部編新教材小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元全單元教學(xué)設(shè)計(jì)+同步練習(xí)及答案（含口語(yǔ)交際習(xí)作例文語(yǔ)文園地快樂讀書等）

【新教材】

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元全單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

21.1《伯牙鼓琴》教案及反思

《伯牙鼓琴》同步練習(xí)及答案

21.2.《書戴嵩畫?！方贪讣胺此?/p>

《書戴嵩畫?！吠骄毩?xí)及答案

22.《月光曲》教案及反思

《月光曲》同步練習(xí)及答案

23.《京劇趣談》教案及反思

《京劇趣談》同步練習(xí)及答案

《口語(yǔ)交際：聊聊書法》教案及反思

《習(xí)作：我的拿手好戲》

《語(yǔ)文園地七》

21.1《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這

個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，理解詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,

體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。

學(xué)法提示：

1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。

2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文，一邊讀一邊在頭腦中

想象畫面。

3.了解課文內(nèi)容后，練習(xí)讀文、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間

相互理解和欣賞的真摯友誼。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

搜集并傾聽《高山流水》樂曲，積累有關(guān)友誼的古詩(shī)或文章。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)讀

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了接下來的這一單元，相信大家誦讀古詩(shī)的興

趣會(huì)越來越濃。學(xué)習(xí)新課之前，我們先走進(jìn)有趣的古詩(shī)王國(guó)，去感受

古詩(shī)的無窮魅力。

(1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

(4)莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

(5)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

2.讀了之后，你一定會(huì)被古詩(shī)中濃濃的情誼所打動(dòng)！今天我們

就一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)兩千五百多年前的春秋時(shí)期，走進(jìn)一篇

和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》。

二、課前預(yù)習(xí)

1.初讀課文，我能掃清文字障礙。

(1)讀題目，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”

的意思是。

(2)讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里,

然后給下列字注音：

弦()哉()

兮O峨O

(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀。

2.對(duì)照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個(gè)詞、每一

句話的意思，并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整。

(1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

(2)伯牙所念，鐘子期必得之。

(3)伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

3.對(duì)比閱讀，加點(diǎn)字的意思分別是：

善鼓琴

鐘子期善聽

善哉

4.我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利，并能用“|”

在文中標(biāo)注出節(jié)奏來。

5.讀了幾遍課文后，讓我最感動(dòng)的幾句話是：

6.我來盤點(diǎn)一下：

(1)我理解詞語(yǔ)的方法是：

A.查字典。()B.看注釋。()

C.聯(lián)系上下文()D.先理解句子中重點(diǎn)的字，再連起來理解。

O

(2)本課中我認(rèn)為難寫的字是，我是這樣記住它的

(3)課文我讀了遍，知道全文的意思是通過：

A.大聲地朗讀。()

B.先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典。()

C.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典。()

D.先通過看注釋或查字典，知道了文章大意后，再大聲地朗讀

來進(jìn)一步

理解。()

課中

三、合作探究

1.鏈接資料，邊讀邊思。

俞伯牙鐘子期

衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫

國(guó)籍晉國(guó)楚國(guó)

身份上大夫打柴的樵夫

2.小組合作，細(xì)讀質(zhì)疑。

當(dāng)兩個(gè)人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候，你有什么疑問？(針

對(duì)學(xué)案中的資料卡片分組進(jìn)行交流，要求在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，針對(duì)資料,

展開交流和學(xué)習(xí)，其中組內(nèi)1號(hào)同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充。)

3.品詞析句，想象畫面。

(1)從文中哪些句子可以看出“伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”

的？用在文中畫出來，并且說說你的感受。

(2)全班交流學(xué)習(xí)情況：

A.出示含有“善”的句子：請(qǐng)選擇“善”在文中的意思：①擅

長(zhǎng)②表示贊嘆。

B.換位體驗(yàn)：假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了

什么？你是怎么贊嘆的？

C.朗讀匯報(bào)，讀中體會(huì)。(伙伴互讀、小組互讀、師生互讀)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河

的場(chǎng)景,

還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、瀟瀟竹葉、

潺潺流水等。這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的？我來創(chuàng)作一一

伯牙鼓琴，志在明月。鐘子期曰：皎皎兮若明月。

伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。鐘子期日：

伯牙鼓琴，志在竹葉。鐘子期日：

伯牙鼓琴，志在流水。鐘子期日：

(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎樣的志向和情懷,

子期總能知道，這就是文中所說的一一…(教師引讀)

這不是一般的朋友，這就叫一一！(教師引說)

4.知音相遇，心靈相通。

(1)伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是著名的音樂家，他的身邊一定有許多贊美

之聲。當(dāng)他聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到他的心

情嗎？假如你就是伯牙，寫寫此時(shí)你的心情！

(2)終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對(duì)如此善

聽的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他一定

會(huì)對(duì)子期說什么？(播放“知音”音樂)

