廈門市初中、高中銜接的教學(xué)建議

高初中語文課程銜接的教學(xué)建議一、目的彌補初中語文知識缺漏，促進高一新生更快更好地適應(yīng)高中語文教學(xué)要求，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下更為堅實的基礎(chǔ)。二、原則1．重在運用的原則所補的內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)性的知識，是那些因初中與高中的要求不同而對學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)造成困難的內(nèi)容。切忌一味以高考為標(biāo)準(zhǔn)任意拔高，不能將高中各年級原本就應(yīng)循序漸進的教學(xué)內(nèi)容一下子強加給學(xué)生。不必追求知識的系統(tǒng)、完整，重在運用。2．面向全體的原則應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，既不能將初高中銜接補課誤解成是因個人原因或因原初中學(xué)校教學(xué)方法不當(dāng)而造成知識缺漏的后進生補缺補漏，也不能將其當(dāng)作針對優(yōu)等生的導(dǎo)優(yōu)教學(xué)。各校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實際確定具體的“銜接教學(xué)內(nèi)容和計劃”。3．溫故知新的原則在進行現(xiàn)代漢語語法、文言虛詞、詞性活用與文言句式等內(nèi)容的銜接教學(xué)時，應(yīng)盡量選取初中課本里出現(xiàn)的內(nèi)容（如課文）作為講授的例子和練習(xí)材料，使之有助于學(xué)生的理解和掌握。三、內(nèi)容（一）現(xiàn)代漢語知識1．漢字：構(gòu)字常識。2．詞：詞的分類。3．短語：短語的結(jié)構(gòu)（并列、主謂、偏正、動賓、動補）。4．句子：單句的成分（主、謂、賓、定、狀、補）。復(fù)句的主要類型（并列、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件）和常用關(guān)聯(lián)詞語（復(fù)句不超過二重）。5．修辭：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。句式的變換和選擇。簡明、連貫、得體。（二）文言知識1．掌握一定數(shù)量的文言實詞，包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。2．掌握一定數(shù)量的文言虛詞。3．了解常見的文言句式：判斷句、被動句、省略句、倒裝句。4．誦讀節(jié)奏。附重點講解復(fù)習(xí)的知識：漢字知識造字法：六書。詞類詞的分類及其辨別：實詞：表示實在意義的詞，有名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。虛詞：不表示實在意義而表示語法意義的詞，有副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。重點講清其語法功能及特點，并注意——區(qū)分名詞和非名詞，名詞前不能加“不”和“很”。區(qū)分形容詞和動詞，形容詞可以用“很”來修飾，動詞前不能加“很”（表示心理活動的動詞除外）。區(qū)分形容詞和副詞，形容詞能修飾名詞，前面能加“很”；副詞不能修飾名詞，前面不能加“很”。區(qū)分連詞和介詞，前后能互換的是連詞，前后不能互換的是介詞。區(qū)分動詞和介詞，作謂語中心語的只能是動詞，組成介賓短語修飾、補充動詞、形容詞的是介詞。短語1．掌握短語的五種基本結(jié)構(gòu)類型（并列、偏正、動賓、動補、主謂）。2．區(qū)別主謂短語和其它類型的短語。3．區(qū)別動賓短語和動補短語。4．了解幾種特殊結(jié)構(gòu)的短語類型（介賓、的字、方位、能愿、復(fù)指、兼語、連動等）。（五）句子1．單句分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句（按用途分），也可分為主謂句與非主謂句（按結(jié)構(gòu)分）。2．判斷句子是單句還是復(fù)句，關(guān)鍵看句子有幾個主謂結(jié)構(gòu)。3．提取句子主干將定語、狀語、補語壓縮，否定副詞和連詞應(yīng)放在主干中。4．分析句子成分要注意：（1）短語可作句子成分；（2）動詞后的數(shù)量詞，表物量的作賓語，表動量的作補語；（3）前置狀語可還原到謂語前來判斷；（4）句首狀語有表時間、地點、目的、依據(jù)等。句子的成分有：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。5．復(fù)句的分類：①并列復(fù)句②轉(zhuǎn)折復(fù)句③條件復(fù)句④遞進復(fù)句⑤選擇復(fù)句⑥因果復(fù)句⑦假設(shè)復(fù)句（六）修辭1．掌握常見的修辭手法的基本特征及表達效果，學(xué)會判別：①比喻②擬人③夸張④排比⑤對偶⑥引用⑦設(shè)問⑧反問。2．注意比喻句和非比喻句的判別。3．注意排比與反復(fù)的區(qū)別。4．句式的變換和選擇：主動句與被動句的變換、選擇；肯定句和否定句的變換、選擇；陳述句和反問句的變換、選擇；長、短句的變換、選擇；整句、散句互換、選擇；常式句和變式句的變換、選擇。以上修辭知識應(yīng)側(cè)重從程序性知識的角度指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生掌握運用。（七）文言知識文言實詞知識：古今異義：詞義擴大；詞義縮??；詞義轉(zhuǎn)移；感情色彩發(fā)生變化。文言中有的單音節(jié)詞連用，易與現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞混淆，要細(xì)心辨別。通假字：音同通假、音近通假。一詞多義：了解多個義項間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合字形和語境理解詞義和用法。詞類活用：了解常見詞類的活用情況，根據(jù)語境（語法結(jié)構(gòu)）來判斷詞語的活用情況。文言虛詞知識：初中階段要求熟悉、掌握文言虛詞15個（“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“者”、“也”、“乃”、“夫（念fú）”、“且”、“乎”、“則”、“焉”、“然”、“為”）的基本詞義，其中重點掌握“之”、“于”、“而”、“以”、“其”。誦讀節(jié)奏：節(jié)奏指的是朗讀時一個語句內(nèi)的停頓，包括詩歌朗讀的節(jié)奏停頓和文言文朗讀的停頓。停頓正確，才能不讀“破句”。節(jié)奏的劃分有兩種：按音節(jié)劃分，按意義劃分。句子內(nèi)部的語意停頓，要抓住句子的結(jié)構(gòu)，從而把意義單位劃分開來。一般在主謂之間、動賓之間、發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞之后停頓?；淌抑袑W(xué)語文科高初中數(shù)學(xué)課程銜接的教學(xué)建議九年義務(wù)教育階段的要求是普及教育，《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》在某些知識點的要求只是最為一般的要求，與高中階段對這個知識點的要求存在較大的差異，而在高中階段又缺少針對初中這些知識點與高中階段的要求的銜接準(zhǔn)備的課時存在。由于學(xué)生年齡段的不同，課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同，初中教師重視直觀、形象教學(xué)，而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，和嚴(yán)格的論證推理。又由于多數(shù)高中老師是小循環(huán)，接高一課程的教師多數(shù)剛帶完高三，突然的對象變化使他們在教學(xué)時有意或無意間要求偏高。因此形成初、高中教師教學(xué)方法上的較大反差，中間又缺乏過渡過程，高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。