《李憑箜篌引》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

《李憑箜篌引》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、教材分析

《李憑箜篌引》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

本節(jié)課選自統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊，教學內(nèi)容為唐代詩人李賀的《李憑箜篌引》。本詩描繪了詩人對音樂的癡迷和向往，體現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。課程旨在引導學生感受古典詩詞的韻味，培養(yǎng)審美情感，提高文學素養(yǎng)。本節(jié)課的教學內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，注重對詩歌意象、情感和技巧的分析，以培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標三、重點難點及解決辦法

重點：理解《李憑箜篌引》中的音樂描寫和詩人情感。

解決辦法：通過多媒體播放古箏演奏，讓學生直觀感受音樂之美，進而引導學生聯(lián)想詩歌中的音樂意象，深入理解詩人的情感表達。

難點：把握詩歌的象征手法和審美特色。

解決方法：采用案例分析的方式，引導學生細致分析詩中的具體意象，如“昆山玉碎”、“鳳凰飛來”等，幫助學生理解象征手法的運用及其在詩歌中的作用。同時，通過對比分析，讓學生感受李賀詩歌的獨特審美風格，從而突破難點。四、教學資源

-統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊教材

-《李憑箜篌引》詩歌文本

-多媒體播放設(shè)備（用于播放古箏音樂）

-白板或投影儀

-詩歌分析PPT

-課堂討論引導問題清單

-學生作業(yè)紙張與文具

-教學反饋問卷五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-開場引入話題，提問學生：“同學們，你們對古典音樂有什么了解？有沒有人聽說過箜篌這種樂器？”

-簡要介紹箜篌的歷史背景，引發(fā)學生對《李憑箜篌引》的興趣。

-展示《李憑箜篌引》的詩歌標題，讓學生猜測詩歌可能與音樂有關(guān)。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹詩人李賀的生平及其詩歌創(chuàng)作風格，為學生理解詩歌背景打下基礎(chǔ)。

-逐句分析《李憑箜篌引》的文本，解釋關(guān)鍵詞語和意象，如“昆山玉碎”、“鳳凰飛來”等。

-通過多媒體播放古箏音樂，讓學生在音樂背景下朗讀詩歌，感受音樂與詩歌的融合之美。

-討論詩中的象征手法，分析其如何表達詩人的情感和審美追求。

-引導學生理解詩歌的節(jié)奏和韻律，感受古典詩詞的音樂性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論，每組選擇詩歌中的一個意象，探討其在詩中的意義和作用。

-學生代表分享討論成果，全班共同討論并總結(jié)。

-教師提供幾個與詩歌相關(guān)的問題，讓學生現(xiàn)場作答，檢驗學習效果。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的音樂元素和象征手法。

-點評學生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵積極思考和參與。

-簡要總結(jié)詩歌的藝術(shù)價值和對現(xiàn)代人的啟示。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古典詩詞，分析其音樂性和象征手法，下節(jié)課分享。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生在完成作業(yè)時注意查閱相關(guān)資料，做好筆記。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《李賀詩選》：挑選李賀的其他詩歌，如《馬詩二十三首》、《夢游天姥吟留別》等，供學生課后閱讀，以更全面地了解李賀的詩歌風格和創(chuàng)作特點。

-《唐代音樂文化》：介紹唐代音樂的特色及其在詩歌中的體現(xiàn)，幫助學生更好地理解《李憑箜篌引》中的音樂元素。

-《古典詩詞中的象征手法》：分析古典詩詞中常見的象征手法，以及它們?nèi)绾卧鰪娫姼璧囊饩澈颓楦斜磉_。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-探究李賀詩歌中的“鬼才”之稱，收集相關(guān)資料，分析其詩歌中的獨特風格和藝術(shù)成就。

-深入研究唐代音樂與詩歌的關(guān)系，選擇一位唐代詩人，分析其詩歌中的音樂性。

-分析《李憑箜篌引》中的視覺意象，如“吳絲蜀桐”、“凝聽”等，探討這些意象如何塑造詩歌的意境。

-開展小組討論，比較《李憑箜篌引》與其他唐代詩歌在情感表達和藝術(shù)手法上的異同。

-鼓勵學生創(chuàng)作一首以音樂為主題的現(xiàn)代詩歌，嘗試運用象征手法，表達自己的情感和審美體驗。

-閱讀并分析其他描寫音樂的古典詩詞，如白居易的《琵琶行》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，理解不同詩人對音樂的描繪和情感表達。

-探索古典詩詞的朗讀技巧，如何通過聲音的抑揚頓挫來表現(xiàn)詩歌的節(jié)奏和情感，嘗試進行詩歌朗誦。

-研究古典詩詞中的音樂性對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的影響，分析現(xiàn)代詩人如何在作品中融入音樂元素。

-定期組織詩歌分享會，讓學生在會上朗讀自己喜愛的古典詩詞，分享自己的理解和感悟。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線詩詞數(shù)據(jù)庫，擴展學生對古典詩詞的了解，鼓勵學生在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的詩歌鑒賞文章。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體播放古箏音樂，讓學生在音樂的氛圍中感受詩歌的情感，這種直觀的教學方法有助于學生更好地理解詩歌中的音樂元素。

2.我引入了小組討論的方式，讓學生在合作中探究詩歌的象征手法，這種方法不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是由于討論主題設(shè)置不夠吸引他們，或者是分組不夠合理。

2.在教學方法上，我注意到對于一些較為抽象的詩歌意象，學生理解起來有些困難，可能是因為我沒有提供足夠的背景信息或者實例來輔助理解。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的學習效果評價較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)，缺乏形成性的評價和反饋。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在今后的課程中設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論主題，并且在分組時考慮到學生的興趣和特長，盡量讓每個學生在小組中都能發(fā)揮自己的作用。

2.對于詩歌中的抽象意象，我計劃在教學中加入更多背景知識的介紹，使用歷史文獻、繪畫作品等輔助材料來幫助學生形象地理解詩歌內(nèi)容。

3.我將引入更多的形成性評價方法，如課堂小測驗、學生自我評價、同伴評價等，以便及時了解學生的學習進度，并提供個性化的反饋和建議。同時，我也會鼓勵學生進行自我反思，讓他們在學習過程中意識到自己的進步和需要改進的地方。八、板書