5.痛失知音，深悟“絕弦”。

(1)短暫的相遇讓兩人成為知音。之后的離別卻又那么難舍。

兩人相約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容

易等到了見面的日子，卻傳來子期已經(jīng)去世的消息。面對(duì)一塊冰冷的

墓碑、一杯無情的黃土，伯牙說了什么？做了什么呢？

用畫出相關(guān)的句子，帶上你的感受多讀幾遍！

（2）讀到這，你知道伯牙為什么破琴絕弦？對(duì)此你有何感受？

6.鏈接短歌，升華情感。

（1）佇立在子期的墓前，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯

土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔

起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

（2）老師引讀，學(xué)生跟讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

（3）欣賞《高山流水》樂曲，回味動(dòng)人故事。

7.背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）背誦指導(dǎo)：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體

寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙鼓琴。全文共用77個(gè)字，表

達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想象邊背誦。

（2）自由練背。

（3）背誦展示。

四、拓展延伸

1.我能把這篇古文改寫成小故事，生動(dòng)地講給別人聽。

2.根據(jù)括號(hào)里的注釋，讀懂下面文言文小故事，再完成練習(xí)。

楚人有涉（渡）江者，其劍自（從）舟中墜于水（掉到水中），

遽（急忙）契（刻）其舟，曰：“是（這）吾劍之所從墜（掉下去的

地方）?！敝壑?，從其所契者（刻著記號(hào)的地方）入水求之（尋找劍）

舟已行矣，而劍不行，求劍若此（這樣），不亦惑乎？

（1）這是個(gè)成語(yǔ)故事，題目叫。

（2）理解句義我能行：舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦

惑乎？

這里的“若”的意思是：。

這句話的意思是：O

課后

五、交流收獲

學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲？薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些？以后應(yīng)該

采取怎樣的措施和方法？對(duì)學(xué)習(xí)方法有哪些感悟？……

六、資料鏈接

1.關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩(shī)文一一如“摔破瑤琴鳳尾寒，

子期不在對(duì)誰(shuí)彈。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！彼未醢彩恫?/p>

牙》詩(shī)：“千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流

水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩(shī)：“欲取鳴琴

彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。”這些詩(shī)都是寫琴曲的

高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

2.古今交友的名言名句一一“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”、“四

海之內(nèi)，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士為知己者

死”、“管（仲）鮑（叔牙）之交”、“刎頸之交”、“海內(nèi)存知己，天涯

若比鄰”、“忘年之交”、“患難之交”、“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以

同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等。

3.伯牙學(xué)琴的故事一一

春秋時(shí)期，有一個(gè)人名叫伯牙，隨成連先生學(xué)古琴。他掌握了各

種演奏技巧，但是老師感到他演奏時(shí)，常常是理解不深，單純地把音

符奏出來而已，

少了點(diǎn)神韻，不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養(yǎng)成一位真

正的藝術(shù)家，有一天，成連先生對(duì)伯牙說：“我的老師方子春，居住

在東海，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)闱叭?，讓他給你講講,

能夠大大提高你的藝術(shù)水平?！庇谑菐熗絻扇藗淞烁杉Z，駕船出發(fā)。

到了東海蓬萊山后，成連先生對(duì)伯牙說：“你留在這里練琴，我去尋

師父?！闭f罷，就搖船漸漸遠(yuǎn)離。

過了十天，成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦，每天調(diào)琴

之余，舉目四眺。他面對(duì)浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲。遠(yuǎn)望山林,

郁郁蔥蔥，深遠(yuǎn)莫測(cè)，不時(shí)傳來群鳥喟啾飛撲的聲響。這些各有妙趣、

音響奇特不一的景象，使他不覺心曠神怡，浮想翩翩，感到自己的情

趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，要把自己的感受譜成音樂，于

是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上，一氣呵成，譜寫了一曲《高

山流水》。

沒多久，成連先生搖船而返，聽了他感情真切的演奏，高興地說:

“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了，你回去吧！”伯牙恍然大悟，

原來這濤聲鳥語(yǔ)就是最好的老師。此后，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體

會(huì)，終于成了天下操琴的高手。

板書設(shè)計(jì)：

伯牙鼓琴

念俞伯牙破

知音

得鐘子期絕

教學(xué)反思：

初次嘗試文言文教學(xué)，雖是不小的挑戰(zhàn)，其中也充滿著樂趣。

讀是學(xué)習(xí)文言文的第一步。學(xué)生初讀，再度，讀到什么地步，需

要老師很好的把握。課本對(duì)學(xué)生提出的朗讀要求是：正確、流利地朗

讀課文。乍一看，覺得這樣的要求比較簡(jiǎn)單，少了有感情朗讀。但是

古文的字音、停頓、句式和現(xiàn)代文差別很大，學(xué)生能夠把課文讀準(zhǔn)確、

通順也不是一件易事。要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，遇到不會(huì)讀的字，要

善于借助注釋與工具書，讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)時(shí)，教師要多次范讀，第

一次校正讀音，第二遍讀好重點(diǎn)句子的停頓。第三步，學(xué)生跟讀，試

著讀通順。在練讀時(shí)，要注意把握好時(shí)間，不能重復(fù)或者無意義的讀，

每一次讀都要有目標(biāo)，有目的。

在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，借助注釋理解句子的意思。借助注釋，聯(lián)系上

