題型六+名篇名句默寫(xiě)-【知識(shí)精研】高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)題型歸納與解題技巧

——2025屆高考二輪復(fù)習(xí)題型歸納與解題技巧——題型六名篇名句默寫(xiě)2025屆高考二輪復(fù)習(xí)目錄高考題型歸納了解高考命題趨勢(shì)高效備考總結(jié)解題技巧了解設(shè)問(wèn)方式，明確提分關(guān)鍵同類題型練習(xí)壹貳叁當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，靈活運(yùn)用第壹部分高考題型歸納新高考Ⅰ卷名篇名句默寫(xiě)近三年考點(diǎn)比較：年份語(yǔ)料來(lái)源考查形式課標(biāo)要求2022(1)《荀子·勸學(xué)》(2)《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》中寫(xiě)到樂(lè)器的句子(3)唐宋詩(shī)詞中鳥(niǎo)類的啼鳴有時(shí)會(huì)引發(fā)人們的悲思愁緒理解性+開(kāi)放性能體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。2023(1)司馬遷《報(bào)任安書(shū)》(2)李賀《李憑箜篌引》(3)寫(xiě)“諸葛亮”的詩(shī)句

情景+開(kāi)放性2024(1)司馬遷《屈原列傳》。(2)陶淵明《歸園田居》(其一)。(3)與"唐代詩(shī)人寫(xiě)時(shí)事，常常托之于漢代"有關(guān)的詩(shī)句。

情景+開(kāi)放性新高考Ⅱ卷名篇名句默寫(xiě)近三年考點(diǎn)比較：年份語(yǔ)料來(lái)源考查形式課標(biāo)要求2022(1)陶淵明《歸園田居》（其一）(2)杜甫《蜀相》(3)唐宋詩(shī)詞里出現(xiàn)“京華”的句子理解性+開(kāi)放性能體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。2023(1)歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》(2)陸游《臨安春雨初霽》(3)文天祥月下獨(dú)步于江邊，想起前人寫(xiě)景名句情景+開(kāi)放性2024(1)陶淵明《歸去來(lái)兮辭》。(2)李白《蜀道難》。(3)唐詩(shī)中“表達(dá)離別雙方的情思“的詩(shī)句。情景+開(kāi)放性綜觀近幾年的新高考卷，名篇名句默寫(xiě)的命題呈現(xiàn)以下幾大方面特點(diǎn)：角度解說(shuō)選材新高考卷默寫(xiě)篇目范圍為《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》附錄1指定的“古詩(shī)文背誦推薦篇目”,其中文言文32篇,包括必修10篇、選擇性必修10篇、選修12篇;詩(shī)詞曲40首,共72篇。考核課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的40首古詩(shī)詞和20篇文言文，以情景默寫(xiě)的方式出現(xiàn)，有考核開(kāi)放性默寫(xiě)的趨勢(shì)。題型填空題，3小題，6個(gè)空，共6分，最后兩空為開(kāi)放式默寫(xiě)。備考策略（1）提高審題能力，注意題干的內(nèi)在邏輯和重點(diǎn)。不要急于作答，避免一看到熟悉的內(nèi)容就輕率作答；而應(yīng)首先把題干讀完，然后梳理其重點(diǎn)，明確問(wèn)題的指向，再進(jìn)行作答。（2）理解文章內(nèi)容，把握句子意蘊(yùn)。情境式理解性默寫(xiě)題一般都涉及正確理解文意及句子內(nèi)涵，反復(fù)推敲其詞語(yǔ),揣摩其含意,以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。近年高考的名篇名句默寫(xiě)題也在向這一目標(biāo)靠攏。平時(shí)積累時(shí)要加強(qiáng)理解性記憶，弄清文章內(nèi)容及句子內(nèi)涵，切不可死記硬背。第貳部分總結(jié)解題技巧《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”指出：“考試、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體,以典型任務(wù)為主要內(nèi)容?！?024年新課標(biāo)卷的名篇名句默寫(xiě)題即充分體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的指向作用，命題更重視情境創(chuàng)設(shè),尤其是第3小題，打破原有的命題方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的應(yīng)用情境，讓考生聯(lián)想遷移背誦的古詩(shī)詞文曲，真正意義上實(shí)現(xiàn)了由背誦到應(yīng)用、由理解到分析鑒賞的轉(zhuǎn)變。高考名篇名句默寫(xiě)是對(duì)考生必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查,也是促成學(xué)生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力提升的重要手段?？v觀近幾年的高考“情境式理解性默寫(xiě)”題，考查的不再僅僅是簡(jiǎn)單的識(shí)記能力，而是更重視理解能力和邏輯思維能力。因此,考生需要在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，在識(shí)記時(shí)注意理清內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在把握命題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高審題能力,從而提高得分率。高考命題變化一、理解性默寫(xiě)這種題型要求考生不僅會(huì)背誦原文，而且對(duì)原文的內(nèi)容有所理解。要答好這類題，就要根據(jù)題干的提示或要求的具體情況來(lái)填寫(xiě)句子。如：［2022·新課標(biāo)Ⅰ卷］《荀子·勸學(xué)》中“_________________________，_________________________”兩句，以劣馬的執(zhí)著為喻，強(qiáng)調(diào)為學(xué)必須持之以恒。［2022·新課標(biāo)Ⅱ卷］（1）陶淵明《歸園田居》（其一）中“____________________，____________________”兩句使用疊字，增添了鄉(xiāng)村遠(yuǎn)景的平靜安詳之感。（2）杜甫《蜀相》中“____________________？____________________”兩句自問(wèn)自答，點(diǎn)明了諸葛武侯祠所在的位置。［2023·新課標(biāo)Ⅰ卷］司馬遷在《報(bào)任安書(shū)》中說(shuō)，自己編寫(xiě)《史記》“__________”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書(shū)不能完成，所以“________________”。駑馬十駕

