Unit 2 Ability Part A（說課稿）-2023-2024學年閩教版英語三年級下冊

Unit2AbilityPartA（說課稿）-2023-2024學年閩教版英語三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以閩教版英語三年級下冊Unit2AbilityPartA為教學內容，通過生動的情境創(chuàng)設、互動式的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的語言運用能力。課程設計注重循序漸進，以學生為中心，結合實際生活場景，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握本課的核心詞匯和句型。同時，通過小組合作和游戲活動，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和口語表達能力，使學生在實踐中鞏固所學知識，達到學以致用的目的。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確拼讀和運用本單元核心詞匯及句型的能力，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的自信和流利度。

2.文化意識：通過學習本單元內容，引導學生了解中西方在表達能力和方式上的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、歸納等方法，發(fā)現語言規(guī)律，提高邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，提高學生在英語學習過程中的自我監(jiān)控和自我調整能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握并能熟練運用本單元的核心詞匯，如"can","can't","swim","run","dance"等。

②學會使用"Canyou...?"和"Ican't.../Ican..."等句型進行簡單的自我能力和他人能力的詢問與描述。

2.教學難點

①正確區(qū)分并使用情態(tài)動詞"can"表示能力，以及掌握其否定和疑問句的結構。

②在真實語境中靈活運用所學句型進行交際，尤其是在回答他人提問時，能夠自然地使用"Yes,Ican."或"No,Ican't."進行回應。四、教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法，通過提問和小組討論，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.情境教學法，利用實際生活場景，讓學生在模擬的語境中練習使用目標語言。

3.任務型教學法，設計具體任務，鼓勵學生通過完成實際交流活動來學習英語。

教學手段：

1.多媒體演示，使用PPT展示圖片和動畫，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

2.教學軟件應用，利用電子白板和互動教學軟件，提高教學互動性和趣味性。

3.網絡資源，整合網絡上的英語學習資源，如在線游戲和視頻，豐富教學內容，提高學習效率。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括本單元的核心詞匯和句型的音頻和文本，要求學生在課前聽讀并模仿。

設計預習問題：設計問題如“你能做什么？你朋友能做什么？”引導學生思考并嘗試用所學句型回答。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習提交情況，了解學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生聽讀預習資料，模仿發(fā)音，記錄不熟悉的詞匯和句型。

思考預習問題：學生思考問題并嘗試用英語回答，記錄下自己的答案。

提交預習成果：學生將預習中的疑問和記錄的答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高學習興趣。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生熟悉本課內容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生自主學習能力和英語思維能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示學生感興趣的活動圖片，如游泳、跳舞等，引出本課主題。

講解知識點：講解情態(tài)動詞“can”的用法，并通過例句演示其正確使用方式。

組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬對話練習使用“Canyou...?”句型。

解答疑問：針對學生在活動中出現的錯誤，給予及時糾正和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何用“can”表達自己的能力。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，用目標句型進行交流。

提問與討論：學生在活動中遇到問題時，向老師提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，明確知識點。

實踐活動法：通過模擬對話，實踐語言技能。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)團隊協作能力。

作用與目的：

幫助學生掌握本課重點句型和詞匯，提高語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置相關練習題，要求學生用“can”句型描述自己和家人的能力。

提供拓展資源：提供英語學習網站和視頻，幫助學生進一步學習相關內容。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的表現給予評價和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，練習使用“can”句型。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習，提高英語水平。

反思總結：學生總結自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我評價和反思，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固課堂所學知識，提高學生的語言運用能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.掌握核心詞匯和句型：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確拼讀并運用Unit2AbilityPartA中的核心詞匯，如"can","can't","swim","run","dance"等。同時，學生能夠熟練使用"Canyou...?"和"Ican't.../Ican..."等句型進行自我能力和他人能力的詢問與描述。

2.提高語言運用能力：學生在課堂上通過參與各種互動活動，如角色扮演、小組討論等，能夠在真實語境中靈活運用所學句型進行交際。這有助于學生提高英語口語表達流利度和自信心。

3.增強文化意識：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解中西方在表達能力和方式上的差異，增強跨文化交際意識。這種意識的提高有助于學生在今后的學習和生活中更好地理解和尊重不同文化背景的人。

4.培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力：學生在學習過程中，通過觀察、分析、歸納等方法，發(fā)現語言規(guī)律，提高了邏輯思維和創(chuàng)新能力。例如，學生能夠通過例子總結出情態(tài)動詞"can"的用法規(guī)則，并能夠創(chuàng)造性地將其應用于新的語境中。

5.自主學習能力的提升：學生在課前預習和課后拓展環(huán)節(jié)中，通過自主學習法和反思總結法，提高了自主學習能力。他們能夠獨立完成預習任務，自主查找學習資源，并在課后對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

6.團隊合作意識和溝通能力的培養(yǎng)：在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等合作學習方式，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。他們學會了如何在團隊中分工協作，有效溝通，以達到共同的學習目標。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現：

-學生A在課堂上積極回答問題，能夠用“Canyouswim?”詢問同學，并能正確回答“Ican’tswim,butIcanrunfast.”，顯示出他對本課句型的掌握。

-學生B在小組活動中，主動承擔起組織者角色，引導小組成員用英語討論各自的能力，表現出良好的團隊合作能力和領導力。

-學生C在課后拓展環(huán)節(jié)中，通過自主學習，不僅掌握了本課的核心詞匯和句型，還自發(fā)地學習了更多相關的英語表達，如“Canyouplaythepiano?”等，顯示出他的學習主動性和探究精神。

-學生D在完成作業(yè)時，能夠正確使用“can”句型描述自己和家人的能力，如“Icanhelpmymomcook.”，表明他在語言運用方面取得了顯著進步。七、內容邏輯關系①核心詞匯的學習與運用

-詞匯：“can”,“can't”,“swim”,“run”,“dance”

-重點：掌握每個詞匯的意義和發(fā)音，能夠在句子中正確使用。

②基本句型的結構與功能

-句型：“Canyou...?”,“Ican...”,“Ican't...”

-重點：理解句型的結構，學會在何種情境下使用這些句型進行交流。

③語言能力的實際應用

-知識點：情態(tài)動詞“can”的用法和意義

-重點：能夠在實際對話中，運用“can”來表達自己的能力和詢問他人的能力。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了信息技術手段，如在線平臺和多媒體資源，來提高學生的學習興趣和參與度。這種做法使得課堂更加生動有趣，有助于學生更好地吸收和記憶知識。

2.我還引入了真實的情景模擬，讓學生在模擬的語境中使用目標語言進行交流，這有助于學生將所學知識應用到實際生活中，提高他們的語言運用能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現部分學生在預習環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為預習任務不夠具體或者缺乏有效的監(jiān)督機制。

2.在教學組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，導致一些學生沒有足夠的時間進行實踐練習。

3.在教學方法上，我意識到過于依賴講授法可能會減少學生的主動參與，使得課堂互動性不足。

（三）改進措施

1.針對預習環(huán)節(jié)參與度不高的問題，我計劃在下一節(jié)課前，設計更具吸引力的預習任務，例如在線小測驗或互動游戲，同時加強對預習進度的監(jiān)控，確保每位學生都能完成預習任務。