下文，小組互助學(xué)習(xí)，能夠大概理解文意。教師在講授時(shí)，先讓學(xué)生

自己說意思，教師相機(jī)知道，對(duì)難理解的字、詞、句子要重點(diǎn)講解。

在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)難讀的句子再次練習(xí)。如語(yǔ)氣詞“乎”表示聲音

的延長(zhǎng)，“為”讀第四聲，表示為之。而后指名讀，小組讀，齊讀，

出現(xiàn)問題，隨時(shí)糾正。學(xué)生多次出現(xiàn)錯(cuò)誤的句子，要反復(fù)讀。

會(huì)讀，明析文意后，還需要完成更高一步的要求，想象。教師要

設(shè)置情境，如，伯牙與錘子期相遇時(shí)會(huì)說些什么呢？錘子期感受到琴

聲如“巍巍乎若太山”，“湯湯乎若流水”時(shí)，他的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些

畫面。拓展馮夢(mèng)龍所著《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的原文，

感受伯牙與子期的深厚友誼，以及“士為知己者死”“知音難覓”的

可貴。講課后題“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，一位世無足復(fù)為鼓

琴者”交流感受。借助李白詩(shī)“錦期久已末，世上無知音”，進(jìn)一步

升華文章主題。

通過這樣的讀、注釋、想象的教學(xué)環(huán)節(jié)，來更好地學(xué)習(xí)文言文。

在教學(xué)中，教師要靈活掌握，眼中要有學(xué)生，把學(xué)生讀懂、理解、弄

會(huì)作為目標(biāo)，而不是僅僅為了推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)而為之。

通過自己不斷地反思，我相信在以后的文言文教學(xué)中，會(huì)做的更

好。

21.1《伯牙鼓琴》同步練習(xí)

伯牙善鼓琴

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在登高山。鐘子期日：

“善哉？峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江

河！”伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙游于泰山之陰，卒逢暴雨，止

于巖下；心悲，乃援琴而鼓之。初為霖雨之操，更造崩山之音。曲每

奏，鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉，子之聽夫！

志想象猶吾心也。吾于何逃聲哉？”

1、解釋下列黑體字的詞語(yǔ)。（4分）

⑴伯牙善鼓琴（）⑵伯牙游于泰山之陰（）

⑶更造崩山之音（）⑷志想象猶吾心也（）

2、下列加點(diǎn)詞的意思或用法相同的一組是（）（2分）

A.伯牙善鼓琴。善哉，洋洋兮若江河。

B.乃援琴而鼓之。伯牙乃舍琴而嘆曰。

C.止于巖下。吾于何逃聲哉。

D.鐘子期必得之。得之心而寓之酒也。

3、伯牙士傳說中的善彈琴的人，鐘子期是善聽音的人。與此典

故相關(guān)的成語(yǔ)是：，

這個(gè)成語(yǔ)的意思是：

__________________________________________o（3分）

4、翻譯下列句子（3分）

子之聽夫志，想象猶吾心也。

譯文:

參考答案：

1、（1）彈（2）指山的北邊，河流的南邊（3）再，進(jìn)一步（4）

好像

2、B

3、高山流水，解釋：比喻知己相賞或知音。也比喻樂曲高妙。

4、你聽琴時(shí)所想到的，就像我彈琴時(shí)所想到的。

21.2《書戴嵩畫?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、準(zhǔn)確，流暢地誦讀課文，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2、借助注釋疏通文意，合理利用想象，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事

情節(jié)。

3、品味文中對(duì)人物情態(tài)的刻畫，體會(huì)作者對(duì)不同人物的思想情

感。

4、理解體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的“古語(yǔ)”，梳理作者的觀點(diǎn)，并形成自己

的見解，理解藝術(shù)與真實(shí)生活的關(guān)系，提升對(duì)中國(guó)繪畫藝術(shù)的審美品

味。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助注釋疏通文意，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2、結(jié)合作者的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖及故事反映的道

理。

3、感受藝術(shù)之美，理解藝術(shù)與真實(shí)生活的關(guān)系。

教學(xué)方法：

朗讀、討論、表演

教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)，初探文本。

根據(jù)課本注音注釋及預(yù)習(xí)成果，自讀課文。

自學(xué)要求：

1、讀準(zhǔn)字音。用“/”劃出長(zhǎng)句間的停頓。自己通讀3-4遍，做

到準(zhǔn)確且流利。

2、初步疏通文意。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，理解文意。

1、讀懂課題

1）“嵩”音、義

2）斷句：書/戴嵩畫牛

2、朗讀課文

1）關(guān)注加點(diǎn)字讀音：處，好，軸，曝，拊，斗，搐，謬，矣，

婢

2）斷句

所寶以百數(shù)。

此畫斗牛也。

3、釋疑

a、哪些詞的意思和你平時(shí)的理解不一樣？

“寶”、“曝”、“股”、“掉”、“然”

b、哪些詞你查過字典還不理解？

c、哪句翻譯你覺得有困難？

“常以自隨”

“此畫斗牛也“

（三）揣摩細(xì)節(jié)，品味人物，

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀文章，找出杜處士和牧童的神態(tài)、動(dòng)作、心理等

