Unit 4 Section A (2a-2f) 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

Unit4SectionA(2a-2f)說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit4SectionA(2a-2f)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要圍繞Unit4SectionA(2a-2f)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)描述物品的位置，并能熟練運(yùn)用方位介詞進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解并運(yùn)用本單元的核心詞匯和句型，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用方位介詞描述物品位置的能力，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的流利度和準(zhǔn)確性。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)描述位置，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間概念的理解，以及對(duì)不同文化背景下描述方式差異的認(rèn)識(shí)。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際情景中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生主動(dòng)探究和語(yǔ)言實(shí)踐的興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握本節(jié)課的核心詞匯，如"on","under","beside","between"等方位介詞。

②學(xué)會(huì)使用"Thereis/are..."句型描述物品的位置。

③能夠聽(tīng)懂并在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①方位介詞的正確使用，特別是在復(fù)雜的場(chǎng)景中判斷物品的準(zhǔn)確位置。

②在實(shí)際對(duì)話中靈活運(yùn)用"Thereis/are..."句型，并能夠根據(jù)上下文進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q。

③理解并運(yùn)用課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的聽(tīng)力材料，提取關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確回答問(wèn)題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)設(shè)定真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演和對(duì)話練習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐性。

2.運(yùn)用討論法，組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中探討并解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

3.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

教學(xué)手段：

1.使用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻和音頻，增加聽(tīng)力輸入，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

2.利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如在線問(wèn)答和游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.設(shè)計(jì)電子作業(yè)和在線測(cè)試，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)，同時(shí)減輕教師的批改負(fù)擔(dān)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布Unit4SectionA的預(yù)習(xí)資料，包括單詞卡片和簡(jiǎn)單的聽(tīng)力練習(xí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)方位介詞和關(guān)鍵句型。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你能用英語(yǔ)描述你的房間布局嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的打卡功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中自主閱讀預(yù)習(xí)資料，學(xué)習(xí)方位介詞和句型。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生嘗試用英語(yǔ)描述自己的房間布局，記錄下不會(huì)表達(dá)的地方。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群，教師進(jìn)行初步評(píng)估。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，引出方位介詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解方位介詞的用法，并通過(guò)示例句型展示如何描述物品位置。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)尋寶游戲，讓學(xué)生在教室中根據(jù)提示找到隱藏的物品，并使用所學(xué)句型描述物品位置。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生正確使用語(yǔ)言。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考如何用英語(yǔ)描述物品的位置。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與尋寶游戲，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行描述。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在游戲中遇到困難時(shí)，向教師提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解明確方位介詞的用法和句型的構(gòu)成。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)尋寶游戲讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在小組內(nèi)合作完成游戲任務(wù)，提高溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一個(gè)角色扮演作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述一個(gè)場(chǎng)景中的物品位置。

提供拓展資源：提供一些與生活場(chǎng)景相關(guān)的英語(yǔ)描述的例文，供學(xué)生參考。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的描述給出具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成角色扮演作業(yè)，嘗試用英語(yǔ)描述場(chǎng)景。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的例文，學(xué)習(xí)更多的描述方法和表達(dá)方式。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的作業(yè)，思考如何改進(jìn)描述的準(zhǔn)確性和流暢性。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：知識(shí)點(diǎn)梳理Unit4SectionA(2a-2f)的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述物品的位置。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.方位介詞

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)以下方位介詞：

-on：表示在...上面，一般指接觸表面。

-under：表示在...下面，一般指在某個(gè)物體的正下方。

-beside：表示在...旁邊。

-between：表示在...之間。

-infrontof：表示在...前面。

-behind：表示在...后面。

2.核心句型

-"Thereis/are..."句型：用于描述某個(gè)地方或場(chǎng)景中存在的人或物。

例如："Thereisabookonthetable."（桌子上有一本書(shū)。）

-"It'snextto..."句型：用于描述兩個(gè)物體之間的相對(duì)位置。

例如："Thechairisnexttothedesk."（椅子在桌子旁邊。）

3.詞匯

-furniture（家具）：本節(jié)課將學(xué)習(xí)一些家具的英文表達(dá)，如"bookshelf"（書(shū)架）、"desk"（桌子）、"chair"（椅子）等。

-classroomobjects（教室物品）：如"blackboard"（黑板）、"computer"（電腦）、"pen"（鋼筆）等。

4.聽(tīng)力理解

-學(xué)生需要能夠聽(tīng)懂并理解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，特別是關(guān)于物品位置的描述。

-學(xué)生需要能夠從聽(tīng)力材料中提取關(guān)鍵信息，如物品的名稱和位置。

5.口語(yǔ)表達(dá)

-學(xué)生需要能夠用英語(yǔ)描述物品的位置，并能夠參與簡(jiǎn)單的對(duì)話，討論物品的位置。

-學(xué)生需要能夠在真實(shí)或模擬的場(chǎng)景中，正確使用方位介詞和句型進(jìn)行描述。

6.語(yǔ)法點(diǎn)