功在不舍曖曖遠(yuǎn)人村

依依墟里煙

丞相祠堂何處尋

錦官城外柏森森草創(chuàng)未就就極刑而無(wú)慍色一、理解性默寫(xiě)［2023·新課標(biāo)Ⅱ卷］(1)歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》中記載，李存勖將李克用留給他的三支箭收藏在祖廟中，其后用兵作戰(zhàn)，“____________________，____________________”，裝在錦囊中背在身上，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。(2)陸游《臨安春雨初霽》中“____________________，____________________”兩句看似閑適恬靜，實(shí)則透露出詩(shī)人由于內(nèi)心的惆悵而徹夜難眠。則遣從事以一少牢告廟

請(qǐng)其矢小樓一夜聽(tīng)春雨

深巷明朝賣杏花

理解性默寫(xiě)從命題手法上可分為五類：一、句意闡釋型對(duì)需要默寫(xiě)的文句從句子意思的翻譯上有比較明顯的提示，題目往往注明了作者和文本出處，在語(yǔ)境的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了上述特點(diǎn)，用詞比較精確，往往是對(duì)所默寫(xiě)的句子關(guān)鍵詞的翻譯，句子有時(shí)放在未尾，有時(shí)嵌在句子中間，形成一段比較流暢的語(yǔ)境，此類型的默寫(xiě)相對(duì)簡(jiǎn)單，是對(duì)識(shí)記性默寫(xiě)的一種提升。一、理解性默寫(xiě)例1：屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是

____________________，____________________”。例2：李白《蜀道難》中“____________________，____________________”兩句寫(xiě)山勢(shì)高險(xiǎn)即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過(guò)。長(zhǎng)太息以掩涕兮

哀民生之多艱黃鶴之飛尚不得過(guò)

猿猱欲度愁攀援二、手法作用型手法作用型是把理解文意的重點(diǎn)放在了所要默寫(xiě)句子的手法上，以手法來(lái)帶動(dòng)對(duì)句子語(yǔ)境的理解，以手法來(lái)提取對(duì)該詩(shī)文的儲(chǔ)存記憶內(nèi)容，此種類型的題目還會(huì)在手法之后概括出作用，是做題的突破點(diǎn)，這就要求考生要熟練地理解掌握該手法的內(nèi)涵，同時(shí)也可以把手法和詩(shī)句內(nèi)涵天衣無(wú)縫地結(jié)合。例1：杜甫在《春望》中借花鳥(niǎo)以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“______________，______________”。例2：《荀子·勸學(xué)》中以蚯蚓為例，論證了為學(xué)必須鍥而不舍，堅(jiān)持不懈；同篇中與之相反的例證是:“______________，______________