細(xì)節(jié)描寫。

【杜處士】

“尤所愛”且“常以自隨”可以說喜愛到了很深的程度，這是故

事背景。

“笑而然之”說明在牧童指出《斗牛圖》中的謬誤之后，杜處士

承認(rèn)了牧童的觀點(diǎn)，他的“笑”既有化解尷尬的意味，也包含了對(duì)牧

童的贊許。

【牧童】“拊掌大笑”體現(xiàn)了一個(gè)孩子的天真無邪、無所顧忌的

情態(tài)，非常符合其身份。

（四）獲得啟示

1、蘇軾講完故事后，引用了一句古語(yǔ)，并發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。

請(qǐng)問這句古語(yǔ)是什么含義？蘇軾的觀點(diǎn)正確嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫夂?/p>

認(rèn)識(shí)。

“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”這兩句話的字面意思是“耕種的事要問

農(nóng)民，紡織的事要問織工”，如果是畫牛，就應(yīng)該向終日與牛為伴的

放牧人請(qǐng)教。進(jìn)一步總結(jié)，就是遇事要向內(nèi)行請(qǐng)教，要尊重常識(shí)和經(jīng)

驗(yàn)，而不應(yīng)當(dāng)閉門造車，憑空臆想。

2、補(bǔ)充填空

耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢

畫牛當(dāng)問（），（）當(dāng)問（）。

3、拓展延伸，古語(yǔ)出處。

從目前傳世的文獻(xiàn)記載來看，這句話最早見于《宋書?沈慶之傳》。

講的是治國(guó)的道理，同樣，藝術(shù)創(chuàng)作離不開對(duì)生活的細(xì)心觀察，蘇軾

用它來闡明藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，可見這句話是有普遍適用性的。

（五）比較閱讀

書黃筌畫雀

黃筌畫飛鳥，頸足皆展?；蛟唬骸帮w鳥縮頸則展足，縮足則展頸，

無兩展者?！彬?yàn)之信然。乃知觀物不審者，雖畫師且不能，況其大者

乎？君子是以務(wù)學(xué)而好問也。一一《蘇軾文集》卷七十

思考：比較與課文的異同。

（六）作業(yè)布置

1、背誦并翻譯全文

2、完成練習(xí)部分的題目。

3、結(jié)合《書黃筌畫雀》一文，任選角度，談一談你的看法。

教學(xué)反思：

部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這

充分說明文言文在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。這篇課文比

較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的

引導(dǎo)。

現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生只在五年級(jí)時(shí)學(xué)過一篇《楊氏之子》，所以無

論是學(xué)習(xí)方法還是閱讀經(jīng)驗(yàn)，都相對(duì)比較薄弱。部編版教材從三年級(jí)

起都有編排文言文內(nèi)容，所以在教學(xué)時(shí)先從三年級(jí)的文言文《司馬光》

入手，作為六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》比較容易，希望把學(xué)習(xí)《司

馬光》的方法遷移到本節(jié)課的內(nèi)容上，通過課堂教學(xué)效果來看，這一

目的達(dá)到。

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)

文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。

教學(xué)《書戴嵩畫?！窌r(shí)，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、講故事作為本課的教學(xué)

重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理（古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問奴，

織當(dāng)問婢?！保┎⒉浑y理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思,

只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順。教學(xué)中我

在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

在教學(xué)中我還注意充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作

用不可小覷，范讀文言文更是重要，一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做

到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停

頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

課件制作出現(xiàn)一個(gè)小失誤，學(xué)習(xí)多音字“曝”時(shí)，拼音“ptl”是

動(dòng)畫效果出示的，但是在制作時(shí)，這一步加動(dòng)畫遺忘了。所以今后課

件制作完成后，一定要認(rèn)真檢查，確保不再出現(xiàn)類似的事情。

在這課的教學(xué)中，文言文的相關(guān)知識(shí)是否要向?qū)W生講解一些，如

果講了的話，以后對(duì)孩子還是有好處的。但是該在什么環(huán)節(jié)講，怎么

講，還沒思考好，所以在教學(xué)時(shí)把這一部分內(nèi)容省去了。

21.2《書戴嵩畫?！吠骄毩?xí)及答案

一、原文填空。

1.蜀中有杜處士，好書畫,。有戴嵩牛一軸,，

錦囊玉軸，常以身隨。一日曝書畫，有牧童見之，：“此畫

斗牛也。牛斗力在角，今乃掉尾而斗，謬矣?！碧幨啃?/p>

而然之。古語(yǔ)云：“不可改也。

----------選自《蘇東坡文集》

所寶以百數(shù)尤所愛拊掌大笑曰尾搐入兩股間耕當(dāng)問

奴，織當(dāng)問婢

二、組詞。

軸（）拊（）曝（）錦（)

抽（）付（）爆（）棉（)

三、看拼音。寫詞語(yǔ)。

shuchuzhoujinnangfu

（）中（）士玉（）()()掌

四、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1.一牧童見之。

之：___________________________

2.處士笑而然之。

然：之：_____________________________

五、選出正確的讀音。

處（chtichti）士好（hdohdo）書畫所寶以百數(shù)（shd

shu)

