Unit 1 My classroom Part B Read and write PC Story time（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit1MyclassroomPartBReadandwritePCStorytime（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“Unit1MyclassroomPartBReadandwritePCStorytime（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊”本節(jié)課選自人教版四年級上冊第一單元，主題為“Myclassroom”，旨在讓學生通過閱讀和寫作活動，學會描述和介紹自己的教室及物品。教材中的PartB部分以趣味故事的形式呈現(xiàn)，通過講述PeiQing在教室里尋找丟失的電腦的故事，引導學生運用本單元所學的詞匯和句型。教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，易于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確運用本節(jié)課所學詞匯和句型描述教室物品的能力，提高學生的英語聽說讀寫技能。

2.文化意識：通過了解教室環(huán)境，增強學生對學校文化的認識，培養(yǎng)學生熱愛學校生活的情感。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的觀察力和想象力，鼓勵學生在故事中尋找線索，解決問題。

4.學習能力：培養(yǎng)學生合作學習的能力，提高學生自主學習、解決問題的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握描述教室物品的詞匯，如：desk,chair,computer,book等。

2.熟練運用句型：“Thereis/are...”來描述教室物品的位置。

難點：

1.正確區(qū)分和使用thereis和thereare。

2.在實際語境中靈活運用所學詞匯和句型。

解決辦法：

1.通過實物展示和圖片引導，幫助學生直觀地認識和學習教室物品的詞匯。

2.設(shè)計互動游戲，如“找不同”或“快速反應(yīng)”，讓學生在游戲中練習thereis和thereare的區(qū)別。

3.創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學生分組討論并介紹自己的教室，增強語言實踐能力。

4.鼓勵學生大膽開口，教師及時糾正發(fā)音和語法錯誤，提高學生的語言準確性。

5.提供句型模板和關(guān)鍵詞提示，幫助學生構(gòu)建完整的句子，降低寫作難度。四、教學資源準備1.教材：提前發(fā)放人教PEP版英語四年級上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備教室物品的圖片、故事角色的卡片，以及教學相關(guān)的PPT。

3.多媒體資源：下載并剪輯與課程相關(guān)的教學視頻，以及英文歌曲，以增強學習氛圍。

4.教室布置：將教室物品模型擺放在指定位置，劃分小組討論區(qū)，便于學生互動交流。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張教室的圖片，詢問學生圖片中的物品，引導學生用英語描述。

-回顧舊知：讓學生回顧上一節(jié)課學習的教室物品詞匯，如“desk,chair,book”等，并簡單運用“Isthere...?”句型進行提問。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的新詞匯，如“computer,window,blackboard”，并講解“thereis/are...”句型的用法。

-舉例說明：利用多媒體展示故事“PCStorytime”，通過故事中的情境，讓學生理解并掌握新詞匯和句型的用法。

-互動探究：將學生分成小組，每組根據(jù)故事情境，討論并創(chuàng)作一個類似的教室物品尋找故事，鼓勵學生運用新學到的詞匯和句型。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)自己創(chuàng)作的教室物品尋找故事，進行角色扮演，練習使用“thereis/are...”句型。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-讓學生總結(jié)本節(jié)課所學的詞匯和句型，并通過提問檢查學生對課程內(nèi)容的掌握情況。

-對學生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，強調(diào)合作學習的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生回家后，根據(jù)本節(jié)課學到的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己教室的短文，并使用“thereis/are...”句型描述教室物品。

-提醒學生復習本節(jié)課所學內(nèi)容，為下一節(jié)課做好準備。六、知識點梳理一、詞匯

1.教室物品詞匯：desk,chair,computer,book,window,blackboard,door等。

2.描述位置的詞匯：on,under,near,between,behind等。

二、句型

1.存在句型：Thereis/are...用于描述某個地方存在的人或物。

2.提問句型：Isthere...?/Arethere...?用于詢問某個地方是否有人或物。

三、語法

1.thereis/are的用法：根據(jù)所描述的物品是單數(shù)還是復數(shù)，選擇使用is或are。

2.可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)分：可數(shù)名詞有單復數(shù)形式，不可數(shù)名詞沒有復數(shù)形式。

四、故事理解

1.故事主題：PeiQing在教室里尋找丟失的電腦，通過故事學習描述教室物品和位置。

2.故事情節(jié)：PeiQing尋找電腦的過程，以及最后找到電腦的情景。

五、寫作技巧

1.利用“thereis/are...”句型描述一個地方的人或物。

2.使用方位詞匯描述物品的具體位置。

3.通過串聯(lián)句子，構(gòu)建一個完整的描述性短文。

六、文化背景

1.教室文化：了解教室的基本布局和物品，以及在學校生活中遵守的規(guī)則。

2.學習環(huán)境：認識到一個整潔、有序的教室對學習的重要性。

七、學習策略

1.觀察力：通過觀察教室環(huán)境，增強對物品位置的記憶。

2.合作學習：通過小組討論和角色扮演，提高語言實踐能力。

3.自主學習：通過課后作業(yè)，鞏固所學知識，培養(yǎng)自主學習習慣。

八、情感目標

1.愛校情感：通過描述和介紹自己的教室，增強對學校的歸屬感和自豪感。

2.合作精神：在小組活動中，學會與他人溝通和協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事情境教學：通過將生硬的詞匯和句型融入到有趣的故事情境中，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.互動式學習：采用小組討論和角色扮演的方式，讓學生在實際操作中學習，增強了學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在小組活動中，部分學生過于活躍，而另一部分學生則參與度較低，導致學習效果不一。

2.教學評價單一：目前的評價方式主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)，未能充分考慮到學生的個性化發(fā)展和長期學習效果。

3.教學資源利用不夠充分：雖然準備了多媒體資源，但在實際教學中，對資源的運用不夠靈活，未能最大程度地發(fā)揮其作用。

（三）改進措施

1.調(diào)整小組活動設(shè)計：在小組活動中，設(shè)置不同的角色和任務(wù)，確保每個學生都有參與的機會，同時鼓勵內(nèi)向的學生表達自己，提高他們的參與度。

2.多元化教學評價：采用多元化的評價方式，如學習日志、學習伙伴評價等，以全面評估學生的學習過程和成果，同時關(guān)注學生的個性化發(fā)展。

3.優(yōu)化教學資源利用：在課前準備時，根據(jù)教學目標和學生需求，更加精心地設(shè)計教學資源的使用，確保資源能夠有效輔助教學，提高教學效果。

4.增加學生自主學習時間：在課堂教學中，留出一定時間讓學生自主探索和實踐，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

5.加強家校溝通：與家長保持良好的溝通，了解學生的家庭學習環(huán)境，鼓勵家長參與學生的學習過程，共同促進學生的全面發(fā)展。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點

-教室物品的英語表達方式。

-存在句型“thereis/are...”的正確使用。

-描述物品位置的詞匯和表達方法。

②重點詞匯

-教室物品詞匯：desk,chair,computer,book,window,blackboard等。

-描述位置的詞匯：on,under,near,between,behind等。

③重點句型

-存在句型：Thereisabookonthedesk./Therearebooks