高考?xì)v史沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃及答題技巧

為進(jìn)一步搞好高三歷史復(fù)習(xí)工作，充分利用最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，全面提高課堂教學(xué)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，努力提升學(xué)生的高考成績(jī)，高三歷史組全體教師根據(jù)高三文科班學(xué)生的實(shí)際情況、上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考暴露出來(lái)的問(wèn)題及往屆高三備考經(jīng)驗(yàn)，特制定本學(xué)期的工作計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想以20__年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力和解題能力為核心，充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的集體智慧和力量，扎實(shí)抓好專題教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持高效訓(xùn)練，力爭(zhēng)我校在20__年高考中歷史學(xué)科取得理想成績(jī)，為我校文綜整體水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專題復(fù)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上深化和提高，通過(guò)合理設(shè)置專題，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行新的整合，形成新的知識(shí)體系，與階段特征相聯(lián)系，總體上構(gòu)建立體知識(shí)體系，依此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的分析比較能力、概括歸納能力，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。二、存在的問(wèn)題學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)后存在的主要問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)記憶、回答問(wèn)題的基本能力、知識(shí)體系的構(gòu)建方面存在問(wèn)題。我校高三文科共有6個(gè)教學(xué)班，文科學(xué)生基礎(chǔ)較差。在上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考中文科班學(xué)生在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問(wèn)題，如：基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，知識(shí)遷移能力差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規(guī)范等。當(dāng)然也反映了教師自身教學(xué)的問(wèn)題，如：教學(xué)手段相對(duì)單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法、模式及理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐普遍性不夠，課堂教學(xué)中的針對(duì)性不夠，尤其是落實(shí)不到位。要想在20__年的高考中取得滿意的成績(jī)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)需進(jìn)一步加強(qiáng)，能力需進(jìn)一步提高。三、專題復(fù)習(xí)基本思路1.繼續(xù)研究高考?xì)v史試題的特點(diǎn)第一，形式小而靈活，視野寬闊;第二，注重對(duì)歷史學(xué)科主體內(nèi)容的考查，以史料創(chuàng)設(shè)新情境考查三維目標(biāo);第三，呈現(xiàn)出以“現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀點(diǎn)”為核心內(nèi)容的價(jià)值取向;第四，聯(lián)系實(shí)際，不回避熱點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。2.提防專題復(fù)習(xí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題一是專題劃分不科學(xué)，大而空;二是流于重復(fù)教學(xué)，只簡(jiǎn)單整合或概括，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性;三是過(guò)多注重教師講解忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，講與練脫節(jié);四是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“就事論事，就題論題”;五是不能正確處理專題資料與課本的關(guān)系，“抓了專題丟了課本”。四、專題復(fù)習(xí)策略(一)巧設(shè)專題，注重梳理，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1.依托教材，對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)重新梳理和整合，構(gòu)建專題知識(shí)體系。2.構(gòu)建問(wèn)題體系，開拓思路。3.把握專題特征，揭示歷史發(fā)展規(guī)律?？