Unit 1 How can I get there Part B Read and write（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級上冊

Unit1HowcanIgettherePartBReadandwrite（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1HowcanIgettherePartBReadandwrite（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級上冊設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過Unit1"HowcanIgettherePartBReadandwrite"的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握基本問路和指路句型的基礎(chǔ)上，能夠通過閱讀和寫作實(shí)踐，提高他們的語言運(yùn)用能力。結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖和方位詞描述路線，培養(yǎng)他們的空間感和邏輯思維能力，為學(xué)生的日常生活交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)和自主探究的習(xí)慣，使他們在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體包括：

1.語言能力：通過閱讀和寫作活動，提升學(xué)生運(yùn)用英語描述地點(diǎn)和路線的表達(dá)能力，增強(qiáng)其語言理解和產(chǎn)出能力。

2.文化意識：讓學(xué)生了解不同文化背景下的交通方式和問路習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過地圖和方位詞進(jìn)行邏輯思考和空間想象的能力，提高其解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)效果。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心知識：掌握并運(yùn)用本單元的核心句型“HowcanIgetto...?Gostraighton...Turnleft/rightat...”進(jìn)行問路和指路。

舉例：例如，學(xué)生需要能夠正確使用這些句型來描述如何從學(xué)校到達(dá)圖書館，如：“HowcanIgettothelibrary?Gostraighton,thenturnleftatthetrafficlights.”

-方位詞和地點(diǎn)名詞：熟悉并準(zhǔn)確使用方位詞（如：straight,left,right）和地點(diǎn)名詞（如：library,park,hospital）。

舉例：學(xué)生在描述路線時，需要準(zhǔn)確使用“Turnrightatthenextcorner”或“Gostraightonuntilyouseethehospitalonyourleft.”

-閱讀理解：能夠通過閱讀地圖和文本，理解并描述路線。

舉例：學(xué)生需要能夠閱讀并理解地圖上的符號和指示，如箭頭、路標(biāo)等，并據(jù)此描述出正確的路線。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-句型結(jié)構(gòu)：正確構(gòu)造問路和指路的復(fù)雜句型，特別是時態(tài)和語序的正確使用。

舉例：學(xué)生可能會混淆過去時和一般現(xiàn)在時的使用，例如錯誤地說成“Yesterday,Iwenttotheparkandturnedleftatthecorner.”

-方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用：在實(shí)際場景中準(zhǔn)確使用方位詞，特別是在描述復(fù)雜路線時。

舉例：學(xué)生在描述一段復(fù)雜的路線時，可能會忘記在何時使用“straighton”或“turnleft/right”，導(dǎo)致描述混亂。

-空間想象能力：將二維的地圖信息轉(zhuǎn)化為三維的空間路線描述。

舉例：學(xué)生可能難以將地圖上的符號和路線轉(zhuǎn)化為口頭描述，例如不知道如何將地圖上的“T”形路口描述成“TurnleftattheT-junction.”教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、任務(wù)型教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為中心，注重語言實(shí)踐和互動交流。

2.教學(xué)活動：通過角色扮演模擬真實(shí)的問路情景，讓學(xué)生在扮演中自然運(yùn)用所學(xué)句型；設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生共同規(guī)劃并描述從學(xué)校到不同地點(diǎn)的路線。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示不同場景的地圖和路線，增強(qiáng)視覺效果；使用互動式白板，讓學(xué)生直接在板上繪制路線圖，提高參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，包括地圖示例和核心句型的使用說明，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并嘗試?yán)斫狻?/p>

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“如何用英語描述從家到學(xué)校的路線？”引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試回答。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，嘗試?yán)斫獠⒂涗浿匾畔ⅰ?/p>

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題并記錄自己的答案，準(zhǔn)備課堂討論。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交給老師，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前準(zhǔn)備，理解核心句型和方位詞的使用。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息檢索能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一個學(xué)生問路的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解如何使用方位詞和句型描述路線，并給出示例。

組織課堂活動：分組進(jìn)行角色扮演，模擬問路和指路的情景。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中遇到的問題，提供及時的幫助和解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何在實(shí)際情景中使用所學(xué)知識。

參與課堂活動：學(xué)生在小組中扮演問路者和指路者，實(shí)踐所學(xué)句型。

提問與討論：學(xué)生在活動中遇到問題時，主動提問并參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)地介紹知識點(diǎn)，確保學(xué)生理解。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-作用與目的：

