教學(xué)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（必修第一冊(cè)）

（寶應(yīng)縣高一生物新教材培訓(xùn)材料）

翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)中學(xué)潘敬波

一、“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”

（1）、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在以下弊端

1、從目標(biāo)上，只規(guī)定了知識(shí)方面的要求

2、內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，要求過高

3、只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)

4、“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

基于我國“教學(xué)大綱”的種種弊端以及這次課程改革所倡導(dǎo)的基本理念及改革目標(biāo)，這次

課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)''代替目前的“教學(xué)大綱”，這不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語置換。至少

應(yīng)包括以下四方面的理解和考慮：

1、課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育

2、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高

3、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程

4、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性

二、高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)模塊

必修模塊：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

選修模塊：生物技術(shù)實(shí)踐、生物科學(xué)與社會(huì)、現(xiàn)代生物科技專題

三、“分子與細(xì)胞”模塊的解讀

本模塊內(nèi)容包括：

細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡5個(gè)

部分。活動(dòng)建議共有12個(gè)

本模塊江蘇教材增加了一個(gè)引導(dǎo)章節(jié)

“生物科學(xué)和我們”，人教版教材也增加了一個(gè)引導(dǎo)章節(jié)：“走近細(xì)胞”

1、”細(xì)胞的分子組成”部分

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。

概述糖類的種類和作用檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)

舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。

說明生物大分子以碳鏈為骨架

說出水和無機(jī)鹽的作用

教學(xué)建議

「簡(jiǎn)述生命元素的類別，說明生物大分子以碳鏈為骨架。

「說出細(xì)胞內(nèi)水和無機(jī)鹽含量、存在形式和生理作用；概述糖類的種類和作用，明確糖類

既是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動(dòng)的主要能源；

「知道脂質(zhì)具有區(qū)別于糖類的特征組分，舉例說出脂質(zhì)的種類和作用；

「舉例說出蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量較大，闡明蛋白質(zhì)是結(jié)構(gòu)和功能最復(fù)雜的生物大分子，

認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)分子的空間結(jié)構(gòu)對(duì)其功能起決定性作用；

「簡(jiǎn)述科學(xué)家研究核酸化學(xué)組成的大體過程，概述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。

2、”細(xì)胞的結(jié)構(gòu)“部分

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程

使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞有條件可以組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室

簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能觀察線粒體葉綠體

闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

嘗試建立真核細(xì)胞的模型

教學(xué)建議

簡(jiǎn)介虎克和列文虎克在細(xì)胞發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)，簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立過程及其基本觀點(diǎn)。

列舉細(xì)胞的多樣性，觀察多種多樣的細(xì)胞。

闡明生物膜結(jié)構(gòu)“流動(dòng)鑲嵌模型”的主要論點(diǎn)，簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的大體功能；

說出細(xì)胞溶膠的功能，描述細(xì)胞骨架的作用；

舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，掌握細(xì)胞器之間的分工合作關(guān)系；簡(jiǎn)述細(xì)胞核的基本

結(jié)構(gòu)，闡明細(xì)胞核貯存遺傳信息。舉例說出細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致，理解細(xì)胞是

一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

3、”細(xì)胞的代謝”部分

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建

議

說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性。觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原

說明酶在代謝中的作用

解釋ATP在能量代謝中的作用

說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程葉綠體中的色素提取與分離

研究影響光合作用速率的環(huán)境因素

說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用探究酵母菌的呼吸方式

教學(xué)建議

簡(jiǎn)述ATP分子結(jié)構(gòu)，解釋ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，說明ATP的生成途徑，探

究活細(xì)胞內(nèi)酶的來源、作用、化學(xué)屬性，以及酶作用的特性。分析科學(xué)家對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過

程，形成光合作用的基本概念；簡(jiǎn)述葉綠體色素的吸收光譜和作用光譜；闡明光合作用的過程

及實(shí)質(zhì)，探究影響光合作用速率的環(huán)境因素，認(rèn)識(shí)光合作用原理對(duì)提高作物產(chǎn)量的指導(dǎo)作用。