-本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)是方位介詞的正確使用，以及"Thereis/are..."句型的構(gòu)成。

-學(xué)生需要理解"Thereis/are..."句型中"is"和"are"的用法，即當(dāng)主語(yǔ)是單數(shù)時(shí)使用"is"，當(dāng)主語(yǔ)是復(fù)數(shù)時(shí)使用"are"。

1.方位介詞的使用

-"on"用于描述物品在另一個(gè)物品的表面上，如"Thephoneisonthedesk."（手機(jī)在桌子上。）

-"under"用于描述物品在另一個(gè)物品的下方，如"Thecatisunderthebed."（貓?jiān)诖蚕?。?/p>

-"beside"用于描述物品在另一個(gè)物品的旁邊，如"Thecupisbesidetheplate."（杯子在盤(pán)子旁邊。）

-"between"用于描述物品在兩個(gè)物品之間，如"Thebookisbetweenthepencils."（書(shū)在鉛筆之間。）

-"infrontof"用于描述物品在另一個(gè)物品的前面，如"Theteacherisinfrontoftheblackboard."（老師在黑板前面。）

-"behind"用于描述物品在另一個(gè)物品的后面，如"Theclockisbehindthedoor."（鐘在門(mén)后面。）

2."Thereis/are..."句型的構(gòu)成

-當(dāng)描述單數(shù)物品時(shí)，使用"Thereis"，如"Thereisabirdinthetree."（樹(shù)上有只鳥(niǎo)。）

-當(dāng)描述復(fù)數(shù)物品時(shí)，使用"Thereare"，如"Therearemanyapplesinthebasket."（籃子里有很多蘋(píng)果。）

-注意：如果句子的主語(yǔ)是不可數(shù)名詞，即使數(shù)量很多，也使用"Thereis"，如"Thereiswaterinthebottle."（瓶子里有水。）

3.詞匯學(xué)習(xí)

-學(xué)習(xí)家具詞匯，如"bookshelf"（書(shū)架）、"desk"（桌子）、"chair"（椅子）、"sofa"（沙發(fā)）等。

-學(xué)習(xí)教室物品詞匯，如"blackboard"（黑板）、"computer"（電腦）、"pen"（鋼筆）、"pencil"（鉛筆）等。

4.聽(tīng)力理解技巧

-學(xué)生需要集中注意力聽(tīng)懂對(duì)話中的關(guān)鍵詞，如方位介詞和物品名稱。

-學(xué)生需要練習(xí)從聽(tīng)力材料中快速提取信息，如物品的位置和特征。

5.口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐

-學(xué)生需要在課堂上積極參與角色扮演和對(duì)話練習(xí)，如模擬在教室中尋找物品的場(chǎng)景。

-學(xué)生需要練習(xí)使用方位介詞和"Thereis/are..."句型來(lái)描述物品的位置。

6.語(yǔ)法點(diǎn)的鞏固

-學(xué)生需要通過(guò)練習(xí)題和對(duì)話來(lái)鞏固對(duì)方位介詞的理解和運(yùn)用。

-學(xué)生需要通過(guò)完成填空題和改寫(xiě)句子等練習(xí)來(lái)鞏固"Thereis/are..."句型的構(gòu)成。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)Unit4SectionA(2a-2f)這一課的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙與實(shí)施中的挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我力求通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如尋寶游戲和角色扮演。這些活動(dòng)確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)方位介詞的使用還不夠熟練。這讓我意識(shí)到，我應(yīng)該在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。例如，我可以在游戲開(kāi)始前加入一個(gè)快速?gòu)?fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中更加自信地使用新學(xué)的詞匯和句型。

另外，我在課堂上對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不夠充分。有些學(xué)生在描述物品位置時(shí)仍然存在困難，我應(yīng)該在課堂上更多地走到學(xué)生中間，提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

在教學(xué)策略上，我使用了多媒體設(shè)備來(lái)展示教學(xué)視頻和圖片，這有助于學(xué)生直觀地理解方位介詞的使用。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過(guò)于依賴視覺(jué)輔助，而忽略了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。未來(lái)，我計(jì)劃減少對(duì)多媒體的依賴，更多地鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們?cè)诿枋鑫锲肺恢脮r(shí)能夠正確使用方位介詞，也能夠運(yùn)用"Thereis/are..."句型進(jìn)行表達(dá)。他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的參與度很高，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生們對(duì)家具和教室物品的英文表達(dá)有了更深入的了解，聽(tīng)力理解能力也有所提高。在技能方面，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，他們開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些不足。例如，有些學(xué)生在描述物品位置時(shí)仍然感到困難，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)方位介詞的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些針對(duì)性的練習(xí)，如