探索校企合作育人模式

PAGEPAGE4探索校企合作，搭建人才交流發(fā)展平臺2016年遞進(jìn)班園區(qū)管理班陳方建校企合作是我國大學(xué)職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本思路,是學(xué)校謀求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合參與教學(xué)、共同進(jìn)行人員培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)雙方文化共融。選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，在科學(xué)可行的制度和國家政策的支持下，實(shí)現(xiàn)雙方共同發(fā)展，互惠雙贏。著眼改革，優(yōu)化育人模式大學(xué)職業(yè)教育要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,深化職業(yè)教育改革，要依靠各行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育,推動學(xué)校與企業(yè)的密切結(jié)合，為職業(yè)教育模式選擇提供新思路。1.校企合作存在的問題與矛盾（1）認(rèn)識不足企業(yè)沒有深刻認(rèn)識到校企合作也是企業(yè)本身發(fā)展的需要，對培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才缺乏責(zé)任感和主人翁意識，缺少合作熱情。而學(xué)校對于如何滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展缺乏系統(tǒng)考慮，沒有確立長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制（2）目標(biāo)沖突企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤,學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。市場經(jīng)濟(jì)給企業(yè)帶來豐厚利潤的同時,也帶來了盲目性和風(fēng)險性。如何避免市場經(jīng)濟(jì)的誘惑給學(xué)校造成的消極影響,防止急功近利的人才培養(yǎng)觀,保證學(xué)校的教育質(zhì)量,也是職業(yè)教育與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。學(xué)校要及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置,滿足企業(yè)各種需要,這是解決畢業(yè)生就業(yè)壓力大，企業(yè)招工荒的真正秘訣。（3）地位差距

在當(dāng)前的校企合作形式中,大多都是學(xué)校主動向企業(yè)界尋求合作,而主動來尋求與學(xué)校合作的企業(yè)少而又少,多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助,亦都停留在實(shí)習(xí)基地提供、贊助捐款、員工培訓(xùn)等方面，這種合作還停留在經(jīng)驗(yàn)探索階段，沒有形成有效的可供推廣的模式。2、完善校企合作機(jī)制，規(guī)范校企合作管理（1）發(fā)揮部市共建優(yōu)勢，建立校企合作理事會學(xué)校要按照“戰(zhàn)略合作、校企一體、產(chǎn)學(xué)鏈接、共建共管”的原則，建立校企合作理事會，并進(jìn)一步完善校、專業(yè)群、專業(yè)三級校企合作體制。成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，建立專業(yè)校企合作工作站，從校企合作組織結(jié)構(gòu)、資金和制度保障、政府支持等方面促進(jìn)校企深度合作關(guān)系的形成和可持續(xù)發(fā)展，真正達(dá)到校企之間相互滲透和融合，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的局面。（2）拓展管理新模式，創(chuàng)新校企合作運(yùn)行機(jī)制合作關(guān)系，要與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議；建立校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)簽約基地，建立企業(yè)名錄聯(lián)系群，開展多方位、多樣化的校企合作。（2）搭建專業(yè)建設(shè)管理平臺學(xué)校將行業(yè)企業(yè)專家視為促進(jìn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要資源。近年來要建立了校級教學(xué)指導(dǎo)委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會，請各行業(yè)企業(yè)專家受聘擔(dān)任各專業(yè)指導(dǎo)委員會副主任或委員。該項(xiàng)舉措使得行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，共同承擔(dān)培養(yǎng)工作。受聘專家參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃，推進(jìn)教學(xué)與課程改革，極大地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。（3）搭建師資隊(duì)伍管理平臺為了打造“上得了講堂下得了車間”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校通過校企合作這個橋梁紐帶，堅持“走出去、請進(jìn)來”。一是堅持“要上講堂，先下企業(yè)”，要求專業(yè)教師下企業(yè)，帶著任務(wù)到車間、帶著技術(shù)去交流。為此學(xué)校建立了“教師實(shí)踐鍛煉質(zhì)量監(jiān)控管理體系”。二是堅持“優(yōu)秀校外人才進(jìn)課堂”，學(xué)校各專業(yè)外聘了一批兼職教師。這些兼職教師主要來自校外實(shí)習(xí)基地，他們大都具有行業(yè)中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主要負(fù)責(zé)專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。（4）搭建頂崗實(shí)習(xí)管理平臺學(xué)校主動尋求有高度責(zé)任感和品牌意識的龍頭企業(yè)作為戰(zhàn)略合作伙伴，構(gòu)建了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺。一是訂單式培養(yǎng)模式，與全國著名企業(yè)合作實(shí)施了專項(xiàng)業(yè)務(wù)培養(yǎng)。學(xué)生在完成學(xué)校正常教學(xué)活動的同時，由企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、企業(yè)文化教育等內(nèi)容。這一新培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)合作的范式：將實(shí)習(xí)變?yōu)榱艘粋€持續(xù)的實(shí)踐過程；學(xué)生有機(jī)會在大一時就與三年后的就業(yè)掛鉤，使專業(yè)學(xué)習(xí)變得更具現(xiàn)實(shí)意義。二是構(gòu)建“準(zhǔn)訂單”模式。其特色為：學(xué)生提前半年解決就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，由校企雙方指導(dǎo)答辯，很好地解決了就業(yè)工作與畢業(yè)設(shè)計沖突這一普遍存在的難題。四、深化校企合作領(lǐng)域，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式1.以“工作站”建設(shè)為突破口，扎實(shí)推進(jìn)校企合作建設(shè)工作站是在理事會的指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)校企資源與信息共享而設(shè)立的聯(lián)絡(luò)互通站點(diǎn)，主要包括駐地工作站(成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)、長三角區(qū)域、珠三角區(qū)域、環(huán)渤海區(qū)域)、駐廠工作站和專家工作室三種形式。工作站建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)是：以項(xiàng)目建設(shè)為載體，通過考察、引進(jìn)、交流、合作等途徑，承擔(dān)學(xué)校和理事單位在校企合作、學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、基地建設(shè)、社會服務(wù)及科技成果轉(zhuǎn)化等方面的建設(shè)任務(wù)。2.以“產(chǎn)業(yè)園、開發(fā)區(qū)”建設(shè)為平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學(xué)校以產(chǎn)業(yè)園、高新開發(fā)區(qū)建設(shè)為依托，積極探索與企業(yè)合作培養(yǎng)高端技能人才的新模式。校企共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，共同開發(fā)專業(yè)課程與實(shí)施課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理，立足于有針對性地提升從業(yè)人員的職業(yè)技能、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用先進(jìn)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行工作的能力。在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和各類技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中掌握技能。校企合作要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，貼近企業(yè)需求培養(yǎng)人才，走“同建一門課、同寫一本書、同管一基地、同育一方人”的校企合作、工學(xué)結(jié)合之路；大力推進(jìn)政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)多方合作辦學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的