探究酵母菌的呼吸方式，闡述有氧呼吸的化學(xué)過程，舉例說明無氧呼吸與有氧呼吸的異同，理

解細(xì)胞呼吸是生物體獲得能量的主要代謝途徑。

4、細(xì)胞的增殖

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。

描述細(xì)胞的無絲分裂。

觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程

教學(xué)建議

1、模擬探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小的關(guān)系，理解生物體大多是由許多體積很小的細(xì)胞

組成的道理，以及細(xì)胞分裂是其發(fā)展的必然；

2、舉例說明細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

3、簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，圖解一個(gè)細(xì)胞周期的持續(xù)時(shí)間和大體分期。概述間期

細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的正常代謝活動(dòng)，理解間期是細(xì)胞分裂期的準(zhǔn)備階段；概述植物細(xì)胞的有絲分裂，

觀察植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特征，簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞的異同，歸納細(xì)胞

有絲分裂的共同特征。描述細(xì)胞的無絲分裂過程。

5、”細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、癌變”部分

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建

議

說明細(xì)胞的分化

舉例說明細(xì)胞的全能性。搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料

探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系

說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。搜集惡性腫瘤防治方面的資料

教學(xué)建議

以合子發(fā)育為例，說明細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的主要過程；以植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物克隆

為例，說明分化細(xì)胞仍然保持其全能性；搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。列舉細(xì)胞衰

老和凋亡是一種正常生理活動(dòng)的事實(shí)，簡(jiǎn)述衰老細(xì)胞的主要特征，探討防止細(xì)胞衰老和延長(zhǎng)細(xì)

胞壽命的可能性，綜述有關(guān)細(xì)胞衰老的理論研究成果。描述癌細(xì)胞的主要特征，對(duì)致癌因子進(jìn)

行分類，說出正常細(xì)胞發(fā)生癌變的原因；關(guān)注惡性腫瘤的防治，搜集和交流防治惡性腫瘤方面

的相關(guān)資料。

其他模塊的內(nèi)容我們以后再說。

Vvb風(fēng)格哦普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）

第彈彈堂提高一部分前言

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取

決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的

科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任

感與人生規(guī)劃能力，對(duì)國家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要

意義。

生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)

和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。例如DNA分子結(jié)構(gòu)和

功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)

胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖?/p>

生活。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)

力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類

的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高

中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績(jī)。為適

應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)

準(zhǔn)》）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需

求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)

展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知

識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。

一、課程性質(zhì)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律

的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。

生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在

微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日

益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)

教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能

力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)

的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

二、課程的基本理念

提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部

分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所

需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人

對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷

提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

施中的核心任務(wù)。

面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終

身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不

同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，

是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)

習(xí)生物課程的有效方法之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方

式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集

和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決

問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保

護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。《標(biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)

生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能

運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注

意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)

備。

三、課程設(shè)計(jì)思路

高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課

程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。

高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1:分子與細(xì)

胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊；選修部分

有“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐"、”選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修3：現(xiàn)代

生物科技專題”3個(gè)模塊。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。

必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅

速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫

助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)

律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)

生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的

生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探

究能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物1的內(nèi)容之后，既可以先學(xué)習(xí)生物2的內(nèi)容，也可先學(xué)

習(xí)生物3的內(nèi)容。在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行選修模塊的學(xué)習(xí)。

每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下。

“生物1：分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)

構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、

實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理

解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。

“生物2：遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳

變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科

學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳

變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。

“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)

境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體

性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成

生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

“選修1:生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證

據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)

理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。

“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保

健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會(huì)中的應(yīng)用，可以

幫助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社

會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一

些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生

的科技意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

高中生物課程各模塊關(guān)系圖示如下。

高中

生物課程各模塊關(guān)系

圖

本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)的表述所用的

動(dòng)詞分別指向知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為

不同的層次。具體說明如下表。

各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)

詞

知了解水平描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，歹

識(shí)再認(rèn)或回憶知識(shí);識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或出，列舉，說出，舉例說

性證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特出，指出，辨別，寫出，

目征等。排列

標(biāo)理解水平說明，舉例說明，概述，

動(dòng)把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立評(píng)述，區(qū)別，解釋，選

