17爬天都峰課件四年級上冊語文

爬天都峰（部編版）四年級上一素養(yǎng)目標(biāo)目錄學(xué)習(xí)活動二課后作業(yè)三板書設(shè)計四素養(yǎng)評價五一素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造

能夠準(zhǔn)確理解并運用課文《麻雀》中的關(guān)鍵詞匯和句式，提升語言表達能力。學(xué)習(xí)抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情的發(fā)展過程中的重要過程寫清楚。知道課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懥伺郎角啊⑴郎街?、爬山后的事情，明白寫事要按照一定順序來寫。善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。二學(xué)習(xí)活動活動流程子任務(wù)一：每個故事都動人環(huán)節(jié)一：研讀文本，聚焦核心問題，學(xué)習(xí)方法。環(huán)節(jié)二：再讀課文，理解怎么想、怎么說、怎么做的，把事件的過程描寫清楚。情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》，請一位同學(xué)起來說說這篇課文寫了一件什么事情？

假日里，我和爸爸去黃山爬天都峰，路遇一位老爺爺，經(jīng)過我們的互相鼓勵，我們終于爬上了天都峰。情境導(dǎo)入

時間、地點、人物概括得非常清楚。作者是按怎樣的順序來寫這件事的呢？可以分為哪幾個部分？

事情發(fā)展順序，分為爬山前、爬山中、爬山后三部分。

那每件事情都有它的發(fā)展順序，這樣有順序的地寫有什么作用呢？有助于把事情的條理寫清楚。環(huán)節(jié)一：研讀文本，聚焦核心問題，學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)“爬山前”

默讀課文第二自然段，用“——”勾畫出爬山前“我”怎么想的關(guān)鍵詞句，體會“我”的感受。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

心理描寫，通過心理描寫，點明了天都峰的第一個特點——高?！霸谠撇噬厦妗闭f明天都峰高聳入云?！拔遗赖蒙先帷笔恰拔摇睂ψ约旱膽岩桑w現(xiàn)了“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!

體會“掛”的妙處？

一個“掛”字，寫出了天都峰的第二個特點——陡，形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。這樣的天險，看了都使人害怕，更不要說攀登了。環(huán)節(jié)一：研讀文本，聚焦核心問題，學(xué)習(xí)方法。

因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。

作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

閱讀課文第3-5自然段。

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？

老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

思考：從“我”和老爺爺?shù)膶υ捴?，你體會到了什么？用“——”畫出關(guān)鍵詞句，談?wù)勀愕母惺?。環(huán)節(jié)一：研讀文本，聚焦核心問題，學(xué)習(xí)方法。這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？

天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。環(huán)節(jié)一：研讀文本，聚焦核心問題，學(xué)習(xí)方法。

小組合作學(xué)習(xí)“爬山中”和“爬上峰頂后”

學(xué)習(xí)要求：

①默讀6-10自然段，用自己喜歡的符號勾畫出關(guān)鍵詞句，并用詞語把自己的感受或理解批注在旁邊。

②

思考作者是抓住什么，把這兩部分內(nèi)容寫清楚的？環(huán)節(jié)一：研讀文本，聚焦核心問題，學(xué)習(xí)方法。

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”

“我”是怎樣爬天都峰的？用“——”在文中畫出來。從“我”的動作中，你體會到了什么？

用了一個極其形象的比喻，將奮力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，寫出了“我”爬天都峰時的樣子；“一會兒……一會兒……”表現(xiàn)出“我”勇往直前的精神。省略號：省略了“我”像小猴子一樣手腳并用攀登的樣子，給讀者留下無盡的想象空間。

從“我”的動作中，我們既能感受到爬山的辛苦，又能體會到“我”不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的精神。

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

"不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！"

爸爸聽了，笑著說：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

“我”和老爺爺為什么要互相道謝？你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？

“我”和老爺爺都看到對方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，汲取力量，戰(zhàn)勝困難。環(huán)節(jié)一：研讀文本，聚焦核心問題，學(xué)習(xí)方法。

概括課文的主題。環(huán)節(jié)一：研讀文本，聚焦核心問題，學(xué)習(xí)方法。

課文講述了“我”和一位素不相識的老爺爺互相鼓勵、克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事，揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、共同進步的道理。

為什么作者沒有把重點放在寫爬天都峰的過程上，而是側(cè)重敘述了爬山前后的人物對話？

這是本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上的不同，這樣安排有助于表達面對困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。

（1）爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，產(chǎn)生了畏懼、退縮的心理。

（2）與老爺爺交談后，“我”深受鼓舞，變得不再猶豫，充滿自信。

（3）最后，“我”有了克服困難的勇氣和信心，奮力向上爬，終于戰(zhàn)勝了困難，爬上了天都峰頂。

文中“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？

環(huán)節(jié)二：再讀課文，理解怎么想、怎么說、怎么做的，把事件的過程描寫清楚

課文是怎樣抓住文中人物是怎么想、怎么說、怎么做的，把事件的過程描寫清楚？

怎么想：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎……真叫人發(fā)顫！

怎么說：“老爺爺，您也來爬天都峰？”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！

怎么做：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣…

你與自己的好朋友因為一點兒小事發(fā)生了矛盾，為了與朋友和好，你是怎么想、怎么說、怎么做的？遷移運用

怎么想：好朋友之間不能因為一點兒小事就鬧矛盾，應(yīng)該互相謙讓。仔細想一想，人家也真的沒說什么，是我自己太小氣了，還任性，主要的責(zé)任在我身上，古人云，知錯能改，善莫大焉。我應(yīng)該自我檢討，首先向朋友伸出大疲的友愛的雙手。

怎么說：上次是我不好，不應(yīng)該因為一點兒小事就跟你生氣，這幾天我很后悔，也很難過，請你原諒我吧！

怎么做：說完，我把手伸過去，他也把手伸過來，兩只手緊緊地握在了一起。

拓展延伸：說出關(guān)于戰(zhàn)勝困難的名言？環(huán)節(jié)二：再讀課文，理解怎么想、怎么說、怎么做的，把事件的過程描寫清楚

逆境能打敗弱者而造就強者。

—〔美〕尼克松

最困難之時，就是離成功不遠之日。

——〔法〕拿破侖

上天給人一份困難，同時也給人一份智慧。

——〔法〕雨果三課后作業(yè)

與我同行的，還有爸爸和一位老爺爺，他們是怎么爬山的呢？請你選擇其中一個人物，站在他的視角，把爬山的過程寫清楚。

請像作者一樣，把怎么想、怎么說、怎么做的寫進去。課后作業(yè)四板書設(shè)計板書設(shè)計

爬天都峰點題和爸爸爬天都峰

爬山之前過程奮力攀爬

互相鼓勵戰(zhàn)勝困難

爬上頂峰總結(jié)汲取力量五素養(yǎng)評價素養(yǎng)評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良中閱讀理解

是否對文中“我”和老爺爺?shù)膶υ捰猩钊氲睦斫?，能體會到其中的互相鼓勵和勇氣傳遞。

是否分析出作者如何通過描寫人物怎么想、怎么說、怎么做來把事件過程寫清楚。

合作與交流

在小組活動中是否積極參與討論，發(fā)表自己的見解；是否能夠認真傾聽他人的觀點，并與之交流、討論。

是否能夠與小組成員合作完成任務(wù)，如共同勾畫關(guān)鍵詞句、批注感受等素