曝(pubao)書畫斗(doudou)牛

六、給下面一段話加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

一日曝書畫有牧童見之拊掌大笑曰此畫斗牛也牛斗力

在角尾搐入兩股間今乃掉尾而斗謬矣

七、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

（1）尤所愛（）（2）謬矣（）

八、牧童為什么大笑？（用原文中語(yǔ)言回答）

答：_____________________________________________________

九、從這則故事你有收獲？

答：_____________________________________________________

十、翻譯《書戴嵩畫?！啡?。

十一、下面加粗的詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.尤所愛（特別）

B.今乃掉尾而斗（卻）

C.謬矣（錯(cuò)誤）

D.處士笑而然之（這樣）

十二、解釋句子。

一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑。

十三、你認(rèn)為文中的牧童有怎樣的性格?

十四、閱讀理解。

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。

已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人

曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

1、解釋“度”字。()

(1)先自度其足__________________________

(2)吾忘持度__________________________

(3)寧信度__________________________

2、翻譯下列句子。

(1)及反，市罷，遂不得履。

(2)何不試之以足?

3、探究：文中“之”字共出現(xiàn)五次，它們的意思一樣嗎？任意選擇

三句，說說句中的“之”是什么意思，或有什么作用。(只允許回答

三個(gè)。)

而置之其坐（）至之市（）而忘操之（）

反歸取之（）何不試之以足（）

4、《鄭人買履》告訴我們什么道理？

十五、閱讀理解。

蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：“吾欲之南

海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣?！备?/p>

者曰：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？”越明年，

貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里

也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

1、解釋字義。

①蜀之鄙有二僧②吾欲之南海

③顧不如蜀鄙之僧哉④子何恃而往__________

2、翻譯劃?rùn)M線的語(yǔ)句。

3、作者分別舉“貧者”“富者”的例子，采用的是一種

方法，這樣寫，是為了說明人之為學(xué)，關(guān)鍵在

參考答案

、所寶以百數(shù)尤所愛拊掌大笑曰尾搐入兩股間耕當(dāng)問

奴，織當(dāng)問婢

二、車軸拊掌一曝十寒錦緞

抽出付出爆炸棉花

三、蜀處軸錦囊拊

四、1.指書畫。2.認(rèn)為對(duì)。指放牛娃的評(píng)論。

五、chuhaoshupudou

六、一日曝書畫，有牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也。牛斗力

在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！?/p>

七、（1）特別、格外（2）錯(cuò)誤

八、“此畫斗牛也。牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬

矣?！?/p>

九、（1）從杜處士角度的收獲：要謙虛，樂于接受正確意見；

（2）從戴嵩角度的收獲：做任何事都應(yīng)該尊重事實(shí)，不能想當(dāng)

然.

不、、9

（3）從牧童角度的收獲：要注意觀察生活，做生活的有心人。

十、四川境內(nèi)有個(gè)姓杜的隱士，愛好書畫，他珍藏的書畫作品有成

百件，有戴嵩畫的牛一幅，他特別喜愛，用錦囊盛起來，用玉石作畫

軸，經(jīng)常隨身攜帶著，有一天晾曬書畫，一個(gè)牧童看到了這幅畫，拍

手大笑說:“這畫上畫的是角斗的牛呀，牛在角斗時(shí)力量集中在角上，

尾巴夾在兩條后腿中間，但這幅畫卻畫成牛搖著尾巴斗角，畫錯(cuò)了??！”

隱士笑了，認(rèn)為牧童說得對(duì)。有句古話說：“耕地應(yīng)當(dāng)去問男奴，織布

應(yīng)當(dāng)去問婢女?！边@句話是不可改變的.

H-一、D.

十二、有一天晾曬書畫，一個(gè)牧童看到了這幅畫，拍手大笑。

十三、認(rèn)真觀察事物，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的性格。

十四、1.（l）diio量（長(zhǎng)短）（2）d￡i尺寸、尺碼（3）dfi尺寸、尺碼

2.等到他返回后，集市已經(jīng)散了，（他）最終也沒有買到鞋。為

什么不用腳去試試呢？

3.而置之其坐（腳的尺寸）至之市（至I」、往）而忘

操之（腳的尺寸）反歸取之（腳的尺寸）何不試之以足

（鞋子）

4.這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不

相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

十五、

1.①邊境。②到。③難道。④憑借

2.人們確立志向，難道還比不上四川邊境上的和尚嗎？

3.對(duì)比，立志。

22.《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)積累：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟

燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊

茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

方法與能力：有感情地細(xì)讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中

哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

情感與思想：通過了解傳說中貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體

會(huì)音樂的魅力，進(jìn)而感受貝多芬博大高尚的情懷，深入詮釋一個(gè)音樂

家的偉大之處。

拓展與延伸：欣賞貝多芬的《月光曲》。

重、難點(diǎn)突破：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，

以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

總體把握文章內(nèi)容，理清文章層次，通過文本細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)