詞聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)出，收集，處理，闡明，

展；提供證據(jù);收集、整理信息等。示范，比較，描繪，查找

應(yīng)用水平分析，得出，設(shè)計(jì)，擬

在新的情境中使用抽象的概念、原定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，

則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境利用，總結(jié)，研究

下的合理聯(lián)系等。

技模仿水平嘗試，模仿

能

在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。

性

目獨(dú)立操作水平運(yùn)用，使用，制作，操

標(biāo)獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn);與作，進(jìn)行，測(cè)定

動(dòng)已有技能建立聯(lián)系等。

詞

經(jīng)歷（感受）水平體驗(yàn)，參加，參與，交

情從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。流，討論，探討，參觀，

咸心、觀察

性反應(yīng)（認(rèn)同）水平關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選

目在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值擇,辯護(hù)

標(biāo)判斷"故出相應(yīng)反應(yīng)等。

動(dòng)領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平確立，形成，養(yǎng)成，決定

詞具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的

價(jià)值觀念等。

第二部分課程目標(biāo)

學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)

和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；

提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增

強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相

互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)

會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和

處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問

題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為

繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。

課程的具體目標(biāo)如下。

知識(shí)

獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道

生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)

用。

積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀

點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的

世界觀。

關(guān)心我國的生物資源狀況，對(duì)我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)

識(shí)，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。

認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于

實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。

能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。

熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的

觀念。

確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

能力

能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)

驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。

能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信

息。

發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：

(1)客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；

(2)通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；

(3)分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識(shí)；

(4)確認(rèn)變量；

(5)作出假設(shè)和預(yù)期；

(6)設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；

(7)實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；

(8)利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；

(9)根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；

(10)用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；

(11)聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必

要的反思和修改。

課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過

程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分，共6個(gè)模塊：

必修

生物1：分子與細(xì)胞

生物2：遺傳與進(jìn)化

生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

選修

選修1：生物技術(shù)實(shí)踐

選修2：生物科學(xué)與社會(huì)

選修3：現(xiàn)代生物科技專題

每個(gè)模塊有若干主題，每個(gè)主題由具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本課程所要達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。活動(dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目

標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)。

學(xué)分要求：

生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)

時(shí)。

學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，

獲得更多的學(xué)分。每個(gè)選修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。

一、必修部分

必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具

有不可或缺的作用;所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。

生物1:分子與細(xì)胞

本模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增

殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要

基礎(chǔ)學(xué)科，由于分子生物學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的研究也進(jìn)入了分子水平。

本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其它模塊的基礎(chǔ)。

它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，

學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界

的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)

生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)

胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。

教師在教學(xué)中要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加

感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相

關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交

流，以豐富相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

1.1細(xì)胞的分子組成

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)I活動(dòng)建議

概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。

概述糖類的種類和作用。檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白

質(zhì)O

舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。

說明生物大分子以碳鏈為骨

架。

說出水和無機(jī)鹽的作用。

1.2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。

使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)有條件可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)

胞。驗(yàn)室。

簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功觀察線粒體和葉綠體。

能。

闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。

嘗試建立真核細(xì)胞的模型。

1.3細(xì)胞的代謝

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性。

觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。

說明酶在代謝中的作用。探究影響酶活性的因素。

解釋ATP在能量代謝中的作

用。

說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過葉綠體色素的提取和分離。

程。

研究影響光合作用速率的環(huán)境因

素。

說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)探究酵母菌的呼吸方式。

用。

1.4細(xì)胞的增殖

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。

性。

描述細(xì)胞的無絲分裂。

觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過

程。

1.5細(xì)胞的分化、衰老和凋亡

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

說明細(xì)胞的分化。

舉例說明細(xì)胞的全能性。搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展

和應(yīng)用的資料。

探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)

系。

說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的搜集惡性腫瘤防治方面的

防治。資料。

案例1檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)

學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)。

目的要求嘗試用化學(xué)試劑檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)原理某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。

材料器具蛋白質(zhì)懸液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的淀粉溶液、1%的葡萄糖溶液、

5%的NaCl溶液、食用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生

種子和勻漿；雙縮服試劑、碘溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)線為1%的硝酸銀溶液、班氏試