茖W(xué)確定專題，“以大劃小”，大專題體現(xiàn)文明史觀、整體史觀、近代化史觀等，小專題則進(jìn)行深層次的分析，體現(xiàn)切口小、視野大、程度中、知識(shí)全的特，做到“以小見大”，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的整體思維過(guò)程，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率大有益處。(二)抓課本主干知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)突出重點(diǎn)“心中有書”才能做到“心中有數(shù)”?！靶闹杏袛?shù)”是指歷史主干知識(shí)、基本線索、階段特征、歷史概念。在第二輪復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生自覺讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握主干和重點(diǎn)。這一目的主要通過(guò)學(xué)案完成。二輪復(fù)習(xí)學(xué)案的編制首先應(yīng)該立足于學(xué)情和考情，以考試說(shuō)明為指導(dǎo)，教師對(duì)各種資料加以取舍、整合，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂檢測(cè)、課后練習(xí)等部分，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)部分、課后練習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，梳理相關(guān)考點(diǎn)，抓課本夯基礎(chǔ)。讓學(xué)生具體掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)、地圖、插圖、年表、查大事，樹立時(shí)間觀念。教師精講、師生探究線索、階段特征、概念、評(píng)價(jià)等，突出重點(diǎn)。(三)講練結(jié)合，提高學(xué)生思維能力和解題能力1、學(xué)生答卷中存在的主要問(wèn)題：(1)基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。(2)不會(huì)利用試題給定的條件和要求審題，忽視試題設(shè)置的時(shí)空條件;忽視題目的設(shè)問(wèn)要求，隨意變更問(wèn)題方向。(3)獲取和解讀信息能力較差，文字閱讀能力較差;不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。2、解題能力訓(xùn)練應(yīng)包括兩個(gè)題型(單項(xiàng)選擇題、材料問(wèn)答題)，四個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)(審題、解題思路、理論切入點(diǎn)、答題規(guī)范化)。3、規(guī)范化要求(1)形式上要段落化、提示化、序號(hào)化、整潔化。(2)答案內(nèi)容上面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)。(四)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，注重歷史問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系目前文科綜合中的歷史考試經(jīng)常以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、問(wèn)題生成，隱性介入考查歷史知識(shí)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但要突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，形成與之相關(guān)歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是就熱點(diǎn)而復(fù)習(xí)熱點(diǎn)。如2011年是辛亥革命100周年等周年紀(jì)念熱點(diǎn)問(wèn)題。長(zhǎng)效熱點(diǎn)問(wèn)題：全球化史觀、現(xiàn)代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。(1)國(guó)家統(tǒng)一，民族振興是歷史教學(xué)的始終熱點(diǎn)話題。(2)中國(guó)的“三農(nóng)”問(wèn)題為代表的民生問(wèn)題，越來(lái)越受到世人關(guān)注，城鄉(xiāng)差別、農(nóng)民工問(wèn)題、農(nóng)村體制改革都需要認(rèn)真對(duì)待。(3)國(guó)家法定節(jié)假日的規(guī)定，充分體現(xiàn)了國(guó)家弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建和諧社社會(huì)重視。(五)注重專項(xiàng)訓(xùn)練繼續(xù)延續(xù)一?？荚嚽暗膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練模式，針對(duì)選擇題有效信息提取不全的問(wèn)題、選擇題事件、時(shí)間記憶不扎實(shí)的問(wèn)題、非選擇題審題不會(huì)利用關(guān)鍵詞的問(wèn)題、學(xué)生易錯(cuò)題、重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題等，定時(shí)定量訓(xùn)練，集中突破，提高效果。做到“五個(gè)必須”：(1)講必練：克服隨意性;(2)練必批：了解學(xué)生的真實(shí)水平;(3)批必評(píng)：講解具有針對(duì)性;(4)評(píng)必糾：落實(shí);(5)糾必查：內(nèi)化為學(xué)生的能力。(六)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)(1)固定時(shí)間集體備課，重點(diǎn)討論：學(xué)情了解情況、總結(jié)學(xué)生存在的主要問(wèn)題，如何解決?