因此學(xué)生進入高中后，很多學(xué)生很快就表現(xiàn)出對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，而我市的絕大多數(shù)學(xué)生初中畢業(yè)后將繼續(xù)升入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此根據(jù)這種要求的差異和《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材的變化及改革，考慮到對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題進行必要的過渡準(zhǔn)備課時對多數(shù)普高的學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的做用。1.原則：課時的增加依據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》與《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，只考慮與普高必修模塊的銜接，選修部分的內(nèi)容不再增加課時，不增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。2.目標(biāo)：在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)四個差異較大的方面進行銜接過渡：初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四個差異：學(xué)習(xí)方式的差異教學(xué)內(nèi)容的差異思維方式的差異教學(xué)方式的差異3.建議注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）讀書自學(xué)的習(xí)慣（2）記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣（3）課后總結(jié)、歸納的習(xí)慣（4）多質(zhì)疑、勤思考的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)(1)注意加強重要的數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。把一個復(fù)雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡單熟知的問題加以解決，這種方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。(2)重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。讓學(xué)生學(xué)會歸納、整理。同時對所學(xué)的思維方法和解題方法進行分類總結(jié)，找出其共性與個性，區(qū)別與聯(lián)系，形成學(xué)生的解題思考方法。(3)拓寬吸收知識的途經(jīng),培養(yǎng)"授人以漁"的自學(xué)能力。使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法(1)處理教學(xué)內(nèi)容時多舉實例，增強教材趣味性、直觀性；借助多媒體輔助教學(xué)；加強定義、概念之間的類比，逐步提高學(xué)生對教材理解的深刻性；對易混淆的概念（定理）對比學(xué)習(xí)；對公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補充說明等來幫助學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方法必須在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生親身實踐后，才能成為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。(2)在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生參與，讓學(xué)生充分的時間思考，給學(xué)生討論發(fā)言的機會，加之教師適時點撥，讓學(xué)生多感受多體驗。在時間許可的情況下,采用分組討論的方式,甚至于上黑板的方式,讓學(xué)生暴露思維中的錯誤觀點.4.知識內(nèi)容的銜接（1）二次函數(shù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對二次函數(shù)的要求是：通過對實際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達式，并體會二次函數(shù)的意義。會用描點法畫出二次函數(shù)的圖象，能從圖象上認(rèn)識二次函數(shù)的性質(zhì)。會根據(jù)公式確定圖象的頂點、開口方向和對稱軸（公式不要求記憶和推導(dǎo)），并能解決簡單的實際問題。由此可見初中對二次函數(shù)的要求是比較低的，但二次函數(shù)卻是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，配方、作圖、單調(diào)性、最大值與最小值（尤其是二次函數(shù)在給定區(qū)間的最值）都應(yīng)該作適當(dāng)?shù)耐卣古c補充，并應(yīng)進行相應(yīng)的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生對二次函數(shù)有一個整體的、系統(tǒng)的把握。（2）圖象變換：這其中包括對稱與平移的變換。初中雖然也詳細(xì)介紹了圖象的變換，但是只限于平面圖形，用代數(shù)方法又如何處理呢？初中涉及的只是一小部分，如左右與上下平移，但不作深入探討，這需要在講授函數(shù)圖象時加以延伸，如兩個函數(shù)關(guān)于原點、軸、軸、直線的對稱問題，圖象的左右平移及上下平移，函數(shù)及函數(shù)的圖象等。（3）一元二次不等式及其解法。這部分內(nèi)容現(xiàn)移至必修5講授，但在一些習(xí)題中卻屢見不鮮。因此建議提前至必修1講授，如此則函數(shù)的內(nèi)容將更加的豐富多彩，相關(guān)知識內(nèi)容也將更加完整，不至于支離破碎。（4）二次函數(shù)與二次方程的聯(lián)系：根與系數(shù)的關(guān)系（韋達定理）在初中已不作要求，高中卻沒有專門的內(nèi)容講授，但卻經(jīng)常會用到，而且被列為重要內(nèi)容，需要補充教學(xué)?！叭齻€二次”的關(guān)系如果能在必修1中讓學(xué)生熟練掌握，有利以后的知識內(nèi)容的教學(xué)。（5）分子、分母有理化，初中已不作要求，高中在冪函數(shù)一節(jié)的例題中出現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容若既要講授冪函數(shù)的概念與相關(guān)性質(zhì)，又要加強有理化的訓(xùn)練，則教學(xué)任務(wù)將會非常繁重，因此有必要分解為兩節(jié)課，對有理化作一深入探討，因為在函數(shù)的某些練習(xí)中也曾出現(xiàn)有理化的問題。（6）十字相乘法在初中的要求很低，大都只限于探討二次項系數(shù)為1的分解，對系數(shù)不為1的問題和含有參數(shù)的分解不做要求。高中卻常常要用到，如解二次方程、二次不等式等知識，因此這方面內(nèi)容也需準(zhǔn)備。（7）立方和與差的公式，初中已刪去不講，高中還在用，需要適當(dāng)補充。（8）含有參數(shù)的函數(shù)、方程，不等式、初中基本上不作要求，只限于定量的研究，高中則是重點，尤其是與方程、函數(shù)、不等式結(jié)合在一起。函數(shù)的內(nèi)容精彩紛呈，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此這方面須加強化。5、數(shù)學(xué)方法的提升（1）配方法在高中有著相當(dāng)重要的地位與作用，初中雖也涉及，但還需使學(xué)生能熟練掌握配方法的基本過程。（2）換元法也是最基本的數(shù)學(xué)方法之一，在數(shù)學(xué)解題中有著不可估量的作用，初中對該方法的訓(xùn)練已大大弱化，高中數(shù)學(xué)卻經(jīng)常在應(yīng)用，可設(shè)計專題內(nèi)容進行系統(tǒng)講授。分離系數(shù)法、待定系數(shù)法，作為基本的數(shù)學(xué)方法初中要求明顯降低，高中教學(xué)可進行系統(tǒng)的講授與訓(xùn)練。（3）數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想是數(shù)學(xué)重要的思想方法，僅靠新課講授時的教學(xué)顯然不夠，在專門的課時下進行不斷的滲透，讓學(xué)生逐步理解并接受，從而能自覺應(yīng)用于數(shù)學(xué)解題中。