劑、蘇丹皿染液；4支小試管、雙面刀片、顯微鏡。

活動(dòng)程序

1.觀察并記錄各種試劑與相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

化合物化學(xué)試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

2mL蛋白質(zhì)懸液1mL雙縮版試

劑

2mL淀粉溶液2滴碘液

2mL葡萄糖溶液5滴班氏試劑

2mLNaCl溶液2滴硝酸銀溶液

2mL食用油1滴蘇丹III染

液

2.每組學(xué)生負(fù)責(zé)鑒定一種生物組織。先預(yù)測(cè)該生物組織中可能含有的物質(zhì)

種類，然后分別用各種化學(xué)試劑實(shí)測(cè)該生物組織中是否含有預(yù)測(cè)的物質(zhì)。

成分^\蛋清馬鈴薯蘋果鮮肝花生

蛋白質(zhì)

淀粉

葡萄糖

氯離子

脂肪

3.制作花生子葉臨時(shí)切片，將材料用蘇丹皿染色，用顯微鏡觀察子葉細(xì)

胞的著色情況。

4.討論：

(1)哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)測(cè)不同？

(2)根據(jù)你的檢測(cè)，哪種材料含蛋白質(zhì)更豐富？

案例2探究影響酶活性的因素

學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)。

目的要求探究不同溫度和pH對(duì)過氧化氫酶活性的影響。

實(shí)驗(yàn)原理鮮肝提取液中含有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H2O2分解的效

率相當(dāng)于Fe3+的500萬倍。過氧化氫酶的最適溫度為37C°,最適pH為7~

7.3,不同溫度和pH影響酶的活性。

材料器具鮮肝提取液、體積分?jǐn)?shù)為3%H2O2溶液；緩沖液、冰塊；pH試

紙、試管、玻璃棒、移液管、培養(yǎng)皿、橡皮塞、試管架、試管刷、定性濾紙、

解剖剪、鏡子。

活動(dòng)程序

1.探究低溫對(duì)酶活性的影響

(1)鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從

而聯(lián)想低溫是否影響酶活性，并作出假設(shè)。

(2)設(shè)計(jì)一個(gè)探究溫度影響過氧化氫酶活性的實(shí)驗(yàn)，方案中要設(shè)置對(duì)照。

設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表。

(3)課前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若干同樣大

小的過氧化氫酶濾紙片。

(4)按照確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案操作，觀察過氧化氫酶濾紙片周圍產(chǎn)生的氧氣泡

大小和數(shù)量，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。

(5)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持假設(shè)。

2.探究pH對(duì)酶活性的影響

(1)根據(jù)消化液的pH與消化酶的關(guān)系，產(chǎn)生探索不同pH是否影響過氧化

氫酶活性的聯(lián)想，并作出有關(guān)pH與酶活性的假設(shè)。

(2)對(duì)照血漿pH(7.35~7.45),推測(cè)肝細(xì)胞內(nèi)過氧化氫酶的酸堿環(huán)境，

設(shè)計(jì)一組探究實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表。

(3)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要是用物質(zhì)的量濃度為0.067mol/LNa2HPO4溶液和

物質(zhì)的量濃度為0.067mol/LKH2P04溶液，參照下表配制pH分別為5、6、

7、8的緩沖溶液。

PH5678

物質(zhì)的量濃度為0.067mol/L1206095

Na2Hpe)4溶液(mL)

0.067mol/LKH2PO4溶液（mL）9980405

(4)按照本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案操作。觀察過氧化氫酶濾紙片周圍產(chǎn)生氣泡

的情況，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。

(5)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。

(6)討論：是否需要為實(shí)驗(yàn)裝置提供適宜的溫度條件？

生物2:遺傳與進(jìn)化

本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、

生物的變異、人類遺傳病、生物的進(jìn)化六部分。

生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進(jìn)化形成

物種多樣性和適應(yīng)性。

本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺

傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的

延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的

過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物

界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同

時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)

值，也是十分重要的。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與

調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘

的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)踐中

的問題。

2.1遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂。

中染色體的變化。

舉例說明配子的形成過程。

舉例說明受精過程。搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評(píng)

