詩，清新空靈，含蓄雋永這節(jié)課就讓我們跟隨詩人徐志摩的腳步，一起去“再別康橋”，去感受詩人那份難舍的離別之情。教學(xué)目標(biāo)1閱讀補(bǔ)充材料，了解詩人徐志摩和他的詩，了解新月詩派。2通過誦讀詩歌，感受本詩的音樂美、建筑美。3通過鑒賞詩歌，感受康橋的美景，體會(huì)詩歌的繪畫美，并把握詩人的情感。4對比《再別康橋》和《大堰河——我的保姆》在抒情方面的不同。文學(xué)常識文學(xué)常識朗讀詩歌探究詩歌對比閱讀課后作業(yè)徐志摩1897-1931徐志摩，浙江海寧人?，F(xiàn)代詩人、散文家，新月詩派代表詩人，新月詩社成員。詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》散文集《落葉》《巴黎的鱗爪》《自剖》《秋》小說集戲劇日記《輪盤》《卞昆岡》《愛眉小札》《志摩日記》詩人徐志摩1915畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921赴英國留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。奠定其浪漫主義詩風(fēng)。1922徐志摩回國，創(chuàng)作并公開在各種雜志上發(fā)表詩歌。1923成立新月社，后逐漸形成新月詩派，徐志摩是其代表人物之一。193111月19日徐志摩從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年34歲。徐志摩的詩地我走了悄悄我悄悄地來正如美學(xué)價(jià)值詩人詩的觸覺非常靈敏，對自然的觀察細(xì)致入微，善于捕捉形象，想象豐富，用喻新奇，構(gòu)思精巧，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。音樂修養(yǎng)繪畫技藝這些都體現(xiàn)在他的詩歌創(chuàng)作中，使得他的詩歌字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。詩歌代表/《偶然》《雪花的快樂》《沙揚(yáng)娜拉》《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》《再別康橋》等徐志摩聞一多胡適梁實(shí)秋新月詩派是中國現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律。新月詩派新月詩派其代表人物聞一多系統(tǒng)地提出了新格律詩的理論，他認(rèn)為詩是“做”出來的，主張戴著格律的腳鐐跳舞，并提出了著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，因此新月詩派也被稱為“新格律詩派”。新月詩派糾正了早期新詩創(chuàng)作過于散文化的弱點(diǎn)，也使新詩進(jìn)入了自覺創(chuàng)造的時(shí)期，對中國新詩產(chǎn)生了極大的影響，留下了一批膾炙人口的佳作，如聞一多的《死水》，徐志摩的《再別康橋》，朱湘的《采蓮曲》，陳夢家的《一朵野花》等。而新月詩派的形成直至消亡，都與徐志摩發(fā)生著密切的關(guān)系，他參與了新月詩派的整個(gè)活動(dòng)，他的創(chuàng)作體現(xiàn)了新月詩派的鮮明特征。特別是我們今天要學(xué)習(xí)的這首《再別康橋》。創(chuàng)作背景他在《我所知道的康橋》一文中說：“在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗(yàn)中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧靜、調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然地淹入了你的性靈”。《再別康橋》這首詩創(chuàng)作于1928年。從1921年入康橋留學(xué)生活，劍橋美麗的自然景色就給詩人留下了深刻印象。他曾在《猛虎集·序文》中自述：正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。他也曾說道：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！币虼艘徽f到徐志摩，自然就會(huì)想到他的“康橋情結(jié)”。徐志摩對康橋情有獨(dú)鐘。在康橋的留學(xué)生活對于徐志摩34歲的人生而言，只占很小的一部分，短短的光陰卻是徐志摩一生魂?duì)繅艨M的時(shí)光。創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景1928年8月徐志摩第三次來到英國，他一個(gè)人悄悄來到康橋找尋他的朋友，遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他眼前浮現(xiàn)?？粗矍笆煜さ目禈蛎谰?，徐志摩感慨萬千。歸國途中，他寫下了這首經(jīng)典之作——《再別康橋》。朗讀詩歌文學(xué)常識朗讀詩歌探究詩歌對比閱讀課后作業(yè)感詩美1請同學(xué)們聽范讀，注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏、韻律，感知詩歌的音樂美、建筑美。再別康橋

徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖：在康河的柔波里，

我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，

向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，

在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，

沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，

正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。音樂美詩歌每節(jié)兩韻，節(jié)節(jié)轉(zhuǎn)韻，所采用的韻腳多是發(fā)聲綿長的復(fù)韻母，如“來”“彩”、“娘”“漾”、“搖”“草”、“虹”“夢”等，韻腳整齊，節(jié)奏靈活，抑揚(yáng)合度。詩的開頭和結(jié)尾重疊復(fù)沓，回環(huán)反復(fù)，加強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律美，形成一種既韻味悠長又瀟灑靈動(dòng)的聽覺效果，宛如一闋精致的樂曲，在藝術(shù)上達(dá)到了很高的境界。建筑美全詩共七節(jié)，在排版形式上精心構(gòu)造，從段落上看，每節(jié)四句，各句錯(cuò)開，整齊劃一。從句子上看，每句6-8字，大致相等，具有句的整飭和節(jié)的勻稱。七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列，既工整勻稱，又有巧妙的變化，給人帶來視覺上的美感。2請同學(xué)們細(xì)讀詩歌，看看詩人在詩中都寫到了哪些景物呢？這些景物都有怎樣的特點(diǎn)？這些景物又體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？同學(xué)們可以分小組進(jìn)行討論，選取其中兩到三個(gè)景物來談?wù)勀愕目捶āＷ髡咚x取的這些景物就是詩歌的意象，是已經(jīng)浸潤了詩人的情感的物象。同學(xué)們要細(xì)細(xì)品讀詩文，抓住詩人所選取的這些意象，結(jié)合詩中形象生動(dòng)的詞語，去品味詩人不忍告別無限留念的康橋美景，去感知詩人那難舍的離別之情。西天的云彩河畔的金柳軟泥上的青荇河中的水草榆蔭下的清泉斑斕的一船星輝夜晚的夏蟲云彩的特點(diǎn)是閑游天空，自由自在，秀麗飄逸，美麗迷人。輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。詩人輕輕地招手，作別西天那飄忽不定的云彩，無聲而輕柔。這種重逢的氛圍是輕柔靜謐的，情調(diào)是輕盈空靈的。詩人不愿驚動(dòng)他心愛的母校，不愿打破她的寧靜與和諧，只想悄悄地與康橋告別。在這里，我們也似乎看到了詩人那顆隨著云彩而飄忽不定的內(nèi)心，感受到詩人那溫柔細(xì)膩的感情。柳樹是女性美的象征，她光輝燦爛，金光閃閃，柔美無比。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。詩人在夕陽的余暉中告別那河畔的金柳，在詩人的眼中，這些婀娜的披著夕照光輝的金柳就好像是在夕陽中穿著美麗婚紗的新娘，她在波光中的艷影，蕩漾在詩人的心頭，令詩人如癡如醉?？岛拥拿谰傲糇×嗽娙说男?，他樂而忘返，體現(xiàn)了詩人對康橋極度迷戀的感情。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;在康河的柔波里，我甘心做一條水草！詩人徘徊在康河岸邊，告別那在水底招搖的油油的青荇。這油光翠綠、鮮艷欲滴的青荇似乎正在向詩人招手致意，情意綿綿。詩人發(fā)自肺腑地吟詠，“我甘心做一條水草”。水草可以和康河一生相依，不能分離。不忍離別的心情讓詩人甚至想要成為康橋美景中的一部分。這讓我們深切地感受到詩人對康橋永久、熱烈的愛戀。那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹。揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。年輕的徐志摩在這里追隨著拜倫，也去追尋著自己的夢想。徜徉在這榆蔭下的清泉水旁，詩人執(zhí)拗地強(qiáng)調(diào)：這不是清泉，是天上虹！這美麗的天上虹被揉碎沉淀之后，竟然變成了“彩虹似的夢”。此處渲染出一種瑰麗多姿、如夢如幻的氛圍。