高中新課程每周4課時的數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅用于傳授新課的內(nèi)容，沒有時間讓學(xué)生消化、講評習(xí)題、進行單元測試。另外，教科書中有些內(nèi)容安排一課時，但教學(xué)容量大，高一教師經(jīng)常要分解為兩課時才能完成，現(xiàn)在高中仍是大班教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生探究問題，但為了趕課時往往忽略了學(xué)生的探究與研討。適當(dāng)增加課時，有利模塊內(nèi)容順利按時完成。6.增加的內(nèi)容：二次函數(shù)的延伸：（定義域、值域，作圖、圖像的平移等）；簡單的絕對值不等式；根與系數(shù)的關(guān)系；十字相乘法；立方和、差公式的應(yīng)用；分子或分母有理化；垂徑定理的應(yīng)用；射影定理；內(nèi)角平分線；外角平分線定理；含參數(shù)的一元一次方程；一元一次不等式；二元一次方程組；函數(shù)；重心、垂心；換元法；分離系數(shù)法。基教室中學(xué)數(shù)學(xué)科高初中英語課程銜接的教學(xué)建議一、目標(biāo)1、為了幫助高一年新生在最短的時間里消除由于初高中銜接的知識鏈跳躍和缺失所導(dǎo)致的可能的學(xué)習(xí)障礙；2、為了幫助高一年新生盡快適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)的新模式，盡快適應(yīng)初高中英語學(xué)習(xí)方式和策略的不用要求，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力；3、為了幫助高一年新生盡快掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后高中階段學(xué)習(xí)中保持較高的學(xué)習(xí)效率和實效。二、要求1、認(rèn)真研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、精心制定教學(xué)計劃；認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《課標(biāo)》的各級知識和能力的要求，根據(jù)《課標(biāo)》提倡的實施原則和建議，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，使教學(xué)活動有的放矢，做到實效、高效。2、以鞏固基礎(chǔ)知識為前提，面向全體學(xué)生；以鞏固基礎(chǔ)語言知識，提升基本語言能力為目的，注意做到面向全體學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。3、強化語言輸入，指導(dǎo)學(xué)法；重視語言輸出，培養(yǎng)能力；避免枯燥地、片面單純地口頭講解語法知識，注意通過語言的聽、讀輸入和語言的說、寫輸出活動，通過精講多練，逐步提高學(xué)生的綜合語言能力。4、以話題為主線，提供豐富真實的語料和語境。廣泛收集合適的語言材料，注意以話題為主線進行科學(xué)的分類整理，同時注意語言材料的真實性、時效性，注意在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生動真實的語境，使學(xué)生盡可能在真實的交際語言活動中體驗并最終熟練掌握語言知識，形成綜合語言運用能力。三、內(nèi)容項目具體內(nèi)容說明建議課時數(shù)語音知識能正確識讀國際音標(biāo)，同時熟練掌握音標(biāo)的常用拼讀規(guī)則，提高自主識讀單詞的能力。1課時詞匯知識1、結(jié)合構(gòu)詞法及單詞的記憶規(guī)律和技巧，參考《課標(biāo)》的詞匯表復(fù)習(xí)部分高頻詞匯，同時適當(dāng)從高中的要求進行一些詞匯、詞形的辨析講解和訓(xùn)練；2、結(jié)合初中教材的詞匯表和《課標(biāo)》詞匯表，增補初中階段的“非四會”的但相對于高中英語學(xué)習(xí)卻相對重要的詞匯。2課時語法知識根據(jù)下述語法項目，通過系列的歸納和串講，做到既系統(tǒng)地理清語法脈絡(luò)，又從承上啟下的角度進行集中地復(fù)習(xí)運用。1、簡單句的五種基本類型2、非謂語動詞（含動詞不定式及動詞ing形式）3、狀語從句4、賓語從句、5、直接引語和間接引語6、定語從句7、虛擬語氣8、常用的八種時態(tài)及其被動語態(tài)6課時語言技能參考下述各項微技能，從高中英語學(xué)法指導(dǎo)的角度，幫助高一年新生初步了解各種語言學(xué)習(xí)的方法和策略。1、聽的微技能①理解主旨要義；②獲取事實性的具體信息；③對所聽內(nèi)容作簡單推斷；④理解說話者的意圖、觀點或態(tài)度；⑤正確理解和模仿說話者的語音、語調(diào)）2、說的微技能①能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點意見，參與討論；②能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；③能在口頭表達中進行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚虎苣苡行У卦儐栃畔⒑驼埱髱椭ɑ蛱峁椭?；⑤能根?jù)話題進行情景對話；⑥能用英語表演情景對話；⑦能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)；3、讀的微技能①理解主旨要義；②理解文中具體信息；③根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；④作簡單判斷和推理；⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)；⑥理解作者的意圖和態(tài)度4、寫的微技能①準(zhǔn)確使用語法、詞匯和標(biāo)點符號；②用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思③能根據(jù)所給材料對不同體裁的內(nèi)容進行表達；④能根據(jù)所給的信息列出寫作提綱；6課時基教室中學(xué)英語科高初中物理課程銜接的教學(xué)建議一、目的通過教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)和強化那些對高中教學(xué)密切相關(guān)的基本知識與技能，使學(xué)生為高中學(xué)習(xí)作好充分的知識和技能準(zhǔn)備。通過教學(xué)使學(xué)生了解高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，為高中物理的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。二、教學(xué)內(nèi)容（一）、在高中教學(xué)中應(yīng)補充的內(nèi)容：現(xiàn)在的教學(xué)理念雖然強調(diào)用教材教學(xué)生，不是教教材，但是，教材在教學(xué)中仍然走著重要作用。在高中教學(xué)中，它是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的范本，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初高中課本的內(nèi)容呈現(xiàn)上，由于著重點不同，對內(nèi)容的描述也有所不同，由于初中物理研究的問題相對獨立，各個章節(jié)的聯(lián)系性很小，每一節(jié)一般為由演示實驗得出的一些結(jié)論，很少有因果和量值關(guān)系把它們連結(jié)起來。教材中只介紹一些較為簡單，貼近生活的知識，常常是點到為止，物理知識連續(xù)性差，缺乏深入分析，缺乏理性思考。學(xué)生學(xué)到的物理知識，物理概念常模糊不清。而高中教學(xué)中各個知識之間則有一個完整的知識體系。有較強的連續(xù)性，更注重更深層次的研究。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，有時處理得較為簡練，有的知識點，初中沒有介紹，高中教材也沒有呈現(xiàn)，對這一部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，形成臺階。