2024-2025學(xué)年新教材高中生物第5章植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)4環(huán)境因素參與調(diào)解植物的生命活動(dòng)教案新人教版選擇性必修1

PAGE4-第4節(jié)環(huán)境因素參加調(diào)整植物的生命活動(dòng)一、教學(xué)目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的要求是：概述其他因素參加植物生命活動(dòng)的調(diào)整，如光、重力和溫度等，以此確定教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：概述光調(diào)整植物生長(zhǎng)發(fā)育的過程概述溫度、重力等環(huán)境因素調(diào)整植物生長(zhǎng)發(fā)育的過程基于植物接受環(huán)境因素調(diào)整的適應(yīng)意義，分析和解決生產(chǎn)、生活中一些實(shí)際問題二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）環(huán)境因素參加調(diào)整植物的生命活動(dòng)2、教學(xué)難點(diǎn)（1）光調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制教學(xué)設(shè)計(jì)思路文字?jǐn)⑹隼蠋熇谜n件展示有關(guān)調(diào)整植物生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)因素，依據(jù)教材中的“思索探討”，組織學(xué)生小組相互探討并回答問題熬煉學(xué)生的合作實(shí)力、思維實(shí)力，依據(jù)最終的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，熬煉學(xué)生的設(shè)計(jì)試驗(yàn)實(shí)力，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)利用課件展示“利用課件展示“問題探討”的圖片，通過老師的提問，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)問。情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入利用課件展示“利用課件展示“光在植物生長(zhǎng)發(fā)育中的調(diào)整作用”資料，老師組織學(xué)生小組合作回答問題，熬煉學(xué)生的合作意識(shí)光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)整利用課件展示“利用課件展示“溫度參加植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)整”資料，以溫度調(diào)整為例，講解其他調(diào)整植物生命活動(dòng)的因素參加調(diào)整植物生命活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)因素老師組織學(xué)生閱讀教材，自己總結(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)控機(jī)制老師組織學(xué)生閱讀教材，自己總結(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)控機(jī)制四、教學(xué)步驟1、新課導(dǎo)入老師利用課件展示教材中的“問題探討”與學(xué)生一起探討教材中的問題：種子萌發(fā)后，根向地生長(zhǎng)、莖背地生長(zhǎng)。假如將幼苗橫過來。莖會(huì)彎曲向上生長(zhǎng)，根則會(huì)彎曲向下生長(zhǎng)探討：莖和根的生長(zhǎng)是受哪種因素調(diào)整的？（重力）假如將該幼苗橫放在太空中的“天空二號(hào)”內(nèi)，它的根、莖可能會(huì)怎樣生長(zhǎng)？為什么？（在太空中由于沒有重力，根、莖的生長(zhǎng)將不發(fā)生彎曲現(xiàn)象）新課講授光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)整同學(xué)們都知道光是植物進(jìn)行光合作用的能量來源。對(duì)于植物來說，光只是起供應(yīng)能量的作用嗎？老師利用課件展示教材中的幾個(gè)資料，組織學(xué)生分為小組，相互探討資料一：少數(shù)植物（如煙草和萵苣）的種子須要在有光的條件下才能萌發(fā)，有些植物（如早熟禾、毛蕊花）的種子在有光條件下萌發(fā)得好一些，還有一些植物（如洋蔥、番茄）的種子萌發(fā)，則受光的抑制。探討發(fā)覺，萌發(fā)須要光的種子一般較小，貯存的養(yǎng)分物質(zhì)也很少。資料二：豆芽是在黑暗的環(huán)境中培育的，它的細(xì)胞中不含葉綠素，莖（事實(shí)上很大一部分是下胚軸）比在光下要長(zhǎng)許多。豆芽一旦見光，就會(huì)發(fā)生形態(tài)變更并長(zhǎng)成豆苗。資料三：例如，菠菜只有白天長(zhǎng)度超過13小時(shí)才開花；菊、水稻則要在白天短于確定的時(shí)長(zhǎng)才開花。