，______________。”感時(shí)花濺淚

恨別鳥(niǎo)驚心蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也一、理解性默寫(xiě)三、意境概括型意境概括型所默寫(xiě)的詩(shī)句離不開(kāi)景物和情感的融合，此種詩(shī)句往往景中含情，拋開(kāi)了對(duì)文句的具體詞語(yǔ)的解析，而是從整體上概括句子的意境或者是在文本結(jié)構(gòu)中所起到的局部的或整體的作用。例1：王維《使至塞上》中“____________________，____________________”一聯(lián)，寫(xiě)了到達(dá)邊塞后看到的奇特壯麗風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄。例2：蘇軾《念奴嬌》中“____________________，____________________”兩句，收縮了對(duì)赤壁雄奇景物的描寫(xiě)，引起后面對(duì)歷史的緬懷。大漠孤煙直

長(zhǎng)河落日?qǐng)A

江山如畫(huà)

一時(shí)多少豪杰四、承接下文型承接下文型給出了所要默寫(xiě)的語(yǔ)境，但此語(yǔ)境僅僅是默寫(xiě)句的上文內(nèi)容或者是下文內(nèi)容而不是本句的內(nèi)容，有點(diǎn)聲東擊西的特點(diǎn)，是帶有迷惑性的提示語(yǔ)。真正的關(guān)鍵詞可能只有一個(gè)或兩個(gè)，暗藏在細(xì)節(jié)處比如“但是”“下文”“最終”等等，此種類型的題面較復(fù)雜，需要細(xì)致分析句子內(nèi)容層次。一、理解性默寫(xiě)例1：在《離騷》中，屈原訴說(shuō)自己曾因佩戴芷草而遭到貶逐，也曾被加上采摘芷草的罪名，但他堅(jiān)定地表示：“____________________，____________________”例2：在《永遇樂(lè)·千古江山》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“____________________”，但是由于行事草率，最終卻“____________________”。亦余心之所善兮

雖九死其猶未悔封狼居胥贏得倉(cāng)皇北顧五、因果互組型因果互組型是在設(shè)置的理解性默寫(xiě)的語(yǔ)境中存在明顯的因果關(guān)系，或者告知“因”而需要推導(dǎo)出“因”之下的“果”來(lái)，或者預(yù)先指出明確的結(jié)果，從而溯求其根源。而在關(guān)鍵詞的設(shè)計(jì)上也會(huì)把“因?yàn)椤薄爸浴薄熬壒省边@樣的表示因果關(guān)系的詞語(yǔ)放在承接的點(diǎn)上。例1：韓愈在《師說(shuō)》中認(rèn)為，圣人之所以愈益圣明是因?yàn)樗麄儭癬___________________”，而普通人則相反，是因?yàn)樗麄儭癬___________________”。例2：《荀子·勸學(xué)》指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能“_________________”是用心專一的緣故。(猶且)從師而問(wèn)焉(而)恥學(xué)于師上食埃土下飲黃泉二、開(kāi)放性默寫(xiě)

這種題型通過(guò)設(shè)置情境考查對(duì)古代名句的應(yīng)用，答案并不唯一，填入的內(nèi)容只要符合設(shè)定場(chǎng)景即可。可分為生活實(shí)踐情境類和學(xué)習(xí)探索情境類兩類。這類題的答案具有開(kāi)放性，答題時(shí)既可以填寫(xiě)推薦背誦篇目中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以結(jié)合自己的積累，用其他所學(xué)或課外的語(yǔ)句作答。如：［2022·新課標(biāo)Ⅰ卷］自然界鳥(niǎo)類的啼鳴有時(shí)會(huì)引發(fā)人們的悲思愁緒，這在唐宋詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，如“_________________________，_________________________”。［2022·新課標(biāo)Ⅱ卷］古代京城百業(yè)興旺，精英薈萃，又被稱為“京華”，這一美稱，在唐宋詩(shī)詞里經(jīng)常出現(xiàn)，如“____________________，____________________”。［2023·新課標(biāo)Ⅰ卷］小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫(huà)像，想在上面題兩句詩(shī)，卻一直沒(méi)想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“____________________，____________________”就很好。［2023·新課標(biāo)Ⅱ卷］小剛在他創(chuàng)作的歷史小說(shuō)《正氣歌》中寫(xiě)道：文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫(xiě)景名句“_________________，__________________”。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木