價(jià)其意義及倫理問題。

2.2遺傳的分子基礎(chǔ)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的

程。資料，并進(jìn)行討論和交流。

概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

點(diǎn)。

說明基因和遺傳信息的關(guān)系。

概述DNA分子的復(fù)制。

概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

2.3遺傳的基本規(guī)律

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方

法。

闡明基因的分離規(guī)律和自由組合模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交

規(guī)律。實(shí)驗(yàn)。

舉例說明基因與性狀的關(guān)系。

概述伴性遺傳。

2.4生物的變異

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

舉例說出基因重組及其意義。

舉例說明基因突變的特征和原因。

簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。

搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全

性。

2.5人類遺傳病

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

列出人類遺傳病的類型（包括單基調(diào)查常見的人類遺傳病。

因病、多基因病和染色體?。?。

探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。

關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。搜集人類基因組或基因診治方面

的研究資料，進(jìn)行交流。

2.6生物的進(jìn)化

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資

料。

用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變

化。

概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。

探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的

影響。

案例3制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)。

目的要求通過制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，深入理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)

的特點(diǎn)。

原理DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)由兩條脫氧多核昔酸鏈組成。雙螺旋結(jié)構(gòu)外側(cè)

的每條長(zhǎng)鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互連接形成的，兩條長(zhǎng)鏈以反向平行方式

向右盤繞成雙螺旋，螺旋直徑為2nm,螺距為3.4nm；兩條長(zhǎng)鏈上對(duì)應(yīng)堿基以

氫鍵連接成對(duì)，對(duì)應(yīng)堿基的互補(bǔ)關(guān)系為：A-T、C-G,堿基對(duì)位于雙螺旋結(jié)

構(gòu)內(nèi)側(cè)，每個(gè)螺距有10對(duì)堿基，兩個(gè)相鄰堿基對(duì)平面的垂直距離為0.34rnn。

材料器具

分別代表脫氧核糖、磷酸、4種堿基的材料；代替氫鍵的連接物（如訂書

釘）；代替磷酸二酯鍵的連接物（如2根長(zhǎng)約50cm粗鐵絲）等。

制作程序

1,通過討論確定本組制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大?。ㄈ绺叨扰c直徑

的比例），確定使用的各種材料，部分同學(xué)進(jìn)行構(gòu)思或設(shè)計(jì)，部分同學(xué)做好物

質(zhì)準(zhǔn)備。

2.討論設(shè)計(jì)方案，包括立體構(gòu)型及其大小的設(shè)計(jì)依據(jù)、維持立體構(gòu)型的方

式等。確定制作模型的實(shí)施過程和具體分工。

3.按照具體分工制作部分配件，然后將各種配件整合在一起，逐步完成

DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作。

4.按照設(shè)計(jì)方案對(duì)制作的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行檢查，適當(dāng)修補(bǔ)

模型的某些缺陷。

5.鑒賞各組的制作成果，開展交流活動(dòng)。

生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境

與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分。

所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依

靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和人體在生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、遺

傳和變異等各種活動(dòng)中，通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)

整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，適應(yīng)多變的環(huán)境。

在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處

在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動(dòng)調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相對(duì)

穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已

成為全人類共同關(guān)心的問題。

本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助

于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與

環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)

境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)于個(gè)體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相

關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。生態(tài)

環(huán)境問題與實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和

搜集資料等活動(dòng)，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動(dòng)，提高

環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.1植物的激素調(diào)節(jié)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用。探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)桿插枝條生根的

作用。

列舉其它植物激素。

評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值。

3?2動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資

調(diào)節(jié)過程。料。

說明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

概述人腦的高級(jí)功能。

描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。

探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。調(diào)查某種動(dòng)物激素的應(yīng)用。

3.3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某

方面穩(wěn)態(tài)的維持。

舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)

態(tài)中的作用。

描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)模擬尿糖的檢測(cè)。

節(jié)。

概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的調(diào)查青少年中常見的免疫異常。

作用。

關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

3.4種群和群落

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

列舉種群的特征。

嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變

變動(dòng)化。

描述群落的結(jié)構(gòu)特征。土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究。

調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生

態(tài)位。

闡明群落的演替。探究水族箱（或魚缸）中群落的演

替。

3.5生態(tài)系統(tǒng)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶。

分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量調(diào)查或探討一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的

流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。能量流動(dòng)。

舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3.6生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影

響。

關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出

保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃。

概述生物多樣性保護(hù)的意義和措搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的實(shí)