以司南版為例，在初中教材中對力的描述，主要從介紹生活中出現(xiàn)的力的現(xiàn)象，概括出的概念。未提到力的三要素及力作用于物體后的效果，這樣，學(xué)生對力的概念理解較初淺模糊。而在高中教材中，一開始就點出力是物體間的相互作用，用圖點出力的三要素，沒有具體的闡明，學(xué)生對力的三要素及力的作用效果仍不清楚，造成教學(xué)上的脫節(jié)現(xiàn)象。又如：在初中教材中，只有力的示意圖，沒有力的圖示的教學(xué)要求，而在高中，未教給學(xué)生力的圖示就出現(xiàn)力的圖示的圖例，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。象這類知識，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生補上，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的臺階。對初高中物理教學(xué)內(nèi)容進行粗略對照，發(fā)現(xiàn)有不少物理知識，在初中教學(xué)不做要求，高中不教就開始使用，給學(xué)生學(xué)習(xí)中造成困難的知識點不少，如：1、力的概念、力的圖示；2、滾動摩擦力；3、電量的概念、電流的概念；4、串并聯(lián)電路的等效電阻；5、混聯(lián)電路的等效電阻；6、電路的簡化；7、焦耳定律；8、保險絲的規(guī)格及選擇；9、熱力學(xué)溫標(biāo)；10、氣體壓強與體積的關(guān)系,大氣壓強規(guī)律；11、火箭等知識。這些物理知識點建議在高中教學(xué)過程中有計劃的補上，減小學(xué)生學(xué)習(xí)臺階。有些數(shù)學(xué)知識、由于物理課堂需使用，數(shù)學(xué)課還未教這些數(shù)學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用不同步，若物理教師不上這些內(nèi)容，學(xué)生由于知識的脫節(jié)現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)困難，比如：有效數(shù)字，負(fù)冪指數(shù)，含字母系數(shù)的方程和方程組的解法（包括公式變形）、矢量、正余弦定理和角直角三角形等知識，物理的用與數(shù)學(xué)的教不合拍，所以物理教師在要求學(xué)生使用這些知識前最好能先補上，使教學(xué)能夠較好的銜接。（二）、在高中教學(xué)中應(yīng)增加課時的內(nèi)容在初中，物理教學(xué)常常只介紹一些較為簡單，貼近生活的知識，所研究的問題具有較強的直觀性，而且多數(shù)是單一靜態(tài)的，要求以識記為主，教學(xué)中不注意更深層次的研究。不能適應(yīng)高中的教學(xué)需要。如同一直線上二力的合成、學(xué)生只要知道同向兩力合成相加，反向相減就行。初中老師在教學(xué)中，往往只注意學(xué)生會求得合力，注重記憶性的教學(xué)，缺乏實質(zhì)的探究與理解。若在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾诱n時，加深對力的合成概念、同一直線上二力合成、平衡力與非平衡力的概念等知識的更深層次的研究，補充部份物理知識的教學(xué)，為高中上好互成角度的二力合成，力的分解，力的平衡做一個輔墊，有利于高初中教學(xué)銜接。像這類應(yīng)加深教學(xué)的物理知識有：1、力的合成概念、同一直線上二力的合成、平衡力和非平衡力的概念。2、功的原理；3、簡單的電現(xiàn)象、4、超導(dǎo);5、磁鐵的吸鐵和指向性。6電功的公式等內(nèi)容。三、教學(xué)方法初中教材是從常見的物理現(xiàn)象出發(fā)，以觀察實驗為基礎(chǔ)，得出簡單的物理規(guī)律。如初中的力、壓強、功、熱量等，這些初中物理知識絕大多數(shù)可以從觀察直接得出，少數(shù)知識如慣性定律等是從實驗間接推出的。作為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)則更多習(xí)慣于死記知識點，模仿做題，不求甚解的多，邏輯思維，理解，應(yīng)用的知識內(nèi)容很少。到了高中，知識內(nèi)容被大大加深了，基本實驗不僅要觀察實驗，而且要親自動手。如驗證牛頓第二定律的實驗，研究勻變速直線運動規(guī)律。所以高中的學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨立地或在教師指導(dǎo)下主動地去獲取知識，包括預(yù)習(xí)，獨立地觀察和總結(jié)實驗以及系統(tǒng)地閱讀教材和查閱相關(guān)內(nèi)容，整理知識等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性就顯得特別重要。剛上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力均較差，在高中教學(xué)過程中要研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，難度、進度不要趕得太快，要有足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，要特別注意加強分析問題能力的培養(yǎng)。為了做好初高中的教學(xué)銜接，多花些課時在所難免?；淌抑袑W(xué)物理科高初中化學(xué)課程銜接的教學(xué)建議一、教學(xué)目的通過教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)和強化那些對高中教學(xué)密切相關(guān)的基本知識與技能，使學(xué)生為高中學(xué)習(xí)作好充分的知識和技能準(zhǔn)備。通過教學(xué)使學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。二、教學(xué)原則針對性原則：針對不同的校情和學(xué)情，各校可根據(jù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行目標(biāo)參照性測驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，以確定教學(xué)銜接時，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時的安排，對本意見的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)實際情況作相應(yīng)的調(diào)整。過渡性原則：要注意循序漸進，設(shè)置合理的臺階，通過教學(xué)讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，切不可高難度、高速度地進行教學(xué)。必要性原則：教學(xué)重點在于補缺漏和做好與高中教學(xué)的接軌，實現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過渡，合理選擇必要的教學(xué)內(nèi)容。發(fā)展性原則：教學(xué)要有利于促進學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和積極性，以促進學(xué)生的發(fā)展為根本。三維目標(biāo)融合原則：教學(xué)要突出三維目標(biāo)融合的原則，做到將知識與技能的補缺與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的建立有機結(jié)合起來，使學(xué)生在知識、方法、心理各方面都做好銜接。三、教學(xué)內(nèi)容以下內(nèi)容和教學(xué)課時建議僅供教學(xué)時參考，各?？