雄飛雌從繞林間世味年來(lái)薄似紗

誰(shuí)令騎馬客京華出師一表真名世千載誰(shuí)堪伯仲間星垂平野闊

月涌大江流二、開(kāi)放性默寫(xiě)［2024·新課標(biāo)Ⅰ卷］唐代詩(shī)人寫(xiě)時(shí)事，常常托之于漢代，如______________，_______________”，就是借漢喻唐，以古方今。［2024·新課標(biāo)Ⅱ卷］古代詩(shī)人在寫(xiě)離情時(shí)，經(jīng)常在詩(shī)的上下兩句中分別表達(dá)離別雙方的情思，如唐詩(shī)“____________________，____________________”就是如此。[答案]示例一：漢皇重色思傾國(guó)御宇多年求不得（白居易《長(zhǎng)恨歌》）示例二：漢家煙塵在東北漢將辭家破殘賊［高適《燕歌行（并序）》］[答案]示例一：何當(dāng)共剪西窗燭卻話巴山夜雨時(shí)（李商隱《夜雨寄北》）示例二：我寄愁心與明月隨君直到夜郎西（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）示例三：少婦城南欲斷腸征人薊北空回首［高適《燕歌行（并序）》］示例四：浮云游子意落日故人情（李白《送友人》）命題特點(diǎn)二、開(kāi)放性默寫(xiě)

開(kāi)放性默寫(xiě)是2021新高考卷中開(kāi)始出現(xiàn)的新題型，考查內(nèi)容廣泛，覆蓋面極大。不僅打破初高中界限，而且突破詩(shī)詞文曲文體限制，進(jìn)而完成課內(nèi)外輻射遷移運(yùn)用，參考答案也不是唯一的，考生可用背誦篇目中的語(yǔ)句作答，也可用其他課外語(yǔ)句作答。注重考查“名句名篇”中的“名篇”，不僅考查學(xué)生名篇名句內(nèi)容理解和藝術(shù)分析鑒賞能力，而且訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想遷移整合能力。可以說(shuō)是是真正意義上開(kāi)放性的情境設(shè)題。備考技巧(1)類比聯(lián)想：善于聯(lián)想、歸類、比較。把某種類型的名句整合梳理，區(qū)分異同。比如杜甫的《蜀相》“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”和陸游的《書(shū)憤》“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，都是寫(xiě)諸葛亮的詩(shī)句，要善于聯(lián)系上下文，通過(guò)押韻區(qū)分不同，類比記憶。(2)尋找共情：擴(kuò)大視野、善于整合情境。該題型關(guān)注整體，又有所側(cè)重，切入角度巧妙，主題鮮明突出。備考時(shí)可分為意象主題、思想感情主題、手法主題等情境，分類記憶。意象主題默寫(xiě)可就江河湖海、日月星辰、風(fēng)雪雨霜、花草樹(shù)木、地理名詞等積累歸納；思想情感主題默寫(xiě)可就思親懷鄉(xiāng)、人生感慨、壯志豪情等積累歸納；手法主題可就比喻、夸張、擬人、借代、想象等積累歸納。三、情境化默寫(xiě)高考評(píng)價(jià)體系要求下的名句默寫(xiě)考查情境，更重視情境的設(shè)計(jì)，情境化命題對(duì)審題水平提出了更高要求，使得名句默寫(xiě)的備考和應(yīng)考更具技術(shù)和思維含量。2019年11月印發(fā)的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出：“高考評(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。“情境化的命題設(shè)計(jì)成為語(yǔ)文高考命題的大趨勢(shì)。在情境設(shè)計(jì)中考查名句默寫(xiě)是高考評(píng)價(jià)體系的必然要求。在此命題背景下，作為語(yǔ)文高考的必考內(nèi)容，名句默寫(xiě)題更加強(qiáng)調(diào)具體語(yǔ)境，增強(qiáng)命題的綜合性。以2024年新課標(biāo)卷為例：［2024·新課標(biāo)Ⅰ卷］（1）作文課上，房老師使用《屈原列傳》中“____________________，____________________”兩句話，引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)尋常事物以表示宏大意旨，列舉淺近事例來(lái)傳達(dá)深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。（2）鄉(xiāng)村民宿“愛(ài)陶居”開(kāi)業(yè)了，房屋周圍按照陶淵明《歸園田居》（其一）中“____________________，____________________”的句意,栽種了多種樹(shù)木，受到游客喜愛(ài)。其稱文小而其指極大

舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)榆柳蔭后檐

桃李羅堂前

三、情境化默寫(xiě)［2022·新課標(biāo)Ⅱ卷］（1）同學(xué)們到郊外春游，陽(yáng)光下樹(shù)木蔥郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中的文句：“_________________，_________________。”（2）快過(guò)年了，于老師牽掛在成都旅行的女兒，給她發(fā)短信息時(shí)用了李白《蜀道難》中的詩(shī)句“_________________，_________________”，希望她不要貪玩，早點(diǎn)兒回家。木欣欣以向榮

泉涓涓而始流錦城雖云樂(lè)

不如早還家以上題目把名句默寫(xiě)和語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)了把靜態(tài)的知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)運(yùn)用，體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系中的學(xué)科素養(yǎng)的要求，即注重思維的培養(yǎng)提升與在復(fù)雜情境中解決問(wèn)題的能力。名句名篇默寫(xiě)是高考語(yǔ)文的必考題型，可以說(shuō)是難度系數(shù)低、容易得分的題目。這本是道“送分”的題，然而很多考生卻屢屢失分。細(xì)究起來(lái)，這道看似簡(jiǎn)單的題目中卻暗藏玄機(jī)，也就是有很多命題者挖的“陷阱”，需要考生具有“探雷”的機(jī)敏性和“挖雷”的干脆性。那么，在名句名篇默寫(xiě)中，我們需要掌握哪些規(guī)避“陷阱”的策略呢？三、情境化默寫(xiě)情景默寫(xiě)八大策略記住生僻難寫(xiě)字：如“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?”區(qū)分同音異義字：如①“惟江上之清風(fēng)”；②“唯見(jiàn)江心秋月白”區(qū)分同義異形字：如①“一尊還酹江月”；②“舉匏樽以相屬”區(qū)分形近異義字：如①“駑馬十駕，功在不舍”；②“架梁之椽，多于機(jī)上之工女”留心語(yǔ)句的順序：如“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”留意具體的語(yǔ)境：應(yīng)聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里分析留意句中的通假字：如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”注意不遺漏虛詞：如“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”第一步，理解語(yǔ)境：揣摩提示信息，準(zhǔn)確理解情境第二步，理解句意：理解文章內(nèi)容，把握句子意蘊(yùn)第三步，把握關(guān)鍵：緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，選擇恰當(dāng)語(yǔ)句情景默寫(xiě)三大步驟四、72篇必背古詩(shī)文32篇必背文言文[《論語(yǔ)》十二章]《勸學(xué)》

《屈原列傳》

《諫太宗十思疏》

《師說(shuō)》

《阿房宮賦》《六國(guó)論》

《答司馬諫議書(shū)》

《赤壁賦》

《項(xiàng)脊軒志》

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《報(bào)任安書(shū)》

《禮運(yùn)·禮記》

《陳情表》

《歸去來(lái)兮辭（并序）》

《種樹(shù)郭橐駝傳》《五代史伶官傳序》

《石鐘山記》

《登泰山記》[《老子》八章]《季氏將伐顓臾》

《大學(xué)之道》

《中庸·禮記》[《孟子》一則]《逍遙游》

《諫逐客書(shū)》

《蘭亭集序》

《黃岡主樓記》

《上樞密韓太尉書(shū)》

《毛詩(shī)序》

《典論·論文》

《詩(shī)品序》

《與元九書(shū)》

《題畫(huà)》

《人間詞話》四、72篇必背古詩(shī)文40首必背古詩(shī)詞曲《靜女》

《無(wú)衣》

《離騷》

《涉江采芙蓉》

《短歌行》[《歸園田居》（其一）][《擬行路難》（其四）]《春江花月夜》

《山居秋暝》

《蜀道難》

《夢(mèng)游天姥吟留別》

《將進(jìn)酒》[《燕歌行》（并序）]《蜀相》

《客至》

《登高》

《登岳陽(yáng)樓》

[《琵琶行》（并序）]《李憑箜篌引》[《菩薩蠻》（小山重疊金明滅）]《錦瑟》[《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）][《望海潮》（東南形勝）]《桂枝香·金陵懷古》

