五年級音樂上冊-第8課-嘉陵江上課件-湘藝版

嘉陵江上創(chuàng)作歌曲1中小學課件站《嘉陵江上》，1939年初作于重慶。端木蕻良的詞作是一首散文詩。賀綠汀嘗試多種譜曲方法，均不理想。最后，他背熟歌詞，獨自徘徊在長江邊上，反復輕聲朗誦，終于抑揚頓挫的語勢中摸索到相應(yīng)的旋律，寫出了這首接近于歌劇詠嘆調(diào)的獨唱曲。這首歌寄托了作者對失去的家園——東北三省的懷念，唱出了收復失地的決心。它問世以來，受到群眾的廣泛歡迎，并作為男高音獨唱曲目經(jīng)常在音樂會上演唱。深情地表達了成千上萬流亡到大后方，悲憤地“徘徊在嘉陵江上”的同胞，對強占了自己家鄉(xiāng)的日本侵略者的切齒痛恨，對淪陷在敵人鐵蹄下的故鄉(xiāng)和親人的深切懷念。2中小學課件站本課是朗誦調(diào)風格的戲劇性獨唱曲。作曲家從散文詩句式參差不齊的特點和前后兩個段落的不同情緒出發(fā)，譜寫出以漢語語調(diào)為基調(diào)的朗誦風格的旋律和帶有戲劇性的二段體結(jié)構(gòu)的獨唱音樂。歌曲前段是悲劇性的回憶，每個樂句都由疏密相間的諾干長音、拖腔和密集的短音構(gòu)成，大量使用三連音音型，使音樂充滿動蕩、緊張的內(nèi)質(zhì)，如同沉痛之中掩抑著巨大的悲憤。3中小學課件站樂句與樂段

《嘉陵江上》的樂句和樂段多為不平衡機構(gòu)，形成了音樂上的情緒波動，推動著旋律的行進和發(fā)展。前奏部分由2個5+4的不平衡樂句構(gòu)成；第一樂段有5個樂句，為4+5+7+7+7的句法結(jié)構(gòu)；第二樂段由3個7+6+6結(jié)構(gòu)的樂句構(gòu)成，結(jié)構(gòu)上均不穩(wěn)定。演唱時要根據(jù)樂句、樂段的結(jié)構(gòu)特點和情緒波動，從總體上把握住情感的變化。4中小學課件站旋律特征：

《嘉陵江上》的歌曲旋律緊隨歌詞中漢語風格朗誦的進行而發(fā)展，形成帶有戲劇性的二段體結(jié)構(gòu)。第一段是悲劇性的回憶，由疏密相間的長音、拖腔和大量短音構(gòu)成，還使用了裝飾音、三連音，使音樂具有緊張而激蕩的內(nèi)質(zhì)，沉痛中隱藏著巨大悲憤。第二段在情感上有明顯的變化，形成對比，旋律上連續(xù)遞進升高，情緒飽滿堅定。5中小學課件站調(diào)式特征：歌曲的第一段在b和聲小調(diào)，第二段經(jīng)歷了由e小調(diào)、G大調(diào)到主調(diào)b小調(diào)的轉(zhuǎn)化和回歸情緒由小調(diào)中的悲傷到G大調(diào)的激動悲壯，形成歌曲的第二個高潮，有利于情感的發(fā)展，而第二段第二句最后兩小節(jié)轉(zhuǎn)回到主調(diào)，實現(xiàn)了調(diào)式及調(diào)性的回歸。6中小學課件站節(jié)奏特征：

《嘉陵江上》的節(jié)奏也緊密結(jié)合了歌詞朗誦的抑揚頓挫，形成了頗具特色的音響效果。如歌曲的第一句中，“打到了”

的節(jié)奏型為前八后十六，“失去了”使用了三連音，“田舍”后的則用了四分休止符，演唱者也要在充分理解歌詞和朗誦音調(diào)的基礎(chǔ)上進行二度創(chuàng)作。

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