高級(jí)中學(xué)生物教師資格考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題與參考答案

教師資格考試高級(jí)中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試題(答案在后面)一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、在以下哪個(gè)過(guò)程中，細(xì)胞中的DNA分子會(huì)發(fā)生復(fù)制？A、細(xì)胞分裂的分裂期B、細(xì)胞分裂的間期C、細(xì)胞膜的修復(fù)過(guò)程D、蛋白質(zhì)的合成過(guò)程2、以下哪種細(xì)胞器在植物細(xì)胞中比動(dòng)物細(xì)胞中更發(fā)達(dá)？A、線粒體B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C、高爾基體D、葉綠體3、在細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，下列哪個(gè)階段染色體的著絲點(diǎn)發(fā)生分裂，姐妹染色單體分離？A.間期B.前期C.中期D.后期4、關(guān)于植物細(xì)胞呼吸作用，下列說(shuō)法正確的是：A.有氧呼吸只在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行B.無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸C.呼吸作用產(chǎn)生的能量大部分以熱能形式散失D.呼吸作用過(guò)程中氧氣是受氫體5、在高中生物教學(xué)中，教師對(duì)“光合作用”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，以下哪種教學(xué)方法最有利于學(xué)生理解并掌握光合作用的過(guò)程？A.講授法B.演示法C.案例分析法D.分組討論法6、在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)“基因突變”這一內(nèi)容時(shí)存在困難，以下哪種教學(xué)策略最有助于提高學(xué)生對(duì)基因突變知識(shí)的掌握？A.提供大量習(xí)題進(jìn)行練習(xí)B.結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解C.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演D.采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)7、下列哪項(xiàng)不屬于高中生物課程的基本理念？A、重視生命觀念的建立B、強(qiáng)化知識(shí)技能的掌握C、強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的精神D、提倡跨學(xué)科的學(xué)習(xí)8、教師在組織學(xué)生進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)”時(shí)，以下哪種做法不妥？A、提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全B、要求學(xué)生詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)步驟C、讓學(xué)生自由發(fā)揮，不干涉實(shí)驗(yàn)過(guò)程D、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性9、在以下哪個(gè)生物過(guò)程中，光合作用和呼吸作用是相互依存的？A.細(xì)胞分裂B.植物生長(zhǎng)C.光合作用D.呼吸作用10、以下哪種生物分類單位中，包含的生物種類最少？A.界B.門C.綱D.目11、在以下哪個(gè)時(shí)期，學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)最為明顯？A.幼兒期B.小學(xué)低年級(jí)C.小學(xué)高年級(jí)D.青春期12、在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系？A.理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔B.實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔C.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整D.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全分離13、在下列關(guān)于生物膜流動(dòng)性的描述中，正確的是（）A.生物膜的流動(dòng)性越強(qiáng)，生物分子的運(yùn)輸效率越低B.生物膜的流動(dòng)性越強(qiáng)，生物分子的運(yùn)輸效率越低C.生物膜的流動(dòng)性越強(qiáng)，生物分子的運(yùn)輸效率越低D.生物膜的流動(dòng)性越強(qiáng)，生物分子的運(yùn)輸效率越低14、下列關(guān)于光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的描述，不正確的是（）A.光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上B.暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的基質(zhì)中C.光反應(yīng)需要光能，而暗反應(yīng)需要ATP和NADPHD.光反應(yīng)的產(chǎn)物是ATP和NADPH，暗反應(yīng)的產(chǎn)物是糖類15、教師在生物課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解光合作用的原理，采用了以下哪種教學(xué)方法最適宜？（）A.講授法B.演示法C.探究法D.討論法16、在組織學(xué)生進(jìn)行“人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師最應(yīng)該關(guān)注的是以下哪項(xiàng)？（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.課堂紀(jì)律的維持C.學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)各器官功能的理解D.學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶17、在下列關(guān)于光合作用過(guò)程的描述中，正確的是：A.光合作用的場(chǎng)所只限于葉綠體B.光合作用的產(chǎn)物是氧氣和葡萄糖C.光合作用的第一階段是水的分解D.光合作用的光反應(yīng)階段不需要二氧化碳18、在以下關(guān)于孟德爾的遺傳定律的應(yīng)用中，錯(cuò)誤的是：A.在雜合子自交實(shí)驗(yàn)中，后代出現(xiàn)3：1的性狀分離比B.通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)可以確定個(gè)體的基因型C.遺傳圖譜可以幫助我們理解基因的排列和相互作用D.