當(dāng)然，也有不少植物的開花與晝夜長(zhǎng)短沒有關(guān)系，如黃瓜、棉花、向日葵等。探討：那些須要光才能萌發(fā)的種子是須要光照給種子萌發(fā)供應(yīng)能量嗎？（光照促進(jìn)種子萌發(fā)，為種子萌發(fā)供應(yīng)能量）從豆芽到豆苗，光對(duì)植物的顏色和形態(tài)有什么影響？（從豆芽到豆苗，光促使葉綠素的產(chǎn)生，并使豆芽的形態(tài)發(fā)生變更）有些植物依據(jù)晝夜長(zhǎng)短“確定”是否開花，是哪種環(huán)境因素在起作用？這與植物激素的分泌有關(guān)系嗎？（光照時(shí)間的長(zhǎng)短在起作用。與植物激素的分泌有關(guān)系）種子發(fā)芽，植株生長(zhǎng)、開花接受光的調(diào)控，是如何體現(xiàn)植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的？（種子發(fā)芽須要光的調(diào)控，有些植物的種子在有光的條件下才能萌發(fā)，有些植物的種子在光照條件下萌發(fā)得更好，有些植物的種子萌發(fā)受光的抑制。植株的生長(zhǎng)受光照條件影響，光照足夠，植株生長(zhǎng)旺盛。許多植物的開花受光照時(shí)間長(zhǎng)短的調(diào)控。在相宜光照環(huán)境下，植株種子發(fā)芽，植株生長(zhǎng)、開花；不相宜環(huán)境下，則生進(jìn)步程受阻）在探討完教材中的問題后，老師賜予正確的答案，并講解：光作為一種信號(hào)，影響、調(diào)控植物生長(zhǎng)、發(fā)育的全過程植物能夠?qū)庾鞒龇磻?yīng)，標(biāo)明職務(wù)可以感知光信號(hào)，并據(jù)此調(diào)整生長(zhǎng)發(fā)育。那么光是如何感受到光照的呢？老師利用課件展示教材中“光調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制示意圖”，依據(jù)圖講解光對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)控的機(jī)制參加調(diào)整植物生命活動(dòng)的其他環(huán)境因素剛剛我們講解了光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)控作用，那么除了光還有哪些因素參加調(diào)整植物生長(zhǎng)發(fā)育呢？（溫度、重力等）對(duì)，除了光，溫度、重力等環(huán)境也會(huì)參加調(diào)整植物的生長(zhǎng)發(fā)育，那么，它們是如何參加植物生命活動(dòng)的調(diào)整的呢？

老師利用課件展示資料，與同學(xué)們一起探討以溫度為例調(diào)整植物發(fā)育：資料一：溫帶地區(qū)，樹木年復(fù)一年地加粗，構(gòu)成一圈圈的年輪，表現(xiàn)出季節(jié)周期性變更。年輪形成的緣由是：在春夏季細(xì)胞分裂快、細(xì)胞體積大，在樹干上形成顏色較淺的帶；在秋冬季細(xì)胞分裂慢、細(xì)胞體積較小，樹干上形成顏色較深的帶。資料二：有些植物在生長(zhǎng)期須要經(jīng)驗(yàn)一段時(shí)期的低溫之后才能開花。這種經(jīng)驗(yàn)低溫誘導(dǎo)促使植物開花的作用，稱為春化作用。冬小麥、冬大麥、蕙蘭等就是這樣探討：樹木的年輪與季節(jié)的溫度變更有什么干脆關(guān)系？（年輪的形成是溫度變更影響植物生長(zhǎng)的結(jié)果）有的植物須要經(jīng)過春化作用才能開花，這對(duì)于它們適應(yīng)所生存的環(huán)境有什么意義？（是植物應(yīng)付惡劣環(huán)境的一種策略，植物在開花期是最脆弱的時(shí)候，假如不幸遇上低溫，則很簡(jiǎn)單因無法反抗寒冷而不開花或死亡。所以經(jīng)過許久的演化，植物本身便發(fā)展出一個(gè)適應(yīng)的策略，那就是等待寒冬過去后再開花牢固，以確保順當(dāng)繁衍后代）3.關(guān)于溫度參加調(diào)整植物生長(zhǎng)發(fā)育的實(shí)例，你還能舉出一些嗎？（一串紅、仙人掌等花卉須要在確定溫度以上才能生長(zhǎng)發(fā)育）在探討完問題后，老師派每個(gè)小組出一個(gè)代表分別回答問題，老師對(duì)于他們的答案賜予確定，并給出正確答案并總結(jié)：溫度參加調(diào)整植物生長(zhǎng)發(fā)育的緣由老師組織學(xué)生閱讀教材107-108頁(yè)，依據(jù)教材中的內(nèi)容，自己總結(jié)重力調(diào)整植物生長(zhǎng)方向的緣由以及“淀粉—平衡石假說”的內(nèi)容植物生長(zhǎng)發(fā)育的整體調(diào)控高等植物是由許多細(xì)胞組成的高度困難的有機(jī)體，它的正常生長(zhǎng)發(fā)育須要各個(gè)器官、組織、細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)和協(xié)作。老師組織學(xué)生依據(jù)教材自我總結(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)控機(jī)制和環(huán)境因素、植物激素、基因表達(dá)的關(guān)系在總結(jié)完，老師利用課件