Module 2 Unit 1 What did she have for lunch （說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)

Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)，旨在幫助學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的疑問(wèn)句及回答，以及詢問(wèn)他人午餐所吃食物的交際用語(yǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。語(yǔ)言能力方面，學(xué)生將能夠運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)詢問(wèn)并描述他人的午餐內(nèi)容，增強(qiáng)日常交流能力。思維品質(zhì)方面，通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生將提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。文化意識(shí)方面，學(xué)生將了解不同文化背景下的飲食差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，促進(jìn)文化交流與理解。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般將來(lái)時(shí)態(tài)，但對(duì)于一般過(guò)去時(shí)態(tài)的掌握還較為薄弱。在能力方面，學(xué)生的聽說(shuō)能力相對(duì)較強(qiáng)，但寫作和閱讀能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的合作精神和探究意識(shí)，但個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面尚需加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)，但部分學(xué)生注意力容易分散，需要在課堂管理上進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，可能存在一定的害羞和緊張情緒，需要教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們樹立信心。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響方面，學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，但同時(shí)也容易受到外部干擾。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以促使他們更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師還需因材施教，采取多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT課件、互動(dòng)式白板軟件

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容、相關(guān)詞匯和句型，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“Canyoufindthepasttensewordsinthetext?”，引導(dǎo)學(xué)生尋找并理解課文中的過(guò)去時(shí)態(tài)詞匯和句型。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的互動(dòng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，圈出一般過(guò)去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞，并嘗試?yán)斫馄溆梅ā?/p>

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，嘗試用英語(yǔ)回答，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群，以便教師查看和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和疑問(wèn)解答。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于昨天學(xué)校生活的簡(jiǎn)單故事，引出一般過(guò)去時(shí)態(tài)，并提問(wèn)學(xué)生關(guān)于故事中的動(dòng)詞形式。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合課文中的例子進(jìn)行解釋。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬昨天發(fā)生的事情，并用一般過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行描述。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并嘗試用一般過(guò)去時(shí)態(tài)回答問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，用英語(yǔ)描述昨天的活動(dòng)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解和示例，幫助學(xué)生理解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置有關(guān)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的練習(xí)題，要求學(xué)生在課后完成。

提供拓展資源：提供一些關(guān)于不同國(guó)家飲食文化的英文文章，讓學(xué)生了解文化差異的同時(shí)，練習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)練習(xí)鞏固一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的英文文章，學(xué)習(xí)不同國(guó)家的飲食文化，并用英語(yǔ)總結(jié)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)的困難和收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，難點(diǎn)是在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用該時(shí)態(tài)進(jìn)行交流。通過(guò)上述教學(xué)實(shí)施過(guò)程，旨在幫助學(xué)生逐步掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，能夠正確理解和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，掌握其構(gòu)成和用法。通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)動(dòng)詞，描述過(guò)去發(fā)生的事情，并在日常交流中運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯。

例如，在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，能夠找出文中的過(guò)去時(shí)態(tài)動(dòng)詞，如"had"、"ate"、"drank"等，并理解它們?cè)诰渥又械淖饔?。在課堂學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)老師的講解和實(shí)例，學(xué)會(huì)了如何將動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為過(guò)去式，如"eat"變?yōu)?ate"，"drink"變?yōu)?drank"。在課后練習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識(shí)完成相關(guān)的練習(xí)題，如填寫正確的過(guò)去式動(dòng)詞，或編寫關(guān)于昨天活動(dòng)的簡(jiǎn)單段落。

2.語(yǔ)言技能方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，提高了聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。他們能夠聽懂并回答關(guān)于過(guò)去活動(dòng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能夠用英語(yǔ)描述過(guò)去的事件，能夠閱讀并理解含有過(guò)去時(shí)態(tài)的文本，還能夠書寫關(guān)于過(guò)去經(jīng)歷的短文。

例如，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參與角色扮演和小組討論，練習(xí)了用英語(yǔ)描述過(guò)去發(fā)生的事情。他們能夠用過(guò)去時(shí)態(tài)講述自己的經(jīng)歷，如"Iwenttotheparkyesterday."，并能夠聽懂同伴的描述，做出相應(yīng)的反應(yīng)。在課后，學(xué)生通過(guò)完成寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于昨天學(xué)校的日記，進(jìn)一步鞏固了寫作技能。

3.思維品質(zhì)方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，增強(qiáng)了觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。他們學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察課文中的例句，分析過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，并能夠?qū)⑦@一知識(shí)應(yīng)用到新的語(yǔ)境中。

例如，在課堂討論中，學(xué)生被要求觀察和分析不同句子中過(guò)去時(shí)態(tài)的使用情況，并嘗試總結(jié)規(guī)律。他們通過(guò)對(duì)比和分析，發(fā)現(xiàn)過(guò)去時(shí)態(tài)通常與時(shí)間狀語(yǔ)如"yesterday"、"lastweek"等連用，并且能夠識(shí)別出句子中的時(shí)間線索，從而正確使用過(guò)去時(shí)態(tài)。

4.文化意識(shí)方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，對(duì)不同的飲食文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話和閱讀拓展資源，學(xué)生了解到了不同國(guó)家的人們?cè)陲嬍成系牧?xí)俗和差異。

例如，在閱讀拓展資源時(shí)，學(xué)生了解到了一些國(guó)家的傳統(tǒng)食物和飲食習(xí)慣，如英國(guó)的下午茶、意大利的比薩等。他們通過(guò)比較和分析，認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的飲食差異，并能夠用英語(yǔ)討論這些文化現(xiàn)象。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。他們學(xué)會(huì)了在課前自主預(yù)習(xí)，課堂上積極參與，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心也有所增強(qiáng)。

例如，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解，這有助于他們?cè)谡n堂上更好地理解和參與。在課堂上，學(xué)生通過(guò)積極參與各種活動(dòng)，如角色扮演和小組討論，提高了學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性。在課后，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)和閱讀拓展資源，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握、語(yǔ)言技能、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都取得了顯著的效果。這些成效不僅有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，也為他們的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-一般過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成：規(guī)則變化和不規(guī)則變化

-常用的時(shí)間狀語(yǔ)：yesterday,lastweek,ayearago等

-過(guò)去時(shí)態(tài)的疑問(wèn)句和回答

②重點(diǎn)詞匯：

-eat(ate),drink(drank),go(went),have(had),visit(visited),play(played)

-時(shí)間狀語(yǔ)：yesterday,lastweek,ayearago

③重點(diǎn)句型：

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