孟德爾的遺傳定律適用于所有生物的遺傳現(xiàn)象19、在生物學(xué)教學(xué)中，教師采用“探究式學(xué)習(xí)”方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力？A.記憶能力B.分析能力C.應(yīng)用能力D.創(chuàng)新能力20、以下哪種教學(xué)方法在生物教學(xué)中效果最佳？A.講授法B.討論法C.演示法D.案例教學(xué)法21、在高中生物教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生對(duì)“光合作用”的理解，采用了以下哪種教學(xué)方法？A.演示實(shí)驗(yàn)法B.案例分析法C.小組討論法D.信息技術(shù)輔助教學(xué)法22、在高中生物教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解“DNA分子結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，采用了以下哪種教學(xué)方法？A.講授法B.問(wèn)題引導(dǎo)法C.模型構(gòu)建法D.比較分析法23、在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)如何運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？A.嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，按照教材內(nèi)容進(jìn)行講授B.在教學(xué)中充分展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)C.僅通過(guò)課堂講解，避免實(shí)驗(yàn)操作，以免影響教學(xué)進(jìn)度D.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)，教師僅負(fù)責(zé)解答疑問(wèn)24、以下哪項(xiàng)不屬于高中生物教學(xué)中的德育內(nèi)容？A.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神B.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)C.塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力D.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀25、在下列哪個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最為廣泛，好奇心最為強(qiáng)烈？A.初中階段B.高中階段C.初中后期D.高中后期二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）第一題請(qǐng)簡(jiǎn)述生物學(xué)課程中，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。第二題題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述高中生物教學(xué)中如何運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)策略，并舉例說(shuō)明其在某節(jié)課中的應(yīng)用。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題材料：小明是一位剛剛進(jìn)入高中生物教學(xué)崗位的新教師。他發(fā)現(xiàn)，盡管自己擁有扎實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)，但在課堂上，學(xué)生對(duì)他的教學(xué)興趣不高，課堂參與度也不夠。小明在課后反思，認(rèn)為可能是自己的教學(xué)方法不夠吸引學(xué)生，或者教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不夠生動(dòng)。問(wèn)題：根據(jù)材料，分析小明在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。第二題材料：某中學(xué)高級(jí)中學(xué)生物教師張老師在教授“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”這一章節(jié)時(shí)，采用了以下教學(xué)策略：課前，張老師讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并思考細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)的功能。課堂上，張老師首先展示了一系列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。接著，張老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果，分析不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。在小組討論的基礎(chǔ)上，張老師請(qǐng)各小組代表分享討論成果，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。為了讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，張老師設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察細(xì)胞在不同條件下的變化。課后，張老師布置了相關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。問(wèn)題：分析張老師的教學(xué)策略，評(píng)價(jià)其教學(xué)效果。結(jié)合材料，提出改進(jìn)教學(xué)策略的建議。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）題目：某高中生物教師計(jì)劃對(duì)《遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)》這一單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)根據(jù)以下要求，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握染色體、DNA和基因的概念；了解染色體的結(jié)構(gòu)、功能及遺傳信息的傳遞過(guò)程。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：染色體的結(jié)構(gòu)、功能及遺傳信息的傳遞過(guò)程。難點(diǎn)：染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：通過(guò)展示染色體、DNA和基因的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新授：講解染色體的結(jié)構(gòu)、功能及遺傳信息的傳遞過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示染色體的觀察方法，讓學(xué)生親自操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。