筛鶕?jù)學(xué)生的實際進行相應(yīng)調(diào)整，并將三維目標(biāo)融入其中進行教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容詳解1、化學(xué)用語（1）按1-18號元素順序正確書寫元素符號；（2）增加元素化合價的概念、高中學(xué)習(xí)所需的元素與原子團的化合價記憶，訓(xùn)練化學(xué)式的書寫技能；（3）化學(xué)方程式書寫的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖（1）原子結(jié)構(gòu)和原子核外電子排布規(guī)律學(xué)習(xí)，能熟練寫出1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；（2）能根據(jù)元素的電子層結(jié)構(gòu)，進行元素性質(zhì)的初步判斷，會寫離子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號；3、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互關(guān)系（1）學(xué)習(xí)電離概念，學(xué)會書寫電離方程式；（2）學(xué)習(xí)酸堿鹽的定義，并能進行判斷，完成物質(zhì)的分類教學(xué)；（3）在復(fù)習(xí)具體的酸、堿、鹽的基礎(chǔ)上，總結(jié)出酸堿鹽的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)溶解性規(guī)律，復(fù)分解反應(yīng)的條件，正確書寫相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。4、化學(xué)實驗的基本方法與技能（1）對學(xué)生進行初中化學(xué)基本操作的復(fù)習(xí)和高中所需基本操作的學(xué)習(xí)；（2）實驗技能的訓(xùn)練：除雜與分離、鑒別與鑒定、探究實驗方法與實驗設(shè)計方法、物質(zhì)貯存和實驗操作規(guī)程。5、化學(xué)計算能力（1）基本化學(xué)計算原理復(fù)習(xí)（含化學(xué)式計算、化學(xué)方程式計算和簡單的溶解度計算）；（2）常見的幾種化學(xué)計算的解題方法與技能。6、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與要求介紹（1）高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同（2）學(xué)習(xí)高中化學(xué)的心理準(zhǔn)備基教室中學(xué)化學(xué)科高初中地理課程銜接的教學(xué)建議高一新生的初中地理基礎(chǔ)知識比較薄弱，給高中地理新課程教學(xué)造成比較大的困難。經(jīng)過一段時間的深入調(diào)研、認(rèn)真分析，我們認(rèn)為，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，其中初、高中地理課程教學(xué)銜接問題尤為突出。為此，我們對這一問題進行了深入的調(diào)查研究，提出以下指導(dǎo)意見，供各校參考。一、初、高中地理課程教學(xué)銜接問題的分析：1、從初、高中地理課標(biāo)的銜接層面看：（1）地球與地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求初一學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容沒有任何要求。經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有比較強的空間想象能力，要有初步的立體幾何知識，初一學(xué)生的空間想象能力尚未健全，立體幾何的知識幾乎是空白（在高中數(shù)學(xué)課程中，高中二年級學(xué)生才開始學(xué)習(xí)立體幾何），要讓學(xué)生牢固掌握這部分知識與技能難上加難。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分內(nèi)容沒有進行加強與鞏固，默認(rèn)學(xué)生在初中階段已經(jīng)理解并掌握了這部分內(nèi)容。這一初高中課標(biāo)銜接問題給高中地理教學(xué)造成困難。（2）區(qū)域地理是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。它不僅要揭示區(qū)域自然環(huán)境本身的綜合特點，而且要結(jié)合人口、社會、經(jīng)濟、歷史發(fā)展等諸多人文因素，考察人類活動與環(huán)境的相互影響和作用，從而為區(qū)域開發(fā)及可持續(xù)發(fā)展提供必要的依據(jù)。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，要求初中學(xué)生以某一區(qū)域為例，掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，因此，各出版社在編寫初中地理實驗教材時都只對個別典型區(qū)域進行闡述，沒有將所有區(qū)域納入其中（課時限制）。這一狀況造成初中學(xué)生對地理區(qū)域的空間定位和區(qū)域特征了解太少、掌握不牢。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)以系統(tǒng)地理學(xué)習(xí)為主線，要求高中學(xué)生以某一區(qū)域為案例，學(xué)習(xí)掌握地理原理和方法，因此，地理區(qū)域的空間定位和區(qū)域特征就成為高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這一初高中課標(biāo)銜接問題給高中地理教學(xué)造成極大的困難。2、從初、高中地理課程安排層面看：義務(wù)教育階段，初一、初二年級安排地理課程，初三年級空缺。高中階段各年級均安排地理課程。初三年級沒有地理課程，加上中考壓力，學(xué)生在初一、初二習(xí)得的地理知識基本遺忘，這給高一地理教學(xué)帶來困難。3、從初中結(jié)業(yè)會考和初中教學(xué)層面看：義務(wù)教育階段，地理課程雖有結(jié)業(yè)會考（全市統(tǒng)一命題），但地理課程仍然不被學(xué)校和學(xué)生重視，許多學(xué)校隨意刪減地理課時，將地理課挪做它用，讓沒有地理教師資格的教師進入地理課堂，不給學(xué)生訂購必備的地理教材，初中地理教學(xué)不容樂觀，這給高一地理教學(xué)帶來困難。二、解決初、高中地理課程教學(xué)銜接問題的原則1、目的性原則：提高高中地理教學(xué)效率，讓高中學(xué)生更快、更好地達到（或超過）高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2、必要性原則：初中地理教學(xué)不被重視、初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)普遍較差、初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)銜接不好是客觀存在的事實，因此，在高中起始年級解決這一問題非常必要。3、基礎(chǔ)性原則：在解決地理課程銜接問題時，影響高中地理教與學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能必須先補上。4、發(fā)展性原則：解決初高中地理課程教學(xué)銜接問題的最終目的是促進學(xué)生發(fā)展。三、需要補習(xí)的內(nèi)容要求（一）地球與地圖1、地球和地球儀：內(nèi)容要求1．地球儀理解地軸、兩極、赤道、緯線、緯度、經(jīng)線、經(jīng)度、本初子午線理解低緯、中緯、高緯的劃分，東西半球和南北半球的劃分應(yīng)用時區(qū)和日界線計算任意地點的區(qū)時2．地球上的五帶理解南北回歸線和南北極圈記住五帶的名稱和范圍，理解各帶晝夜長短的變化情況3．經(jīng)緯網(wǎng)應(yīng)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點的位置2、地圖：內(nèi)容要求1．地圖三要素知道地圖上比例尺的表示方法，理解比例尺大小與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系，應(yīng)用地圖上的比例尺量算距離知道在地圖上表示方向的基本方法，應(yīng)用地圖確定方向知道圖例和注記的作用2．在地圖上表示地形的方法理解海拔和相對高度知道等高線、等高線地形圖、地形剖面圖，應(yīng)用等高線地形圖判別地形類型應(yīng)用等高線分層設(shè)色地形圖3．經(jīng)緯網(wǎng)地圖應(yīng)用不同類型經(jīng)緯網(wǎng)地圖，判別方向、經(jīng)緯度等（二）世界地理內(nèi)容要求1．