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》

《念奴嬌·赤壁懷古》

《登快閣》

[《鵲橋仙》（纖云弄巧）][《蘇幕遮》（燎沉香）][《聲聲慢》（尋尋覓覓）][《書(shū)憤》（早歲那知世事艱）]《臨安春雨初霽》

《念奴嬌·過(guò)洞庭》

《青玉案·元夕》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》

《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》[《賀新郎》（國(guó)脈微如縷）][《揚(yáng)州慢》（淮左名都）][《長(zhǎng)亭送別》（【正宮】【端正好】）]《朝天子·詠喇叭》第叁部分同類題型練習(xí)補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)電視劇《甄嬛傳》中，皇帝為廢妃甄嬛回宮擬定了“熹”作為封號(hào)，并釋義“往事暗沉不可追，來(lái)日之路光明燦爛”。這與陶淵明在《歸去來(lái)兮辭（并序）》中“________________，________________”兩句有異曲同工之妙。(2)“櫓”在古代有很多含義。如在蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“檣櫓灰飛煙滅”一句中指船槳，在賈誼的《過(guò)秦論》中指大盾牌，文中相應(yīng)的語(yǔ)句是“________________，________________”。(3)小李最近讀一本歷史小說(shuō)，其中有一個(gè)畫(huà)面讓他印象深刻：主人公一邊照著鏡子一邊抒發(fā)年華易逝、人生易老的感慨。他不禁想起前人的詩(shī)句“________________，________________”。1.答案：（1）悟已往之不諫

知來(lái)者之可追

（2）伏尸百萬(wàn)

流血漂櫓（3）示例一：塞上長(zhǎng)城空自許

鏡中衰鬢已先斑示例二：君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)

朝如青絲暮成雪示例三：曉鏡但愁云鬢改

夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒

示例四：嘆而今登樓攬鏡；事機(jī)頻誤補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《過(guò)秦論》中寫(xiě)秦軍追擊九國(guó)敗兵時(shí)，用“_____________，_____________”兩句寫(xiě)慘敗之狀，襯托秦國(guó)兵力之強(qiáng)大。（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中冉有比較謙遜，只談小國(guó)“足民”，還特意強(qiáng)調(diào)“_____________，_____________”，更是主動(dòng)表達(dá)了謙遜的態(tài)度。（3）“鹿”音同“祿”，世人常將其作為“長(zhǎng)壽安康、仕途美好”的象征；“鹿”幽居山林，生活習(xí)性恬淡安靜，文人也常借其表達(dá)隱逸與超脫，或其他情懷，如“_____________，_____________”。答案：（1）伏尸百萬(wàn)

流血漂櫓

（2）如其禮樂(lè)

以俟君子（3）示例一：且放白鹿青崖間

須行即騎訪名山示例二：況吾與子漁樵于江渚之上

侶魚(yú)蝦而友麋鹿示例三：呦呦鹿鳴

食野之蘋(píng)補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)暑假期間，小明到天姥山游玩，他看到山中的古跡和美景，聽(tīng)到猿猴的啼叫聲，馬上想到了李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“_____________，_____________”兩句。(2)老師希望同學(xué)們實(shí)事求是、言必有據(jù)、不要捕風(fēng)捉影、信口開(kāi)河，就像蘇軾在《石鐘山記》中所批評(píng)的“_____________,_____________”。(3)古人在寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)，往往采用時(shí)間和空間相結(jié)合的手法以拓展詩(shī)歌的審美空間，試舉一例“_____________,_____________”。答案：(1)謝公宿處今尚在

淥水蕩漾清猿啼(2)事不目見(jiàn)耳聞

而臆斷其有無(wú)(3)示例一：萬(wàn)里悲秋常作客

百年多病獨(dú)登臺(tái)示例二：無(wú)邊落木蕭蕭下

不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)示例三：巴山楚水凄涼地

二十三年棄置身

示例四：三十功名塵與土

八千里路云和月補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）汪老師指導(dǎo)朗讀時(shí)說(shuō)：《山居秋暝》中“___________，___________”一句要注意靜態(tài)的讀輕緩，動(dòng)態(tài)的讀活潑。要讀出事物，讀出畫(huà)面，讀出人物的境界。（2）“項(xiàng)脊軒”不僅是間書(shū)齋，更是間精神小屋。歸有光在這兒時(shí)而“___________”，時(shí)而“___________”，聆聽(tīng)萬(wàn)籟之聲，看那小鳥(niǎo)啄食、桂影珊珊之態(tài)，為精神找到了寄托之所。（3）古代很多節(jié)日記錄著先民們的農(nóng)事勞動(dòng)生活，如社日，社日有春社和秋社?！吧纭边@個(gè)詞語(yǔ)頻繁出現(xiàn)在古詩(shī)詞中，如