美

一、播放《月光曲》談話導(dǎo)入：這就是著名的鋼琴曲《月光奏鳴

曲》，它的作者德國(guó)音樂家貝多芬。今天我們學(xué)習(xí)的文章就是用這首

著名的曲子作為標(biāo)題的（板書課題）。

二、整體感知課文

1、那這是一篇什么樣的文章呢，請(qǐng)大家默讀這篇文章，找出文

章中出現(xiàn)的人物，并用一句簡(jiǎn)短的話來表明他們各自的身份。

2、請(qǐng)?jiān)俅文x課文，理清文章人物之間關(guān)系，概括出文章的主

要內(nèi)容。

三、理清文章層次

請(qǐng)同學(xué)們小組之間朗讀課文，按事情發(fā)展順序歸納文章段落。

第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。

第二段（第2.3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。

第三段（第4—7節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。

第四段（第8—10節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。

四、美妙的音樂不僅能用音符表達(dá)出來，用文字同樣可以描繪出

它醉人的旋律。

1、請(qǐng)我們聽著《月光曲》再來瀏覽課文，大聲并有感情地用書

中的文字描述出曲子的意境。

2、（用詩(shī)歌的格式出示文中描述《月光曲》內(nèi)容的部分），請(qǐng)同

學(xué)們伴著優(yōu)美的《月光曲》再來讀一讀這詩(shī)一般優(yōu)美的文字。

3、指名分別展示朗讀

五、課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們找一首自己熟悉或喜歡的樂曲，用自己

的語(yǔ)言來描述一下它所傳達(dá)的意境。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

深入理解文章，理解“偉大”不僅僅在于貝多芬在音樂上的造詣，

更在于他博大高尚的情懷

一、介紹貝多芬，導(dǎo)入新課

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》，繼續(xù)走進(jìn)貝多芬的精神世界。

路德維希?范?貝多芬，是一位集古典主義大成、開浪漫主義先河

的德國(guó)古典音樂作曲家，也是一位演奏家和指揮家。他一共創(chuàng)作了9

首編號(hào)交響曲、35首鋼琴奏鳴曲、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四

重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱?jiǎng)∨c3部康塔塔，另外還有大

量室內(nèi)樂、抒情曲與舞曲。這些作品對(duì)音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

聽過這些介紹后，如果讓你在貝多芬音樂家的身份前加上一個(gè)形

容詞的話，你會(huì)加什么詞？（偉大的音樂家）

是呀，貝多芬就是一位偉大的音樂家，他被人們尊稱為“樂圣”

（投影出示課后資料袋部分內(nèi)容一一“貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂家

之一，對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為樂圣”他一

生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響曲《英雄》《命運(yùn)》《田

園》《合唱》）

二、文中哪些地方可以體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)貝多芬已經(jīng)是一個(gè)偉大的音樂

家了？請(qǐng)默讀課文，找出相應(yīng)部分，然后大家一起來交流感受。

1、“這首曲子太難了"、“音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了”

通過對(duì)話，了解到當(dāng)時(shí)貝多芬已經(jīng)取得了很高的社會(huì)地位。

聽貝多芬的音樂會(huì)是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐

以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，

她十分理解哥哥說的“音樂會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話中含有的

不安和痛楚之意，她對(duì)自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說

說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚

和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)

音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂

會(huì)是多么奢侈而又無望的事??！

2、為盲姑娘演奏，盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說:

“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感

情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來不一樣，第一個(gè)是表

示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行

演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就

很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。

3、即興創(chuàng)作：“他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子

——《月光曲》記錄了下來?！?/p>

“月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛

看到了，看到了她從來沒看到過的景象，朋光照耀下的波濤洶涌的大

海?！?/p>

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。”

恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、

平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指

哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,

感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，

波浪猛烈地向上涌?！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！?，是多么寬闊自

由的天地,又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。

貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼

人心的力量。

三、多么感人的故事呀，貝多芬說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人

造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！?/p>

文章開頭用了“傳說”一詞來定義這個(gè)故事，什么是“傳說”？

為什么這樣的傳說會(huì)在民間流傳幾百年？請(qǐng)小組之間再讀課文并展

開討論。

音樂家以他博大的胸懷給予窮苦人深切的同情與關(guān)愛。

可見音樂家征服世人的不僅是他曠世絕倫的作品，更是他博大高

尚的人品。

四、現(xiàn)在請(qǐng)大家再來看“偉大”一詞，說說你的理解，貝多芬為

什么被稱為偉大的音樂家？一個(gè)“偉大”的人要具備哪些可貴之處？

五、（投影出示資料袋另一部分內(nèi)容一一貝多芬生活道路非?？?/p>

坷，28歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談，他

以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品。）課后

作業(yè)：聽聽貝多芬的代表作《命運(yùn)交響曲》，寫寫你聽到的、想到的

以及感受到的。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

偉大

對(duì)人民博大高尚的情懷

較高的社會(huì)地位

使人陶醉的演奏

動(dòng)情即興的創(chuàng)作

教學(xué)反思：

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同

情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作

出《月光曲》的傳奇故事。課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐

富的美育因素。無論是樂曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效

果。

一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物

的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝

多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹

他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果

我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一

故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。

窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對(duì)