這“彩虹似的夢”絢麗多彩，又破碎飄零，暗含著詩人對康橋生活的無限留戀。這一潭清泉就是拜倫潭，杰出的浪漫主義詩人拜倫就在這里綻放理想。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。本節(jié)緊承上節(jié)詩意，對“夢”加以引申。此時(shí)，時(shí)間已來到夜晚，詩人滿載一船燦爛的星輝去尋夢，在星輝斑斕中，詩人對康橋美景的喜愛達(dá)到頂點(diǎn)，詩人想縱情放歌，將自己的對康橋的一腔熱愛和滿腹不舍都高聲唱出來。這里我們感受到詩人對逝去的康橋生活的無限留戀之情。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！此時(shí)的夏蟲似乎也感受到詩人對康橋難舍的情感，在這別情縷縷，離緒重重的氛圍中，詩人哪里有心思放聲高歌呢？詩人對康橋如此愛戀，在別離時(shí)情緒便越發(fā)低落，他選擇了沉默。因此連夏蟲安靜下來，詩人選擇了在沉默中悄悄離別。悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。曲終奏雅，呼應(yīng)首節(jié)，詩人又寫回了西天的云彩。這回環(huán)反復(fù)表達(dá)了詩人纏綿悱惻的離情。詩人悄悄地走了，“不帶走一片云彩”，可康橋的美景卻在詩人心中揮之不去，表達(dá)了詩人對康橋的深深依戀之情。3通過對本詩的細(xì)致鑒賞，我們感受了詩中的康橋美景，請同學(xué)們總結(jié)一下本詩是如何體現(xiàn)繪畫美的？詩人選取了“云彩”“金柳”“青荇”“水草”“潭水”“星輝”等景物組成了一幅幅美麗迷人的圖畫，又用了“艷影”“油油”“彩虹”“斑斕”等大量富有色彩感和畫面感的詞語，勾勒出了一幅幅流光溢彩的圖畫，帶給了讀者視覺上的鮮明印象，也讓讀者對詩歌描述的畫面產(chǎn)生了美的想象。探究詩歌文學(xué)常識朗讀詩歌探究詩歌對比閱讀課后作業(yè)悟深情1請同學(xué)們再讀本詩，想一想，詩人來到康橋，表面上看是在告別，其實(shí)還隱藏著一個(gè)怎樣的目的呢？請用詩中的詞句回答。尋夢2請同學(xué)們結(jié)合詩文思考：這是一個(gè)怎樣的夢呢？這是一個(gè)如天上虹一樣絢爛多彩的夢，可是它被揉碎了，被沉淀了，又散發(fā)出一縷淡淡的哀傷，這可能是詩人初別康橋時(shí)的理想，他那對“愛、自由和美”的追求在與現(xiàn)實(shí)的沖突碰撞中，變得有些破碎。這個(gè)夢和康橋有著深深的關(guān)聯(lián)。西天的云彩、河畔的金柳、泥上的青荇、河中的水草、榆蔭下的清泉都曾經(jīng)見證著這個(gè)夢。詩人此刻多么想融入到這康橋美景中，能夠再重尋那昔日的美好。3同學(xué)們再想一想：詩歌的第五節(jié)詩人尋夢曾想放聲高歌，可為什么他又悄然沉默了呢？這體現(xiàn)了他對康橋怎樣的情感？“撐篙尋夢”是詩人想象中的夢境。昔日的美好生活在對康橋的回憶中復(fù)活，詩人感情達(dá)到了高潮，幾乎要泛舟河上，放聲高歌。可是片刻的遐想更激起了詩人的苦澀與悵惘。一個(gè)“但”字表現(xiàn)出心緒的轉(zhuǎn)折與起伏，有著情緒的低落和基調(diào)的抑郁。詩人不得不離開了，他不愿驚醒一切，他要把這座感情的伊甸園永遠(yuǎn)地藏在心底，永遠(yuǎn)不去破壞它的美好與寧靜。而此時(shí)此刻的靜默與無言，交織著對昨日的依戀、對今日的無奈和對未來的惆悵，詩人于是只能“輕輕的”“輕輕的”來，然后“悄悄的”“悄悄的”走。詩人“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，表達(dá)出了與母?？禈蚋鎰e的依依不舍、纏綿悱惻的感情。4詩人的情感和詩歌的形式是如何完美融為一體的？《再別康橋》這首詩表達(dá)了作者再別母校的復(fù)雜情感。有喜悅，有哀婉，有不舍，還有灑脫。全詩通過整傷的語言形式、和諧的音律、多彩的意象，完美地詮釋了新月派的“三美”追求。詩歌還運(yùn)用比喻、聯(lián)想，營造出亦虛亦實(shí)的意將離別之情表達(dá)得更加酣暢感人。對比閱讀文學(xué)常識朗讀詩歌探究詩歌對比閱讀課后作業(yè)篇目抒發(fā)情感抒情方法抒情效果方法價(jià)值《再別康橋》《大堰河——我的保姆》告別母校的依依不舍對大堰河所代表勞動(dòng)人民的敬與愛踐行“三美”主張，尤其重視通過意象的變形，營造意境婉約而瀟灑將西方詩歌形式融入傳統(tǒng)格律；“哀而不傷”的離愁別緒深沉而濃烈情感表達(dá)變得更加飽滿而激情澎湃;表現(xiàn)了作者自由、奔放的寫作主張敘述、描寫，直接抒情。重復(fù)的句式、人稱變化等對比《再別康橋》和《大堰河——我的