鞏固：學(xué)生通過(guò)小組合作，完成染色體、DNA和基因關(guān)系的相關(guān)練習(xí)題。教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂提問(wèn)：考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。課后作業(yè)：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。請(qǐng)根據(jù)以上要求，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教師資格考試高級(jí)中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、在以下哪個(gè)過(guò)程中，細(xì)胞中的DNA分子會(huì)發(fā)生復(fù)制？A、細(xì)胞分裂的分裂期B、細(xì)胞分裂的間期C、細(xì)胞膜的修復(fù)過(guò)程D、蛋白質(zhì)的合成過(guò)程答案：B解析：在細(xì)胞分裂的間期，細(xì)胞會(huì)進(jìn)行DNA的復(fù)制，這是為了保證每個(gè)新細(xì)胞都有完整的遺傳信息。分裂期是細(xì)胞實(shí)際分裂的階段，細(xì)胞膜的修復(fù)過(guò)程與DNA復(fù)制無(wú)關(guān)，而蛋白質(zhì)的合成過(guò)程主要涉及RNA和蛋白質(zhì)，與DNA復(fù)制無(wú)直接關(guān)系。因此，正確答案是B。2、以下哪種細(xì)胞器在植物細(xì)胞中比動(dòng)物細(xì)胞中更發(fā)達(dá)？A、線粒體B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C、高爾基體D、葉綠體答案：D解析：葉綠體是植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器，用于進(jìn)行光合作用，因此在植物細(xì)胞中比動(dòng)物細(xì)胞更發(fā)達(dá)。線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體在植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞中都有，但葉綠體在植物細(xì)胞中的體積和數(shù)量都顯著高于動(dòng)物細(xì)胞。因此，正確答案是D。3、在細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，下列哪個(gè)階段染色體的著絲點(diǎn)發(fā)生分裂，姐妹染色單體分離？A.間期B.前期C.中期D.后期答案：D解析：細(xì)胞有絲分裂后期是著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離的階段，此時(shí)染色單體成為獨(dú)立的染色體，并均勻地移向細(xì)胞兩極。其他選項(xiàng)中，間期進(jìn)行染色體的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，前期染色質(zhì)螺旋化形成染色體，中期染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上。4、關(guān)于植物細(xì)胞呼吸作用，下列說(shuō)法正確的是：A.有氧呼吸只在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行B.無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸C.呼吸作用產(chǎn)生的能量大部分以熱能形式散失D.呼吸作用過(guò)程中氧氣是受氫體答案：C解析：植物細(xì)胞呼吸作用分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。有氧呼吸主要在線粒體內(nèi)進(jìn)行，無(wú)氧呼吸在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行。無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳或乳酸。呼吸作用產(chǎn)生的能量大部分以熱能形式散失，少部分能量?jī)?chǔ)存在ATP中。氧氣在有氧呼吸中是受氫體，在無(wú)氧呼吸中不是受氫體。因此，選項(xiàng)C正確。5、在高中生物教學(xué)中，教師對(duì)“光合作用”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，以下哪種教學(xué)方法最有利于學(xué)生理解并掌握光合作用的過(guò)程？A.講授法B.演示法C.案例分析法D.分組討論法答案：B解析：演示法通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)操作和演示，使學(xué)生能夠直觀地看到光合作用的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。講授法則側(cè)重于理論知識(shí)講解，案例分析法則適用于復(fù)雜問(wèn)題的分析，分組討論法則更適用于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，對(duì)于光合作用這一知識(shí)點(diǎn)，演示法最為合適。6、在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)“基因突變”這一內(nèi)容時(shí)存在困難，以下哪種教學(xué)策略最有助于提高學(xué)生對(duì)基因突變知識(shí)的掌握？A.提供大量習(xí)題進(jìn)行練習(xí)B.結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解C.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演D.采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)答案：B解析：結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解可以使抽象的生物學(xué)概念變得具體形象，有助于學(xué)生理解。提供大量習(xí)題進(jìn)行練習(xí)有助于鞏固知識(shí)，但可能過(guò)于枯燥；組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演和采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)雖然能夠活躍課堂氣氛，但對(duì)于提高學(xué)生對(duì)基因突變知識(shí)的掌握效果不如結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解明顯。因此，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解是最合適的教學(xué)策略。7、下列哪項(xiàng)不屬于高中生物課程的基本理念？