大洲歐洲非洲北美洲拉丁美洲知道歐洲的地理位置和范圍，記住斯堪的納維亞半島、阿爾卑斯山脈、大不列顛島、冰島、北海、萊茵河、多瑙河、伏爾加河、英國、倫敦、法國、巴黎、德國、柏林、俄羅斯、莫斯科、意大利、羅馬，知道主要地形特征，知道溫帶海洋性氣候特征，理解地形對氣候的影響知道非洲的位置和范圍，知道非洲以高原為主的地形特征，理解地形對氣候分布的影響，記住蘇伊士運河、撒哈拉沙漠、剛果盆地、幾內(nèi)亞灣、埃及、羅馬、南非、比勒陀利亞，了解主要礦產(chǎn)的分布，了解非洲人口增長、人種分布、經(jīng)濟狀況知道北美的地理位置和范圍，記住墨西哥灣、格陵蘭島、美國、華盛頓、加拿大、渥太華，知道主要地形區(qū)及分布特點，知道密西西比河和五大湖，知道溫帶大陸性氣候特征，理解地形對氣候的影響，知道居民的組成，印第安人、華僑和華人，知道北美人民的生活概況知道拉丁美洲的地理位置和范圍，知道主要地形區(qū)及分布特點，記住西印度群島、加勒比海、巴拿馬運河、安第斯山脈、亞馬孫平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亞高原、亞馬孫河、墨西哥、墨西哥城、巴西、巴西利亞、阿根廷、布宜諾斯艾麗斯，知道熱帶雨林氣候特征2．地區(qū)東亞中亞撒哈拉以南非洲歐洲東部和北亞知道東亞的地理位置和范圍，記住朝鮮半島、日本群島、中國、北京、日本、東京、韓國、首爾、朝鮮、平壤，知道東亞多島嶼、半島以及溫帶季風(fēng)氣候的特征，知道東亞沿海地區(qū)人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達，知道韓國的經(jīng)濟發(fā)展概況知道中亞的地理位置和范圍，知道中亞平原和沙漠面積廣闊，記住圖蘭平原、里海、威海，知道溫帶大陸性氣候特征及其對農(nóng)牧業(yè)的影響，知道礦產(chǎn)資源分布和工業(yè)概況，知道中亞是亞歐大陸的交通要道知道撒哈拉以南非洲的地理位置和范圍，記住馬達加斯加島、好望角、乞力馬扎羅山、東非大裂谷、剛果河、尼日利亞、剛果（金）、坦桑尼亞、南非，知道非洲地形以高原為主，知道非洲熱帶草原氣候和熱帶雨林氣候的特征，理解非洲干旱與荒漠化問題，知道主要農(nóng)礦產(chǎn)品的分布及出口，知道非洲是世界人口增長最快的地區(qū)，居民以黑色人種為主，知道撒哈拉以南非洲人民的生活概況，知道南非（國家）礦產(chǎn)資源豐富，經(jīng)濟較發(fā)達知道歐洲東部和北亞的地理位置和范圍，記住俄羅斯、莫斯科、烏克蘭3．國家新加坡印度英國德國知道新加坡地理位置在經(jīng)濟發(fā)展進程中的作用，知道新加坡旅游業(yè)的發(fā)展，理解新加坡城市建設(shè)和環(huán)境保護的特點知道印度是南亞最大的國家、世界第二人口大國、世界農(nóng)業(yè)大國，知道主要農(nóng)作物的種類、分布及原因，知道工業(yè)發(fā)展迅速、高新技術(shù)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、主要工業(yè)區(qū)的分布，知道居民和宗教復(fù)雜，記住加爾各答、孟買記住不列顛群島、英吉利海峽、泰晤士河、北海油田，知道英國國土的組成，理解英國工業(yè)的分布及其變化，知道英吉利海峽海底隧道的作用知道德國的地形特征，記住慕尼黑、漢堡，知道德國工業(yè)發(fā)達，理解魯爾工業(yè)區(qū)的改造與環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，理解德國南部新興工業(yè)區(qū)的形成與分布，知道德國城市建設(shè)的特點，知道萊茵河的水運與污染治理（三）中國地理內(nèi)容要求1．疆域與政區(qū)在空白圖上填注我國的臨海、鄰國，在圖上填注我國的省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心2．地形與河流在空白圖上填注我國的主要地形區(qū)和主要河流湖泊，知道我國地形分布的主要特點及其對氣候、河流的影響3．礦產(chǎn)與電站知道主要煤礦、油田、鐵礦、有色金屬礦的分布，知道大型水電站、核電站的分布4．鐵路線與鐵路樞紐在空白圖上填注我國的主要鐵路線與鐵路樞紐5．四大地理單元在區(qū)域空白圖上填注主要地形區(qū)、河流、湖泊、鐵路線、港口、城市、礦產(chǎn)、電站，知道該區(qū)域的主要地理特征，知道各地理要素間的聯(lián)系，基教室中學(xué)地理科高初中生物課程銜接的教學(xué)建議高中生物知識系統(tǒng)化、理論化程度提高，對所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識有相當(dāng)一部分不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，要學(xué)會簡單的生物計算方法，要學(xué)會利用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。同時，初高中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的性等方面，對學(xué)生的要求也有很大的不同，特別是初中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自制力比較弱，進入高中后往往很難一下子適應(yīng)高中階段的要求。為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，提出以下做好初高中銜接的建議——一、初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接新一輪的課程改革在工作機制上為初中、高中課程的整體設(shè)計提供了保障。標(biāo)準(zhǔn)組在設(shè)計初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)時，就為初、高中的銜接做了統(tǒng)一的設(shè)計，整體設(shè)計表現(xiàn)在3個方面：1.課程理念：初、高中的生物課程都遵從了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的相同理念，使初、高中課程在指導(dǎo)思想上保持一致性。在共同理念的基礎(chǔ)上，高中生物課程增加了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點和更高要求。2.課程目標(biāo)：在共同課程理念的指導(dǎo)下，初、高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強的一致性，并呈現(xiàn)出遞進的關(guān)系。3.內(nèi)容主題上的互補和遞進

中學(xué)生物學(xué)課程通常包括十大主題，我國初中生物課程全部包括了這些主題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等主題側(cè)重在初中階段完成，而像細(xì)胞、物質(zhì)與能量、遺傳與進化、生物與環(huán)境等較為抽象且對學(xué)生認(rèn)知能力要求高的主題，則安排在初、高中兩個學(xué)段完成。這樣，生物學(xué)的核心主題在兩個學(xué)段的分布既各有側(cè)重，又在整體上實現(xiàn)互補；既能實現(xiàn)初中階段的內(nèi)容相對完整，又能使高中階段的內(nèi)容相對集中（3個必修模塊中只涵蓋6個主題），以保證核心內(nèi)容的教學(xué)能較為深入。在相同主題的處理上，采用了初、高中遞進安排的方式，如：在細(xì)胞這一主題，初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而高中則側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞的各種生命活動，是講“活”細(xì)胞，加強了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。又如：生態(tài)學(xué)的主題，初中主要是個體生態(tài)的內(nèi)容，而高中則是在種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)方面有更加深入要求。初、高中教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可以減少不必要的重復(fù)、保證總體目標(biāo)的實現(xiàn)。二、做好生物學(xué)科初高中銜接工作的原則1.學(xué)生主體原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自己有解決問題的欲望，問題才有被真正解決的可能。