生活充滿了樂觀的態(tài)度。透過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深

切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。

二、從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文章美

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體

會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段

時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷"

“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼

前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,

體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此

時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能透過充溢著優(yōu)美意境的

語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了

無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他

們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨

大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生透過語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我

運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)

《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

不足之處:

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別

地方，如描述風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要

把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的

急切情緒，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的

誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)

含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方

朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高，以到達(dá)理想效果。

22.《月光曲》同步練習(xí)及答案

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語(yǔ)）。

三、火眼金睛（辨字組詞）。

卷（）盲（）茵（)臘（)

券（）育（）菌（)蠟（)

四、詞語(yǔ)連線

清秀的小路

微弱的浪花

幽靜的面容

雪亮的燭光

清幽的神情

美妙的感情

恬靜的月光

深沉的親生

五、臭味相投（寫近義詞）。

幽靜（）隨便（)陌生（)

純熟（）仿佛（)著名（)

六、狹路相逢（寫反義詞）。

陌生（）幽靜（)傳說（)

陶醉（）微弱（)斷續(xù)（)

七、詞語(yǔ)點(diǎn)將（根據(jù)意思寫詞語(yǔ)）

1.美好不俗。)

2.閑適安靜。)

3.具有技巧的或表現(xiàn)出技巧的o)

4.秀麗而幽靜。)

5.很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。)

八、情感體味（選擇答案，填寫序號(hào)）。

A.遺憾、內(nèi)疚B.迫切、渴望C.誠(chéng)懇、熱情D.贊嘆、驚

喜E.體諒、安慰

1.這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎

樣彈;要是能聽一聽貝多芬自己是彈的，那有多好啊!)

2.是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。

)

3.哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。)

4.不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。（）

5.彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧？

（）

九、句子工廠。

1.在幽靜的小路上散步的貝多芬聽到了從一所茅屋里傳來的斷

斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。（縮寫句子）

2.在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。（變換語(yǔ)序）

3.貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

改成轉(zhuǎn)述句：

4.一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。（改成“被”字句）

5.姑娘趕緊連忙站起來讓座。（修改病句）

十、要點(diǎn)掃描（課文回放）。

講述了著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而

為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的

傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，既表現(xiàn)了音樂家

，又表現(xiàn)了他____________________，同時(shí)也

告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠，更要依靠

。文章熔、、

于一爐，文字美、情感美、意境美。

十一、理解感悟。

（一）

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上

了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著

清幽的月光，按起琴鍵來。

①皮鞋匠靜靜地聽著。②他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接

的地方升起來。③微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。④月亮越

升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大風(fēng),

卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過

來……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得

大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象,

月光照耀下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開

了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子一一《月光

曲》記錄了下來。

1.第二段文字向我們展現(xiàn)了哪三幅畫面？

(1)

(2)

(3)

2.第二自然段的語(yǔ)句，哪些是描寫實(shí)實(shí)在在事物的，哪些是描寫

由事物引起的聯(lián)想的。(填序號(hào))

實(shí)實(shí)在在的事物:

事物引起的聯(lián)想:

3.摘抄文段中的一個(gè)比喻句。

4.用“?”畫出三段體現(xiàn)音樂藝術(shù)巨大感染力的句子。

5.第二自然段中，第②③描寫了音樂節(jié)奏，第④句表

現(xiàn)了樂聲，第⑤⑥句描寫表現(xiàn)了樂聲o

A.氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)B.輕柔舒緩C.高昂激越

6.貝多芬彈奏的音樂，帶給了兄妹倆無窮無盡的想象，我們可以

感受到_____________________

（二）貝多芬

①鄉(xiāng)下一家簡(jiǎn)陋的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞玩

賞欣賞）樓上（優(yōu)良優(yōu)美優(yōu)秀）的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉,

一會(huì)兒高亢；低的時(shí)候，他仿佛看見珠子在滾動(dòng)，高的時(shí)候他仿佛聽

到雷鳴振撼著大地。

②“這是誰(shuí)彈的呢？”旅客想。忽然，“滴”的聲，一滴水滴在

他的臉上。他睜開眼往天花板瞧去，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼

里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人呀！來人呀！”

③“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張跑進(jìn)來。

④“樓上是誰(shuí)，怎么往天花板上倒水？”旅客生氣地問。

⑤服務(wù)員看著漏下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代大音樂家貝多

芬先生！”

⑥“哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這句字，怒氣

立刻消了大半。

⑦“要不要我去關(guān)照他不要讓水漏下來呢？”

⑧“不，不！你不要（攪擾打擾干擾）他，我自己看看吧。”