A、重視生命觀念的建立B、強(qiáng)化知識(shí)技能的掌握C、強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的精神D、提倡跨學(xué)科的學(xué)習(xí)答案：B解析：高中生物課程的基本理念包括重視生命觀念的建立、強(qiáng)化科學(xué)探究的精神和提倡跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。知識(shí)技能的掌握雖然也是課程的重要組成部分，但不是基本理念的核心內(nèi)容。因此，選項(xiàng)B不屬于高中生物課程的基本理念。8、教師在組織學(xué)生進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)”時(shí)，以下哪種做法不妥？A、提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全B、要求學(xué)生詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)步驟C、讓學(xué)生自由發(fā)揮，不干涉實(shí)驗(yàn)過(guò)程D、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性答案：C解析：在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，要求學(xué)生詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性。然而，讓學(xué)生自由發(fā)揮、不干涉實(shí)驗(yàn)過(guò)程是不妥的。這是因?yàn)閷W(xué)生可能由于操作不當(dāng)而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至造成實(shí)驗(yàn)失敗。因此，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。選項(xiàng)C是不妥的做法。9、在以下哪個(gè)生物過(guò)程中，光合作用和呼吸作用是相互依存的？A.細(xì)胞分裂B.植物生長(zhǎng)C.光合作用D.呼吸作用答案：B解析：光合作用和呼吸作用在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中是相互依存的。光合作用通過(guò)葉綠體將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，合成有機(jī)物質(zhì)，同時(shí)釋放氧氣；而呼吸作用則是細(xì)胞利用有機(jī)物質(zhì)和氧氣產(chǎn)生能量，同時(shí)釋放二氧化碳和水。因此，這兩個(gè)過(guò)程共同維持了植物的生命活動(dòng)。10、以下哪種生物分類單位中，包含的生物種類最少？A.界B.門C.綱D.目答案：D解析：生物分類單位從大到小依次為界、門、綱、目、科、屬、種。其中，目是介于綱和科之間的分類單位，包含的生物種類相對(duì)較少。因此，目是包含生物種類最少的分類單位。11、在以下哪個(gè)時(shí)期，學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)最為明顯？A.幼兒期B.小學(xué)低年級(jí)C.小學(xué)高年級(jí)D.青春期答案：D解析：青春期是學(xué)生生理和心理發(fā)展最為明顯的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在身體形態(tài)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等方面都會(huì)發(fā)生顯著變化，心理上也表現(xiàn)出自我意識(shí)增強(qiáng)、情緒波動(dòng)較大等特點(diǎn)。因此，選項(xiàng)D正確。12、在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系？A.理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔B.實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔C.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整D.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全分離答案：C解析：在高中生物教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)并重，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)則是理論教學(xué)的深化和應(yīng)用。將兩者結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。因此，選項(xiàng)C正確。13、在下列關(guān)于生物膜流動(dòng)性的描述中，正確的是（）A.生物膜的流動(dòng)性越強(qiáng)，生物分子的運(yùn)輸效率越低B.生物膜的流動(dòng)性越強(qiáng)，生物分子的運(yùn)輸效率越低C.生物膜的流動(dòng)性越強(qiáng)，生物分子的運(yùn)輸效率越低D.生物膜的流動(dòng)性越強(qiáng)，生物分子的運(yùn)輸效率越低答案：A解析：生物膜的流動(dòng)性是指生物膜中磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)分子在膜中的移動(dòng)能力。生物膜的流動(dòng)性對(duì)生物分子（如離子、氣體等）的運(yùn)輸具有重要影響。流動(dòng)性越強(qiáng)，生物分子的運(yùn)輸效率越高，因?yàn)榉肿涌梢愿菀椎乜缭缴锬ぁ＿x項(xiàng)A正確地反映了這一關(guān)系。14、下列關(guān)于光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的描述，不正確的是（）A.光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上B.暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的基質(zhì)中C.光反應(yīng)需要光能，而暗反應(yīng)需要ATP和NADPHD.光反應(yīng)的產(chǎn)物是ATP和NADPH，暗反應(yīng)的產(chǎn)物是糖類答案：C解析：在光合作用中，光反應(yīng)和暗反應(yīng)是兩個(gè)連續(xù)的過(guò)程。光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上，需要光能來(lái)驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)生ATP和NADPH。暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的基質(zhì)中，利用ATP和NADPH來(lái)合成糖類。選項(xiàng)C錯(cuò)誤地描述了光反應(yīng)和暗反應(yīng)所需的物質(zhì)，光反應(yīng)需要光能，而暗反應(yīng)需要ATP和NADPH。15、教師在生物課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解光合作用的原理，采用了以下哪種教學(xué)方法最適宜？（）A.講授法B.演示法C.探究法D.