強(qiáng)化學(xué)生對方位詞和句型的理解和運(yùn)用。

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置繪制校園地圖并描述從教室到不同地點(diǎn)的路線的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和視頻，讓學(xué)生了解不同國家的交通規(guī)則和問路習(xí)慣。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，了解更多的文化背景和語言用法。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評價和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

-作用與目的：

鞏固和拓展課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我提升能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力的提升：學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，能夠熟練運(yùn)用“HowcanIgetto...?Gostraighton...Turnleft/rightat...”等核心句型進(jìn)行問路和指路。在實(shí)際的語言環(huán)境中，他們能夠自信地表達(dá)自己的需求，并準(zhǔn)確地描述路線。例如，在角色扮演活動中，學(xué)生A成功地用英語向?qū)W生B詢問了如何到達(dá)圖書館，并得到了準(zhǔn)確的路線指引。

2.方位詞和地點(diǎn)名詞的掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉并準(zhǔn)確使用方位詞（如：straight,left,right）和地點(diǎn)名詞（如：library,park,hospital）。他們在描述路線時不再混淆方向，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)。例如，學(xué)生在描述從學(xué)校到家的路線時，能夠正確地說出“Gostraightonuntilyouseethepark,thenturnleftatthetrafficlights.”

3.閱讀理解能力的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，能夠通過閱讀地圖和文本，理解并描述路線。他們能夠識別地圖上的符號和指示，并將其轉(zhuǎn)化為口頭描述。例如，學(xué)生在閱讀一張校園地圖后，能夠描述從教室到圖書館的路線，如“Gostraighton,passthegym,andthenturnrightatthesciencebuilding.”

4.文化意識的提高：學(xué)生在本節(jié)課中了解了不同文化背景下的交通方式和問路習(xí)慣。他們通過拓展資源的自主學(xué)習(xí)，了解了不同國家的交通規(guī)則和問路禮儀，增強(qiáng)了自己的跨文化交際意識。例如，學(xué)生通過觀看視頻了解到在美國問路時，人們通常很熱情地提供幫助，而在某些亞洲國家，人們可能更為謹(jǐn)慎。

5.思維品質(zhì)的培養(yǎng)：學(xué)生在本節(jié)課中通過實(shí)際操作和思考，提高了自己的空間想象能力和邏輯思維能力。他們在描述復(fù)雜路線時，能夠?qū)⒍S的地圖信息轉(zhuǎn)化為三維的空間描述，如“TurnrightattheT-junction,thengostraightonuntilyoureachtheroundabout.”

6.學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)：學(xué)生在本節(jié)課中通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了如何有效地利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何與同伴合作解決問題，以及如何反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。例如，學(xué)生在小組討論中學(xué)會了如何傾聽他人的觀點(diǎn)，如何表達(dá)自己的看法，并在討論中達(dá)成共識。

7.自我監(jiān)控和自我提升能力的提升：學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。他們能夠識別自己的不足之處，并制定相應(yīng)的改進(jìn)計劃。例如，學(xué)生在反思自己的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)自己有時會忘記使用冠詞，于是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加注意這一點(diǎn)。板書設(shè)計①核心句型：

-"HowcanIgetto...?"

-"Gostraighton..."

-"Turnleft/rightat..."

②方位詞和地點(diǎn)名詞：

-方位詞：straight,left,right

-地點(diǎn)名詞：library,park,hospital,school,etc.

③重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-路線描述的順序和邏輯

-地圖符號的理解和運(yùn)用

-文化差異中的交通規(guī)則和問路習(xí)慣反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的問路情景中自然運(yùn)用所學(xué)句型和方位詞，這種方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還引入了多媒體資源，如地圖和路線動畫，這些資源的運(yùn)用使得抽象的路線描述變得更加直觀，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

3.為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計了一些拓展任務(wù)，鼓勵學(xué)生在家中自主查找資料，了解不同國家的交通規(guī)則和問路習(xí)慣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段沒有完全按照要求完成任務(wù)，導(dǎo)致課堂上的參與度不高。

2.在教學(xué)組織方面，雖然我設(shè)計了小組活動，但在實(shí)際操作中，部分小組的合作并不充分，有些學(xué)生依賴同伴，沒有積極參與。

3.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽視了學(xué)生的