第14課《山水畫的意境》課件語文九年級下冊

新課導(dǎo)入欣賞下面這幾幅山水畫，談?wù)勀愕母惺?。山水畫的意境杏花春雨江?4山水畫的意境李可染作者介紹李可染（1907—1989），江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。代表畫作有《漓江勝境圖》《萬山紅遍》《井岡山》等。畫集有《李可染水墨寫生畫集》《李可染中國畫集》《李可染畫?！返?。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文，積累生字詞。2.梳理文章的論證思路，學(xué)習(xí)層層深入的結(jié)構(gòu)方式。3.明確本文使用的論證方法。4、學(xué)會(huì)賞析意境，提高審美情趣。字詞積累（1）字音

惆悵暮靄朝朝暮暮浮光掠影夔門真摯

渲染（chóuchànɡ）（ǎi）（zhāo）（lüè）（kuí）（zhì）（xuàn）（2）詞語釋義身臨其境：胸有成竹：朝朝暮暮：親自到了那個(gè)境地。臨，到；境，境界，地方。原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。意思是指每天的早晨和黃昏，比喻從早到晚，天天如此。浮光掠影：苦心經(jīng)營：語不驚人死不休：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝。用盡心思去籌劃安排。如果寫不出驚人之語，那就至死也不肯罷休。就是說出來的話沒有達(dá)到目的誓不罷休的意思。朗讀課文，整體感知默讀課文，思考下列問題：1.說說什么是“意境”？2.要怎樣才能獲得意境？請簡要概括。3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來？請結(jié)合內(nèi)容說說“意境”與“意匠”二者之間的關(guān)系。整體感知1.說說什么是“意境”？2.要怎樣才能獲得意境？請簡要概括。

整體感知意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。首先，要仔細(xì)觀察對象，深刻認(rèn)識對象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來？請結(jié)合內(nèi)容說說。

3“意境”與“意匠”二者之間的關(guān)系。

作者認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠。意境是景與情的結(jié)合，畫家通過對自然景物的描繪，表現(xiàn)深厚的思想感情。而意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。二者之間是相輔相成，相得益彰的關(guān)系。依據(jù)上述解讀，劃分文章的層次，概括各層次意思，理清本文的論證思路。說說本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。山水畫的意境闡釋什么是“意境”（1---4）論述怎樣獲得“意境”（5---8）論述“意境”與“意匠”的關(guān)系（9---10）層層深入整體感知

1.作者要說的是山水畫的意境，為什么大篇幅分析詩歌的意境？詩歌在描繪景色的時(shí)候，往往將情感含蓄的寄托其中，使人能夠根據(jù)具體的情景感受到無限的情感與意蘊(yùn)。詩畫同源，作者大篇幅的分析詩歌的意境，來說明山水畫的意境，化深?yuàn)W為淺顯，使讀者更容易理解和把握山水畫的意境。細(xì)讀探究2默讀課文，思考問題：作者在談?wù)撋剿嫷囊饩硶r(shí)，運(yùn)用了哪些論證方法呢？試舉例分析其作用。1、舉例論證：⑴第3、4段：列舉《送孟浩然之廣陵》中的詩句，說明詩歌的意境是怎樣把熱播的情感融入到自然環(huán)境中去的。列舉毛主席的《十六字令三首》，進(jìn)一步說明“寫景就是寫情。詩畫有意境，就有了靈魂。⑵第6段：作者以白石老人畫蝦為例來具體論證“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認(rèn)識的深度有關(guān)”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。⑶第7段：作者舉毛澤東《沁園春》的例子，說明只有有了胸懷和思想的高度境界才能寫出高于現(xiàn)實(shí)的詩詞，從而說明作畫與寫詩一樣要高于現(xiàn)實(shí)的道理，用作詩詞來談作畫，是化抽象的道理為生動(dòng)形象的例子，便于讀者接受。⑷第8段：通過列舉畫松樹和蘇州四棵古老的柏樹的例子，論述了山水畫的意境是靠長期觀察，從中獲得對這一對象的獨(dú)特的認(rèn)知和思想感情，然后經(jīng)過創(chuàng)造意境而獲得靈秀的山水畫。蘇州四柏樹2、道理論證：第8段：作者引用四川人的話“峨眉天下秀，夔門天下險(xiǎn)，劍閣天下雄，青城天下幽”，有力地論證“每一處風(fēng)景都有其各自不同的特色”的觀點(diǎn)，進(jìn)而論述了畫作要力求表現(xiàn)對象的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造出鮮明意境，增強(qiáng)說服力。第10段：作者引用杜甫的名句，有力地論證“要苦心經(jīng)營意匠”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。3、對比論證：第8段：作者以畫松樹為例，把五代畫家荊浩長期觀察畫松“始得其真”的事例，與一位出外寫生的作者短暫觀察畫松浮光掠影的事例作對比，突出強(qiáng)調(diào)了只有重視長期觀察才能深刻認(rèn)識對象，創(chuàng)造出鮮明的意境，增強(qiáng)了說服力。3在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫是否會(huì)被取代？請結(jié)合本文觀點(diǎn)簡要分析。山水畫攝影作品

山水畫不僅是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，更重要的是其中包含著人對自然的認(rèn)知和情感，景與情是相融合的。而攝影往往是從實(shí)用性和視覺美感出發(fā)的，這也就意味著山水畫不會(huì)被攝影作品所取代。4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來觀察、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義。

寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風(fēng)景。它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，它們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。欣賞延伸運(yùn)用課文中有關(guān)意境的論述，結(jié)合李可染的《萬山紅遍》，賞析毛澤東的《沁園春長沙》。沁園春·長沙毛澤東獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，

萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，

風(fēng)華正茂；

書生意氣，

揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？在中國詩史上，第一個(gè)大量描繪自然美，并把對自然美的描繪和對國家和人民的命運(yùn)的關(guān)切結(jié)合起來的詩人是屈原。這是中國古典詩歌的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩詞繼承了這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會(huì)美融為一體，這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。特別是本詞的最后三句，以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答了“誰主沉浮”的問題。正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風(fēng)浪中，激流勇進(jìn)。

“看萬山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時(shí)分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?！叭f山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn)，極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”。

1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林，從中國到歐洲，可謂千山萬水走過；1960年先生重回畫室時(shí)，已然是胸中有丘壑。這時(shí)，他動(dòng)筆作出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂來表現(xiàn)秋色的方法，紅為主調(diào)，以墨作底，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí)也使秋色更紅火、更熱烈，更能表現(xiàn)對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。各種藝術(shù)門類之間總有一些共通之處，彼此往往能夠互相借鑒。下面這些山水畫創(chuàng)作的心得體會(huì)，對你寫作有哪些啟示？請簡要談?wù)勀愕母形?。?）對客觀對象不熟悉或不太熟悉，就一定畫不出好畫。（2）一棵樹，一座山，觀其精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過畫家思想感情的夸張渲染，意境會(huì)更鮮明。木然地畫畫，是畫不出好畫的。（3）一個(gè)山水畫家，對所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，說假話不行。（4）有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨(dú)創(chuàng)性。拓展延伸