討論法答案：C解析：探究法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。在講解光合作用原理時(shí)，采用探究法可以讓學(xué)生親自操作，觀察光合作用的實(shí)際過(guò)程，從而更好地理解相關(guān)原理。講授法、演示法和討論法雖然也有其作用，但在這種情況下，探究法更為適宜。16、在組織學(xué)生進(jìn)行“人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師最應(yīng)該關(guān)注的是以下哪項(xiàng)？（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.課堂紀(jì)律的維持C.學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)各器官功能的理解D.學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶答案：C解析：在組織學(xué)生進(jìn)行“人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)各器官功能的理解。這是因?yàn)樯飳W(xué)科的學(xué)習(xí)目的之一是幫助學(xué)生建立正確的生物學(xué)觀念，理解人體各系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律和知識(shí)記憶都是教學(xué)中的重要方面，但在這個(gè)特定的單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)功能的理解是核心目標(biāo)。通過(guò)確保學(xué)生對(duì)各器官功能的深入理解，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。17、在下列關(guān)于光合作用過(guò)程的描述中，正確的是：A.光合作用的場(chǎng)所只限于葉綠體B.光合作用的產(chǎn)物是氧氣和葡萄糖C.光合作用的第一階段是水的分解D.光合作用的光反應(yīng)階段不需要二氧化碳答案：D解析：光合作用的主要場(chǎng)所是葉綠體，但并非完全限于葉綠體，如藍(lán)藻等原核生物也能進(jìn)行光合作用。光合作用的產(chǎn)物是葡萄糖和氧氣，選項(xiàng)B描述不完整。光合作用的第一階段是光反應(yīng)，包括水的分解產(chǎn)生氧氣和ATP、NADPH，而第二階段是暗反應(yīng)，需要二氧化碳。因此，選項(xiàng)D正確。18、在以下關(guān)于孟德爾的遺傳定律的應(yīng)用中，錯(cuò)誤的是：A.在雜合子自交實(shí)驗(yàn)中，后代出現(xiàn)3：1的性狀分離比B.通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)可以確定個(gè)體的基因型C.遺傳圖譜可以幫助我們理解基因的排列和相互作用D.孟德爾的遺傳定律適用于所有生物的遺傳現(xiàn)象答案：D解析：孟德爾的遺傳定律主要適用于真核生物的核基因遺傳，對(duì)于某些病毒、原核生物以及細(xì)胞質(zhì)遺傳等并不完全適用。選項(xiàng)A描述了孟德爾的分離定律，選項(xiàng)B描述了測(cè)交實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，選項(xiàng)C描述了遺傳圖譜的作用，這些都是正確的。因此，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。19、在生物學(xué)教學(xué)中，教師采用“探究式學(xué)習(xí)”方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力？A.記憶能力B.分析能力C.應(yīng)用能力D.創(chuàng)新能力答案：D解析：探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究精神。20、以下哪種教學(xué)方法在生物教學(xué)中效果最佳？A.講授法B.討論法C.演示法D.案例教學(xué)法答案：B解析：討論法在生物教學(xué)中效果最佳，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和合作能力，同時(shí)有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。21、在高中生物教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生對(duì)“光合作用”的理解，采用了以下哪種教學(xué)方法？A.演示實(shí)驗(yàn)法B.案例分析法C.小組討論法D.信息技術(shù)輔助教學(xué)法答案：A解析：演示實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在講解“光合作用”時(shí)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地看到光合作用的條件和過(guò)程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。因此，A選項(xiàng)正確。22、在高中生物教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解“DNA分子結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，采用了以下哪種教學(xué)方法？A.講授法B.問(wèn)題引導(dǎo)法C.模型構(gòu)建法D.比較分析法答案：C解析：模型構(gòu)建法是通過(guò)構(gòu)建模型來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念。在講解“DNA分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，直觀地展示DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。這種方法有助于學(xué)生深入理解DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能，提高學(xué)習(xí)效果。因此，C選項(xiàng)正確。23、在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)如何運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？A.嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，按照教材內(nèi)容進(jìn)行講授B.在教學(xué)中充分展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)C.僅通過(guò)課堂講解，避免實(shí)驗(yàn)操作，以免影響教學(xué)進(jìn)度D.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)，教師僅負(fù)責(zé)解答疑問(wèn)答案：B解析：探究式學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，通過(guò)親自參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。