探索適合高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)教育

PAGEPAGE4探索適合高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)教育付偉為期一周的暑期教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，短短幾天的培訓(xùn)讓我深受啟發(fā)。學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃中提出“深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量”，“積極推進(jìn)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)改革”，響應(yīng)文件精神，作為一名英語(yǔ)教學(xué)人員，本人在高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)及改革方面做了一定的調(diào)查研究。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，英語(yǔ)課程是高職院校學(xué)生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，具有十分重要的地位。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育因其學(xué)生和就業(yè)的特點(diǎn)而有其不同于普通高等教育的特殊性。然而長(zhǎng)期以來(lái)我們一直以普通高校的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育，忽視了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的特殊性。教育部高教司頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）中明確指出：“高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”。所以我們?cè)趯?shí)際英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)本著“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，著重發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，遵循高職教學(xué)規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，推進(jìn)高職英語(yǔ)教育。這種改革說(shuō)起來(lái)容易，但真正做起來(lái)卻很難。高職高專(zhuān)的教育現(xiàn)狀大家想必都很清楚：首先，高職高專(zhuān)學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，這一現(xiàn)狀加重了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的難度。其次，教師方面。近年來(lái)，高職院校引進(jìn)的英語(yǔ)教師普遍英語(yǔ)水平較高。但是新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，高職院校的英語(yǔ)教師講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程有難度。大部分普通高等院校不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，比如旅游英語(yǔ)，酒店英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，文秘英語(yǔ)、管理英語(yǔ)等等，大部分高職院校英語(yǔ)教師都是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)或文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，所以我們的老師缺乏與英語(yǔ)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)中能派上用場(chǎng)只有基本的英語(yǔ)能力，講這些與專(zhuān)業(yè)結(jié)合比較密切的課程的時(shí)候就只能按照綜合英語(yǔ)的方式講解，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。再次，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力差。對(duì)于現(xiàn)在高職學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀我們可以形象的描述為：?jiǎn)“陀⒄Z(yǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些能在日常生活中流利恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)生少之又少。這就給大批高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)帶來(lái)很大影響，讓他們錯(cuò)失了很好的工作機(jī)會(huì)。實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力差的問(wèn)題已經(jīng)引起了廣大教育界乃至整個(gè)社會(huì)的重視。要改變這種現(xiàn)狀，我們必須以提高英語(yǔ)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，即聽(tīng)說(shuō)能力?？茖W(xué)定位高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育，解決英語(yǔ)教育與企業(yè)實(shí)際工作需要相脫節(jié)的矛盾。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)及學(xué)生未來(lái)就業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃、大綱，使高職英語(yǔ)教育更具有針對(duì)性和實(shí)用性。面，學(xué)校方面要為教師成為“雙師型”人才提供條件。學(xué)校要定期安排教師到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉所教授專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作情況；鼓勵(lì)英語(yǔ)教師去爭(zhēng)取做外銷(xiāo)員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯等等，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求；抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的調(diào)高，為教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)教師搞教研、科研，并為其提供方便等等。5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)如前所述，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，差距較大，如果繼續(xù)良莠不分地一起上課，老師勢(shì)必?zé)o法兼顧，英語(yǔ)水平高的的學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步提高，英語(yǔ)水平較差的學(xué)生也不能接受有針對(duì)性的教育。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，必要時(shí)可以將學(xué)生分為兩個(gè)或三個(gè)級(jí)別進(jìn)行分層次教學(xué)。正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持分類(lèi)要求、因材施教的原則，力求使英語(yǔ)教學(xué)具有針對(duì)性，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有盡可能大的提高。外語(yǔ)系從未間斷在英語(yǔ)教學(xué)改革方面的探索，在上學(xué)期對(duì)09級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了分層次教學(xué)的嘗試，教師授課難度減小，針對(duì)性明顯增強(qiáng)。此類(lèi)的改革我們還會(huì)繼續(xù)探索研究。此外，教材的選擇和編寫(xiě)，教學(xué)