因此，教師要重視喚起和加強學(xué)生的主體意識，通過有效措施，讓學(xué)生體驗到主動適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的成功感，鼓舞和維持學(xué)生面對困難的勇氣。2.質(zhì)量中心原則。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，是減少高中生物學(xué)習(xí)銜接問題的重要環(huán)節(jié)。初中學(xué)校、學(xué)生、家長的重視，生物教師的責(zé)任心和確保課程目標(biāo)達成的質(zhì)量意識等，都是提高初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)效果的重要保障。因此，從關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，初中生物教學(xué)必須強化質(zhì)量為中心的思想。3.實事求是的原則。高中生物課程是默認(rèn)學(xué)生已達到初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，默認(rèn)學(xué)生牢固地掌握了初中的知識、方法，并在此基礎(chǔ)上進行了深化。事實上，由于初中生物學(xué)科不被重視、斷層一個學(xué)年、初中結(jié)業(yè)考試的形式等因素，這種默認(rèn)是不現(xiàn)實的。為此，要實事求是地、客觀地看待初中生物學(xué)習(xí)的成果，把握好高中教學(xué)的起點。三、做好生物學(xué)科初高中銜接工作的目標(biāo)1.學(xué)生能盡快適應(yīng)高中生物學(xué)習(xí)的新要求。從初中到高中，在生物概念、規(guī)律及研究方法各方面的學(xué)習(xí)都存在一個飛躍，教師通過研究銜接工作，采用以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式，嘗試心理教育與學(xué)科教學(xué)的整合，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉高中生物的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入的理解和思考；幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在動手和動腦的學(xué)習(xí)活動中達成課程目標(biāo)。這種成功體驗，有利于提高學(xué)生信心，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。2.學(xué)生能聯(lián)系初中獲得的知識與方法，為高中生物的學(xué)習(xí)服務(wù)。通過研究銜接問題，教師能比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，有計劃地在學(xué)生學(xué)習(xí)新知前做好必要的鋪墊，幫助學(xué)生回憶和聯(lián)系初中學(xué)習(xí)所獲得生物學(xué)事實、概念、原理、規(guī)律和方法，并在此基礎(chǔ)上整合新知，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四、生物學(xué)科初高中銜接的內(nèi)容1.教學(xué)內(nèi)容的銜接：由于我市初、高中都使用人民教育出版社的生物教材，同一個教材編寫班子，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上是銜接得比較好的。初中生物教學(xué)達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強化教學(xué)效果，降低遺忘程度，是保證教學(xué)內(nèi)容銜接的前提。為此，學(xué)校要按省頒課程計劃開起初中生物課程，配足生物教師，落實教師培訓(xùn)，強化教師的質(zhì)量意識，不能隨意降低初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)要確?；貧w三維教學(xué)目標(biāo)，要想方設(shè)法讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)過程，理解并記憶應(yīng)該掌握的內(nèi)容。在高中的起始階段，教師必須詳細(xì)了解學(xué)生在初中所學(xué)習(xí)的生物學(xué)科的知識，以及掌握的程度。在學(xué)習(xí)新知識的時候要復(fù)習(xí)舊知識，進而幫助學(xué)生明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。2.能力的銜接：（1）基本實驗技能：強化使用顯微鏡，制作臨時裝片，制作徒手切片，簡單的植物解剖（如認(rèn)識花的基本結(jié)構(gòu)），規(guī)范使用鑷子、滴管、刀片等常用實驗用具等技能訓(xùn)練。（2）熟悉科學(xué)探究的一般過程：以2-3個不同類型的典型案例為載體，就提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論等各個環(huán)節(jié)，進行分析和提煉，幫助學(xué)生回憶起初中的該活動的實施過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐。（3）表述能力：包括口頭和書面的表述能力。（4）合作能力：快速合理分工，任務(wù)落實到位。（5）信息處理能力：包括收集信息、提取有效信息和利用信息的能力。3.科學(xué)思維的習(xí)慣：針對性訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性。4.學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣：改變學(xué)生只通過單純的記憶，或教師的重復(fù)強調(diào)，來學(xué)習(xí)生物學(xué)科的方式。引導(dǎo)學(xué)會抓住關(guān)鍵點，對知識進行分類歸納的方法，主動學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)效率。要鞏固學(xué)生記筆記和傾聽的習(xí)慣、邊觀察邊思考的習(xí)慣、統(tǒng)籌安排的習(xí)慣。四、做好生物學(xué)科初高中銜接工作應(yīng)該注意的問題1.時間保障：為了解決高一年學(xué)生生物學(xué)科的銜接問題，要有時間保障，建議學(xué)習(xí)高一新課之前，可以集中3-5課時，強化學(xué)生基本實驗技能、熟悉對科學(xué)探究一般過程的認(rèn)識。在展開高中生物新課程的教學(xué)過程中，遇到與初中生物學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的，應(yīng)該適當(dāng)用一些時間，做好鋪墊。喚起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生有機會運用原有的知識、經(jīng)驗來同化、順應(yīng)新知識。2.初中階段：（1）提高學(xué)校重視程度，加強初中生物教師質(zhì)量意識，要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和效益，改變初中學(xué)生“平時不重視，考前背提綱”的生物學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中，全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求。（2）生物是初中理科的入門學(xué)科，受到知識水平和能力的限制，七年級適宜漸進性能力訓(xùn)練，八年級生物課程相對比較寬松，教師應(yīng)有計劃地進行能力的系列強化訓(xùn)練。（3）改革初中生物會考制度，加強考試組織管理，提高成績的信度和效度，提高學(xué)校、學(xué)生的重視程度。3.高中階段：（1）強化“用教材”的思想，重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，減少一言堂、教法單一的現(xiàn)象，多給學(xué)生提供展示和鍛煉的機會。（2）在全程備課，統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，確保重點活動開展的效果。4.加強初高中銜接的過程研究和體驗。