選項(xiàng)A過(guò)于傳統(tǒng)，選項(xiàng)C忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，選項(xiàng)D雖然強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，但教師的作用不可忽視。因此，選項(xiàng)B是最佳選擇。24、以下哪項(xiàng)不屬于高中生物教學(xué)中的德育內(nèi)容？A.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神B.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)C.塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力D.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀答案：D解析：高中生物教學(xué)中的德育內(nèi)容主要涉及科學(xué)精神、環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。選項(xiàng)A、B、C均屬于德育內(nèi)容，而選項(xiàng)D屬于一般的人生觀教育，不屬于高中生物教學(xué)中的德育內(nèi)容。因此，選項(xiàng)D是正確答案。25、在下列哪個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最為廣泛，好奇心最為強(qiáng)烈？A.初中階段B.高中階段C.初中后期D.高中后期答案：A解析：初中階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心和求知欲非常旺盛，他們對(duì)世界充滿了好奇，愿意嘗試各種新鮮事物。這一階段的學(xué)習(xí)興趣廣泛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加專業(yè)和深入，學(xué)生的興趣可能會(huì)逐漸集中到特定領(lǐng)域。因此，A選項(xiàng)為正確答案。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）第一題請(qǐng)簡(jiǎn)述生物學(xué)課程中，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。答案：設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案：在開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、預(yù)期結(jié)果等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何提出假設(shè)、制定計(jì)劃。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力和分析問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋。教師可以適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)往往需要團(tuán)隊(duì)合作完成，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽他人意見，培養(yǎng)合作意識(shí)。反思與評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)反思，學(xué)生能夠提高自己的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告：要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)闡述。通過(guò)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生能夠提高自己的寫作能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力。解析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握生物學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)科學(xué)方法，提高實(shí)踐能力。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符，有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)方案要科學(xué)、合理，有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高溝通能力和協(xié)作能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，提高自我學(xué)習(xí)能力。第二題題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述高中生物教學(xué)中如何運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)策略，并舉例說(shuō)明其在某節(jié)課中的應(yīng)用。答案：探究式學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用包括：（1）提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，提出與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）假設(shè)與預(yù)測(cè)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并提出可能的預(yù)測(cè)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)材料、方法、步驟等。（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程規(guī)范、安全。（5）收集與分析數(shù)據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、圖表等方法進(jìn)行分析。（6）得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并與假設(shè)進(jìn)行對(duì)比。（7）交流與分享：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的交流和分享，促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流。舉例說(shuō)明：以“植物的光合作用”一節(jié)課為例，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)策略的具體步驟如下：（1）提出問(wèn)題：教師引導(dǎo)學(xué)生思考“植物是如何進(jìn)行光合作用的？”（2）假設(shè)與預(yù)測(cè)：學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，提出假設(shè)，如“植物通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用”。