施。例。

形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意

識(shí)。

案例4設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶

學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)。

目的要求嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)生態(tài)瓶，學(xué)會(huì)觀察和分析封閉的微型生態(tài)系

統(tǒng)的穩(wěn)定性。

實(shí)驗(yàn)原理生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。生態(tài)系

統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)

系。設(shè)計(jì)和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個(gè)封

閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物的生存狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。

材料器具帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個(gè)簡(jiǎn)單的淡水生

態(tài)系或陸地生態(tài)系的主要組成成分。

活動(dòng)程序

1,確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶

等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)可用兩個(gè)可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套

裝成一個(gè)封閉的裝置。

2.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)

系統(tǒng)各組分記錄在表格中。

生態(tài)系統(tǒng)組淡水生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)

分

非生物成分

生產(chǎn)者

消費(fèi)者

分解者

3.觀察生態(tài)瓶中動(dòng)植物的生活狀況，記錄幾種生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短。

4.討論：

(1)本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因。

(2)根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短，分析如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置以延長(zhǎng)生

態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時(shí)間。

二、選修部分

選修部分是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及滿足學(xué)生多樣化發(fā)

展的需要而設(shè)計(jì)的。選修部分的學(xué)習(xí)需要以必修部分的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。具體內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)如下。

選修1：生物技術(shù)實(shí)踐

本模塊是實(shí)驗(yàn)課，所說的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于(甚

至主要不是)現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括微生物的利用、酶的應(yīng)用、生物技術(shù)在

食品加工中享譽(yù)中外的應(yīng)用和生物技術(shù)在其他方面的應(yīng)用四部分。

教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指導(dǎo)學(xué)生選做本模塊中的5~7個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)

不限于1個(gè)或2個(gè)學(xué)時(shí)。有的實(shí)驗(yàn)需要連續(xù)進(jìn)行若干天，但每天所需時(shí)間不一

定很長(zhǎng)。這些實(shí)驗(yàn)中有的是使學(xué)生了解基本原理或獲得基本知識(shí)的，有的是偏

重于實(shí)際應(yīng)用的。

本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)

計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后收集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。

教師的主要任務(wù)不是詳細(xì)講解，而是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件及必要的參考資料，

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室條

件，每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以1人、2人或多人1組，原則是使每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手機(jī)

No

4.1微生物的利用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

進(jìn)行微生物的分離和培養(yǎng)。用大腸桿菌為材料進(jìn)行平面培養(yǎng)，分離

菌落。

測(cè)定某種微生物的數(shù)量。用土壤浸出液進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，僅以尿素

為氮源，測(cè)定能生長(zhǎng)的細(xì)菌的數(shù)量。

研究培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作

用。

探討微生物的利用。觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生

物，觀察該微生物能否分解其它物質(zhì)，

討論這類微生物的應(yīng)用價(jià)值

嘗試?yán)梦⑸镞M(jìn)行發(fā)酵來生

產(chǎn)特定的產(chǎn)物。

4.2酶的應(yīng)用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

研究酶的存在和簡(jiǎn)單制作

方法。

嘗試?yán)妹富盍y(cè)定的一探究利用蘋果勻漿制成果汁的最佳條件，檢測(cè)