如果高中教師不清楚學(xué)生在初中學(xué)了什么，沒學(xué)什么，應(yīng)該學(xué)好而沒有學(xué)好什么，那么教學(xué)就會帶有一定的主觀性；如果初中教師不清楚高中需要怎樣的基礎(chǔ)，那么為了學(xué)生的發(fā)展就是一句空話。因此，解決初高中銜接問題，必須要加強初高中生物教師的溝通。（1）初中教師要主動研究高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材，高中教師要主動研究初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)教材，把握學(xué)科體系內(nèi)在的銜接要求。（2）高、初中教師互換教學(xué)、互相聽課，體驗真實課堂。（3）召開高、初中片區(qū)組長座談會，對教學(xué)要求、學(xué)生基礎(chǔ)進行溝通。（4）培養(yǎng)和樹立高中生物新課程實施中的榜樣人物。（5）在樣本校中，確立1-2所（不同類型學(xué)校）以生物初高中銜接為校本教研主題的學(xué)校，開展跟蹤研究。（6）組成理論研究小組，就文本的銜接、教法的銜接、學(xué)習(xí)要求的銜接、學(xué)法的銜接、學(xué)習(xí)心理的銜接展開系統(tǒng)的研究。5.對高一年師生來講，生物新課程的實施都需要一個循序漸進的過程，要有寬容心態(tài)，善于動腦筋、想辦法解決問題，順利實現(xiàn)初、高中的過渡?；淌抑袑W(xué)生物科高初中思想品德與思想政治課程銜接的教學(xué)建議隨著高中新課程的實施，初高中新課程教學(xué)的銜接，成為學(xué)科教學(xué)必須解決的問題。初中思想品德課與高中思想政治課是同一課程在兩個不同教學(xué)階段的體現(xiàn)，它們同屬于基礎(chǔ)教育過程之中，兩者之間有著必然的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要認(rèn)真把握初中思想品德課與高中思想政治課的銜接，以實現(xiàn)階段與整體的統(tǒng)一。一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，保障“銜接”課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)之綱，一切教學(xué)活動都要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的一體化設(shè)計，為我們正確處理“銜接”提供了依據(jù)，教師應(yīng)該充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)。首先是要研究課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，明確課程的性質(zhì)、目標(biāo)。二是要研究各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各學(xué)段對“銜接”的要求，弄清課程標(biāo)準(zhǔn)是如何處理各學(xué)段的“銜接”的。三是要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明了新形勢下各學(xué)段“銜接”的處理方向。只有吃透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，才能在教學(xué)實踐中正確處理教學(xué)的“銜接”問題。思想品德課與思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)中，蘊含著許多共同之處，它們在課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)等方面是根本相一致的，區(qū)別在于階段上的層次要求不同。1．課程性質(zhì)。思想品德課和思想政治課都要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，并對學(xué)生進行馬克思主義基本觀點的教育，使學(xué)生逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。2．課程的基本理念。思想品德課和思想政治課都以生活作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)，注重教學(xué)與學(xué)生成長的特點相結(jié)合，堅持正確理論和價值觀念的引導(dǎo)，將基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)的時代性、實踐性和開放性。3．能力目標(biāo)。思想品德課和思想政治課都要求培養(yǎng)學(xué)生運用正確的立場、觀點和方法去面對實際問題，培養(yǎng)做出正確的價值判斷和行為選擇的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握和不斷提高搜集、處理、運用社會信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權(quán)益的能力等。4．情感、態(tài)度、價值觀。思想品德課和思想政治課都要求培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、道德意識、法制意識、環(huán)境意識，樹立熱愛祖國、熱愛人民、關(guān)心祖國命運、弘揚中華民族精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向;要求學(xué)生熱愛集體、奉獻社會、關(guān)心他人、樂于助人，倡導(dǎo)團結(jié)友善的精神；要求學(xué)生成為樂于學(xué)習(xí)、熱愛生活、尊重科學(xué)、追求真理，具有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，保持昂揚向上精神狀態(tài)，追求更高的思想道德目標(biāo)的一代新人;要求學(xué)生熱愛和平，尊重世界各民族的優(yōu)秀文化，關(guān)注全人類的共同利益，培養(yǎng)世界眼光等，二、研究教材，處理“銜接”教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，教材中豐富的知識和素材是處理“銜接”的載體。1．研究教材的特點、編寫策略。如：基于生活——提出問題；基于案例——提供情景；基于活動——強調(diào)體驗，是思想品德教材的編寫策略。這一教材編寫策略，引出了相關(guān)的教學(xué)策略，即在個案分析中展示觀點，在比較鑒別中辨析觀點，在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點，在價值沖突中提煉觀點。思想政治課教材同樣注重從“活動(生活實際)——觀點”的編寫策略。教材的編寫蘊含著對教學(xué)的要求，所以我們要充分研究思想品德課和思想政治課教材的特點和編寫策略，把握好各學(xué)段的教學(xué)特點和要求，從而實現(xiàn)教學(xué)的銜接。2．研究教材內(nèi)容，尋找“銜接”的切入口。(1)由舊知引出新知，實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。思想品德課和思想政治課教材內(nèi)容有許多銜接點，對這些銜接點知識的教學(xué)，應(yīng)充分利用學(xué)生己有的知識儲備，注意由學(xué)生的已知引出新知，從而實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系和知識層次的提高。(2)做好鋪墊，循序漸進。明確各學(xué)段的內(nèi)容層次和對學(xué)生的能力要求，對銜接點的教學(xué)要注意防止拔高或降低教學(xué)要求的現(xiàn)象。如果隨意拔高教學(xué)要求，必然會使后一學(xué)段的教學(xué)與前一學(xué)段的教學(xué)發(fā)生重復(fù)，這既是對教學(xué)資源的浪費，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中，教師要全面了解教材，從而使教學(xué)及對學(xué)生的能力培養(yǎng)呈現(xiàn)有效拓展。三、研究教法，實施“銜接”教學(xué)方法是實施“銜接”的橋梁，思想品德課和思想政治課在教學(xué)的方法上有許多共通之處。立足生活，聯(lián)系實際。聯(lián)系生活實際是思想品德課和思想政治課教學(xué)的基本方法，思想品德課和思想政治課教學(xué)如果脫離了生活實際，那么教學(xué)也就成了無源之水、無本之木。思想品