⑨旅客輕步走上樓去，透過門縫見貝多芬正全神貫注地彈著。琴

邊放著一盆水。他正在納悶，突然，看見滿身大汗的貝多芬把手指往

盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊！原來貝多芬苦練得連手指都發(fā)燙了，

需要隨時(shí)用冷水冷卻一下。因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地。順著板縫

滴到樓下去了。

⑩這位旅客站了很久才離開，當(dāng)他下樓時(shí)，不禁暗暗（贊嘆贊

美贊頌）道*

“，，

1.用“在文中的括號(hào)里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

2.填空回答問題。

第一自然段中的“他”是指;第八自然段的“他”是

指°

3.用“H”線分成四段，寫出每段的段意。

第一段：_________________________________

第二段：_________________________________

第三段：________

第四段：_________________

4.默讀第一自然段中的最后一句，用“一一”線畫出實(shí)在事物；

用“??”畫出由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

5.聯(lián)系全文，判斷下面的說法是否正確？對(duì)的畫“J”，錯(cuò)的畫

“X

（1）旅客生氣的原因是板縫滴水滴進(jìn)他的眼里。（）

（2）旅客怒氣消了大半的原因是服務(wù)員答應(yīng)關(guān)照樓上客人不要

讓水漏下來。（）

（3）板縫滴水是貝多芬用冷水冷卻發(fā)燙的手指，太緊張匆忙，

水濺了一地，順著板縫滴到樓下。（）

（4）客人贊嘆貝多芬的原因是貝多芬的琴聲像珠子在盤中滾動(dòng)，

像雷鳴振撼著大地。（）

6.把下面的中心思想補(bǔ)充完整。

文章通過一位旅客在旅店里的所見所聞，贊美了貝多芬

___________________的精神。

7.結(jié)尾處顧客會(huì)說寫什么？請(qǐng)發(fā)揮想象在空線上補(bǔ)寫出人物的

語(yǔ)言。

參考答案

一、蠟燭琴鍵霎時(shí)茅屋陶醉蘇醒譜寫紀(jì)律

二、tianquantanqusanben

五、寂靜隨意生疏嫻熟好像出名

六、熟悉喧鬧事實(shí)蘇醒強(qiáng)烈連貫

七、清秀恬靜純熟清幽陶醉

八、BAECD

九、1、貝多芬聽到了鋼琴聲。

2、男的正在微弱的燭光下做皮鞋。

3、貝多芬說，他是來彈一首曲子給盲姑娘的。

4、燭光被一陣風(fēng)吹滅了。

5、刪去“趕緊”或“連忙”。

十、德貝多芬對(duì)窮苦人民的同情與熱愛。豐富的想象力和

卓越的才華。豐富的想象力高尚而真摯的感情傳說美景深

情

H^一、（一）1、（1）月亮升起，海面平靜（2）月亮升高，穿

過微云（3）月光照耀，風(fēng)起浪涌

2、實(shí)景：①⑦想象：②③④⑤⑥

4、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們……離開茅屋。

5、BAC

6、貝多芬創(chuàng)作和彈奏的成功（卓越的才華）

（二）1、欣賞優(yōu)美打攪贊嘆

2、住旅店的客人貝多芬

3、第一層：一位客人在欣賞樓上傳來的優(yōu)美的琴聲第二層:

水滴滴在顧客的臉上，當(dāng)他知道樓上住著貝多芬時(shí)決定親自去看個(gè)究

竟第三層：顧客上樓后看到的貝多芬勤奮練琴的情景顧客對(duì)貝多芬

的勤奮發(fā)出贊嘆。

4、琴聲一會(huì)兒低沉，一會(huì)兒高亢；低的時(shí)候，他仿佛看見珠子

在滾動(dòng)，高的時(shí)候他仿佛聽到雷鳴振撼著大地。

5、③

6、刻苦勤奮

23.《京劇趣談》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識(shí)。

4、感悟京劇的無窮魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識(shí)，接受京劇文化的熏陶，體會(huì)表

達(dá)的條理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

京劇是比較陌生的領(lǐng)域，通過資料補(bǔ)充，對(duì)課文內(nèi)容稍作細(xì)致了

解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

京劇，被成為“國(guó)粹”，誰(shuí)會(huì)唱上一段京??？在課前，大家已經(jīng)

搜集了一些關(guān)于京劇的知識(shí),

你了解到了哪些？

今天這節(jié)課，老師就帶你們來認(rèn)識(shí)京劇中“馬鞭”和“亮相”這

兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式。讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧！

二、作者簡(jiǎn)介

1、徐城北，戲曲研究所研究員，1942年生于重慶，長(zhǎng)于北京，

肄業(yè)于中國(guó)戲曲學(xué)院戲曲文學(xué)系。曾在中國(guó)京劇院擔(dān)任編劇，后轉(zhuǎn)

入學(xué)術(shù)研究，曾任該院研究部主任。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、北京大學(xué)兼

職教授。

2、主要成果:多年專注于對(duì)京劇藝術(shù)及其背景進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

著有《梅蘭芳與20世紀(jì)》、《京劇與中國(guó)文化》、等各類著作共40余

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三、學(xué)習(xí)字詞

1、控制唯恐徹底凸顯鮮明虛擬

仆人無窮無盡風(fēng)雨不透

2、理解詞義

徹底：全面的，充分的。

唯恐：唯獨(dú)害怕；只怕。

無窮無盡：沒有止境，沒有限度。

四、理清脈絡(luò)

默讀課文前半部分《馬鞭》，想