般原理和方法。果膠酶的活性，觀察果膠酶對(duì)果汁形成的作

用。收集果膠酶其他方面利用的資料。

探討酶在食品制造和洗滌研究并試驗(yàn)將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈

等方面的應(yīng)用。的辦法。嘗試應(yīng)用脂肪酶、蛋白酶的洗滌效

果。用實(shí)驗(yàn)找出在什么條件下使用加酶洗衣粉

效果最好。

嘗試制備和應(yīng)用固相化制成固相化乳糖酶并檢測(cè)牛奶中乳糖的分解。

酶。通過此實(shí)驗(yàn)了解并探討固相化酶的應(yīng)用價(jià)值。

4.3生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

研究從生物材料中提取某設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單裝置，從芳香植物材料（如橘

些特定成分。皮、玫瑰花、薄荷葉等）中提取芳香油。

運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制

方法。醋。設(shè)計(jì)并安裝簡(jiǎn)單的生產(chǎn)果汁酒以及生產(chǎn)醋

的裝置。

制作腐乳，并分析制作過程的科學(xué)原理及影響

腐乳品質(zhì)的條件。

測(cè)定食品加工中可能產(chǎn)生制作泡菜，嘗試用比色法測(cè)定其亞硝酸鹽含量

的有害物質(zhì)。的變化，并討論與此相關(guān)的食品安全問題。

4.4生物技術(shù)在其它方面的應(yīng)用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

嘗試植物的組織培養(yǎng)。用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進(jìn)行露地栽

培。

嘗試蛋白質(zhì)的提取和分以動(dòng)物血清為材料，提取其中的乳糖脫氫酶并

離O分離其同工酶。

嘗試PCR（DNA多聚酶鏈用某一DNA片段進(jìn)行PCR擴(kuò)增。

式反應(yīng)）技術(shù)的基本操作

和應(yīng)用。

選修2:生物科學(xué)與社會(huì)

本模塊的內(nèi)容包括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與健康、

生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)四部分。

迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于人類生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如

育種、有害生物的防治、生物工程制藥、生物凈化技術(shù)等。生物科學(xué)技術(shù)不僅

影響人類生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的意識(shí)，如從環(huán)境保護(hù)的角度思

考生產(chǎn)方式和生活方式、關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題等等。本模塊能使學(xué)生較全

面地了解生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生

活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能幫助學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)與人類社會(huì)、與他們

的日常生活密切相關(guān)，并能對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)。

教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)

的調(diào)查、討論和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

念，提高社會(huì)責(zé)任感。

5.1生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)。

列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)

用。

簡(jiǎn)述植物病蟲害的防治原理和技調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物一種病蟲害的防治

術(shù)。措施和效果。

關(guān)注動(dòng)物疫病的控制。討論某種動(dòng)物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方

法。

描述綠色食品的生產(chǎn)。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費(fèi)的情況。

舉例說明設(shè)施農(nóng)業(yè)。參觀設(shè)施農(nóng)業(yè)。

5.2生物科學(xué)與工業(yè)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

舉例說出發(fā)酵與食品生產(chǎn)。

舉例說明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

舉例說明生物工程技術(shù)藥物和疫苗調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生

的生產(chǎn)原理。物工程技術(shù)研發(fā)的。

5.3生物科學(xué)與健康

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

簡(jiǎn)述基因診斷和基因治療。

舉例說明器官移植。

簡(jiǎn)述避孕的原理和方法。參觀性教育展覽。

開展有關(guān)性道德的討論。

舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖討論生殖技術(shù)的倫理問題。

技術(shù)。

簡(jiǎn)述抗生素的合理使用。

5.4生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

識(shí)別生物性污染。

概述生物凈化的原理和方法。搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的

資料。

認(rèn)同有利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行討論日常生活中有哪些不利于環(huán)境保護(hù)

為。的消費(fèi)行為。

關(guān)注生物資源的合理利用。模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃做

出決策。

選修3:現(xiàn)代生物科技專題

本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和

倫理問題、生態(tài)工程五部分。

自20世紀(jì)50年代以來，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展，并產(chǎn)

生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深刻影響人類社會(huì)的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專

題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)

與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛

生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。

本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展

迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí)撰寫專題綜述報(bào)告，并

組織開展口頭交流、辯論等活動(dòng)。

6.1基因工程

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

簡(jiǎn)述基因工程的誕生。DNA的粗提取和鑒定。

簡(jiǎn)述基因工程的原理及技術(shù)。觀看基因工程的影像資料。

舉例說出基因工程的應(yīng)用。調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會(huì)中的應(yīng)用情

況，討論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。

簡(jiǎn)述蛋白質(zhì)工程。

6.2克隆技術(shù)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

簡(jiǎn)述植物的組織培養(yǎng)。

簡(jiǎn)述動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞討論克隆技術(shù)的社會(huì)意義。

克隆。搜集通過動(dòng)物體細(xì)胞核移植進(jìn)行克隆的

實(shí)例。

舉例說出細(xì)胞融合與單克隆抗

體。

6.3胚胎工程

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

簡(jiǎn)述動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過

程。

簡(jiǎn)述胚胎工程的理論基礎(chǔ)。

舉例說出胚胎干細(xì)胞的移植。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資

料。

舉例說出胚胎工程的應(yīng)用。

6.4生物技術(shù)的安全性和倫理問題

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問搜集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)的有關(guān)政