各教師對(duì)專題的理解和把握的方向，總結(jié)不同意見，形成整體思路。專題教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，解決措施?匯集各種高考信息，整合利用。落實(shí)學(xué)部各種規(guī)范化要求等。(2)利用辦公室集體辦公的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，真正做到為學(xué)生解決各種后顧之憂，安心備考。(七)明確專題梳理課課堂模式基本環(huán)節(jié)：1、環(huán)節(jié)一：明確目標(biāo)、把握考情——課標(biāo)分解、命題點(diǎn)搜索，主要通過(guò)近三年新課標(biāo)要求下的各省高考試題為例，精選不同的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)題目切身感受高考的要求。通過(guò)以上各類高考題的總結(jié)，參考課標(biāo)和《考試說(shuō)明》，可以分析出：第一：高考考點(diǎn)：宗法制、分封制、始皇帝、三公九卿制、郡縣制、漢至元政治制度的演變、內(nèi)閣、軍機(jī)處、監(jiān)察諫議制度、選官制度。第二：命題點(diǎn)：高層多次赴大陸拜祖歸宗、清明節(jié)祭祀祖先等考查分封制、宗法制;加強(qiáng)社會(huì)主義民主、構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)應(yīng)古代專制主義中央集權(quán)制度的演變;從文明史觀角度認(rèn)識(shí)中央集權(quán)制度、選官制度、監(jiān)察制度，理解從專制人治到民主法治的發(fā)展。2、環(huán)節(jié)二：構(gòu)建整體網(wǎng)絡(luò)，做到理清框架了然于胸，以學(xué)生自主梳理為主，教師點(diǎn)撥。3、環(huán)節(jié)三：主干知識(shí)系統(tǒng)化，縱向梳理、橫向整合，把零星的知識(shí)串珠成鏈，以學(xué)生自主梳理、基礎(chǔ)記憶為主。4、環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)問(wèn)題明確化，教師點(diǎn)撥歷史概念、階段特征、發(fā)展規(guī)律、重難點(diǎn)問(wèn)題、總結(jié)性問(wèn)題。5、環(huán)節(jié)五：熱點(diǎn)命題情景化，利用所學(xué)知識(shí)貫通古今，掃描熱點(diǎn)。6、環(huán)節(jié)六：專題訓(xùn)練經(jīng)典化，以近四年各地高考題、近兩年各地高考模擬題為例，限時(shí)限量檢測(cè)，歸納方法。一、認(rèn)真讀懂歷史課本知識(shí)要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到完整地回憶課本，如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識(shí)體系。二、把握高考?xì)v史的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在弄清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部?jī)?nèi)涵。如上述第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就包含以下三個(gè)要點(diǎn)：①資本家攫取高額利潤(rùn)，廣大勞動(dòng)人民卻日益相對(duì)貧困，限制了社會(huì)實(shí)際消費(fèi)能力的增長(zhǎng);②分期付款和銀行信貸刺激了市場(chǎng)的虛假繁榮，生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機(jī)活動(dòng)，大大增加了金融市場(chǎng)的不穩(wěn)定。三、形成串連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四、高考沖刺歷史的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要用列專題的形式來(lái)提高，不斷自己寫，加深自己的印象，這樣效率的提高應(yīng)該是比較快的，尤其對(duì)于歷史差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在做的最為重要的是把課本從頭到尾重讀重寫重列專題進(jìn)行歷史知識(shí)能力的提高，這就可以了。通過(guò)這么多次的大小考試對(duì)自己要有充分了解：在內(nèi)容上，對(duì)“中國(guó)古代史”、“世界古代史”、“中國(guó)近現(xiàn)代史”、“世界近現(xiàn)代史”，自己哪一部分內(nèi)容基礎(chǔ)薄弱就重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪一部分。學(xué)習(xí)方法上，看看自己哪一方面欠缺：基礎(chǔ)知識(shí)是否穩(wěn)固;知識(shí)線索是否清晰;解題技巧是否嫻熟;理論素養(yǎng)是否到位等，也要找出自己的薄弱環(huán)節(jié)并有針對(duì)性地解決它。到5月中旬以前，復(fù)習(xí)以“練”為主，適當(dāng)多做模擬題，通過(guò)“做”來(lái)訓(xùn)練思維，提高解題技巧;5月中旬以后回歸課本，以“念”為主。1.主觀題多角度闡述歷史通常是由選擇題與非選擇題兩大部分組成，而且相比較選擇題而言，非選擇主觀題所占分?jǐn)?shù)較重，且對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)考察較多。因此，許多考生在面對(duì)歷史主觀題時(shí)，感覺有點(diǎn)棘手，往往不能很好的猜到出題老師的"意圖"，答題不全，導(dǎo)致失分。為了在歷史主觀題上多得分，建議廣大考生盡量多寫。這里的多寫，不是指將一個(gè)點(diǎn)深度闡述，而是指要圍繞主觀題的問(wèn)題要求，從不同角度進(jìn)行闡述，最好是分點(diǎn)有條理的闡述，能給閱卷老師留下好印象。這一建議也正好暗合