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括選取實(shí)驗(yàn)材料（如植物葉片）、實(shí)驗(yàn)步驟（如光照、遮光實(shí)驗(yàn)）等。（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（5）收集與分析數(shù)據(jù)：學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖表進(jìn)行展示，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（6）得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生得出結(jié)論，如“植物在光照條件下能進(jìn)行光合作用”。（7）交流與分享：學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)成果，分享實(shí)驗(yàn)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。解析：運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“植物的光合作用”一節(jié)課中，通過(guò)提出問(wèn)題、假設(shè)與預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集與分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、交流與分享等步驟，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，通過(guò)小組合作，促進(jìn)學(xué)生間的交流與分享，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題材料：小明是一位剛剛進(jìn)入高中生物教學(xué)崗位的新教師。他發(fā)現(xiàn)，盡管自己擁有扎實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)，但在課堂上，學(xué)生對(duì)他的教學(xué)興趣不高，課堂參與度也不夠。小明在課后反思，認(rèn)為可能是自己的教學(xué)方法不夠吸引學(xué)生，或者教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不夠生動(dòng)。問(wèn)題：根據(jù)材料，分析小明在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。答案：小明在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題包括：教學(xué)方法單一：小明可能過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動(dòng)性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性：可能沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。課堂管理問(wèn)題：可能沒(méi)有建立起有效的課堂管理機(jī)制，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)生參與度不高。改進(jìn)措施：豐富教學(xué)方法：可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如案例教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示等，提高學(xué)生的參與度和興趣。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如引入最新的生物科技動(dòng)態(tài)、與生活實(shí)際相結(jié)合的案例等。強(qiáng)化課堂管理：建立明確的課堂規(guī)則，通過(guò)積極的課堂互動(dòng)和表?yè)P(yáng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)適時(shí)地運(yùn)用懲罰措施，維護(hù)課堂秩序。解析：本題要求考生分析小明在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。考生需要結(jié)合高中生物學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課堂管理三個(gè)方面進(jìn)行分析。在提出改進(jìn)措施時(shí)，要注重實(shí)際操作的可行性和創(chuàng)新性，以確保能夠有效提高教學(xué)效果。第二題材料：某中學(xué)高級(jí)中學(xué)生物教師張老師在教授“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”這一章節(jié)時(shí)，采用了以下教學(xué)策略：課前，張老師讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并思考細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)的功能。課堂上，張老師首先展示了一系列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。接著，張老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果，分析不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。在小組討論的基礎(chǔ)上，張老師請(qǐng)各小組代表分享討論成果，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。為了讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，張老師設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察細(xì)胞在不同條件下的變化。課后，張老師布置了相關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。問(wèn)題：分析張老師的教學(xué)策略，評(píng)價(jià)其教學(xué)效果。結(jié)合材料，提出改進(jìn)教學(xué)策略的建議。答案：張老師的教學(xué)策略評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果：通過(guò)展示圖片和視頻，張老師幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力：通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，張老師讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。及時(shí)反饋和鞏固知識(shí)：通過(guò)課堂點(diǎn)評(píng)、課后練習(xí)，張老師幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。缺點(diǎn)：課堂時(shí)間分配可能不均：在小組討