題。策和法規(guī)。

舉例說出生物武器對(duì)人類的威

脅。

討論生物技術(shù)中的倫理問題。

6.5生態(tài)工程

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議

關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。通過參觀或搜集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建

設(shè)情況。

簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理。

舉例說出生態(tài)工程的實(shí)

例。

第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

《標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的

科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。因而，

教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，

創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。為此提出如下教學(xué)建議。

(-)深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探

究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)

容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；

改進(jìn)評(píng)價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)

生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重

要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》，理解新的課程理念和課程要

求，更新教學(xué)觀念。

（二）全面落實(shí)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。例如，對(duì)生態(tài)環(huán)

境的保護(hù)，既要學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，又要培養(yǎng)相關(guān)的能力，還要養(yǎng)成積

極的態(tài)度和參與意識(shí)。這三個(gè)方面的要求對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一

不可。教師要在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加重視情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力目標(biāo)

的實(shí)現(xiàn)，在每個(gè)模塊的教學(xué)中，全面落實(shí)三個(gè)方面目標(biāo)的要求。

（三）組織好探究性學(xué)習(xí)

科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中

有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)

的方法，提高解決問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的

過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處。

教師在組織探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并不是忽視學(xué)習(xí)成果，而是對(duì)學(xué)習(xí)成果有更高的要求，

探究是達(dá)成這些成果的重要途徑。每一次探究活動(dòng)都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教

學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用行為動(dòng)詞來表達(dá)，以便有針對(duì)性地完成活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，也便于

在活動(dòng)之后檢驗(yàn)教學(xué)成果。

2.要有值得探究的問題或研究任務(wù)

每個(gè)探究活動(dòng)應(yīng)有學(xué)生未知答案的問題。如果學(xué)生已經(jīng)知道答案，就不可能經(jīng)

歷真正的探究。

除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己

感興趣的問題，并選擇其中最有探究?jī)r(jià)值的問題作為小組或全班共同研究的課

題。

3.要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍

科學(xué)探究活動(dòng)的開展需要民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)

生，并給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來提出個(gè)人的想法、見解、問題，并運(yùn)用

證據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時(shí)，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師

在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。

4.探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為惟一的方式

不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教

學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色

扮演、專題討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等。

案例1尋找瘋牛病的病原體

生物學(xué)教學(xué)中探究有不同的方式。除了實(shí)驗(yàn)探究，通過對(duì)資料的分析進(jìn)行

探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式?；谫Y料的探究活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師對(duì)素材的

選擇和組織。通常，社會(huì)關(guān)注的、學(xué)生關(guān)注的與生物學(xué)相關(guān)的問題是教師選擇

的內(nèi)容之一。教師可充分利用這些素材，設(shè)計(jì)好教案。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生

深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問題的思路和

方法。本案例中，教師通過一系列提問，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了與原始研究十分相似

的過程，學(xué)生充分思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了腕病毒是一種蛋白質(zhì)的

科學(xué)結(jié)論。這種“探究式教學(xué)”旨在培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的

思維方法和解決問題的能力。

在一段時(shí)間，各種媒體大量報(bào)道了有關(guān)瘋牛病的消息，“瘋牛病”已成為

老幼皆知的名詞。石老師通過圖書館、科學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)，收集了許多關(guān)于瘋牛病

和肌病毒的研究資料，他將在課堂上和同學(xué)們一起探討這個(gè)問題。

“為什么國家要嚴(yán)格控制牛肉的進(jìn)口？這說明瘋牛病有什么特點(diǎn)？”

“因?yàn)榀偱２?huì)傳染，它是一種傳染病?！睂W(xué)生不假思索地回答。

“那么哪些病原體會(huì)導(dǎo)致傳染病呢？”

同學(xué)們和石老師一起回顧了以往所學(xué)到的傳染病種類，歸納出病原體有寄

生蟲、細(xì)菌、真菌以及病毒等。石老師沒有馬上告訴同學(xué)們瘋牛病的病原體是

什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問題。

“如果有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體呢？”

在此之前的生物課中，同學(xué)們?cè)?/p>