《捉迷藏》教學設計

《捉迷藏》教學設計《捉迷藏》教學設計篇一教學目標：1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機。2、了解四季輪回變化的自然常識，加深對四季特點的感知。3、嘗試創(chuàng)編歌詞，唱唱自己編的歌，更是其樂無窮，是實踐能力和創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。4、通過學習歌曲，表達他們對生活的情趣和熱愛。教學重點難點：1、能有表情地演唱歌曲，并能較好地解決附點部分的節(jié)奏。2、一字多音的演唱。3、歌詞即興編創(chuàng)。教學準備：多媒體課件、電子琴、錄音機、磁帶。教學過程：一、以情感為紐帶，組織教學隨《捉迷藏》的音樂進行律動，師帶生一起隨三拍子音樂拍手，并晃動身體。二、新歌教學1、質(zhì)疑引趣，導入新課播放多媒體課件，出示春、夏、秋、冬四個季節(jié)娃娃的圖畫。師：這四個娃娃代表了什么？生：代表了春、夏、秋、冬四個季節(jié)。師：在這四個季節(jié)里，你們最喜歡哪個季節(jié)，為什么？師：那你們說有一天它們會不會碰到一起呢？師：對了，他們永遠也不會碰到一塊，就象四個調(diào)皮的小娃娃在玩游戲，在捉迷藏呢！你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？讓我們一起來聽首歌吧！2、聽范唱，教師帶學生一起跟音樂表演。課件演示《捉迷藏》課題，同時播放范唱。3、“尋找四季”。（1）師：春、夏、秋、冬這四個娃娃藏在哪里了？（2）課件出示：打亂的歌詞（3）把學生分成四小組，按小組來找出四季對應的歌詞并讀出每句歌詞。哪個小組先找就已哪個季節(jié)命名。（4）老師分別唱出這四句歌詞并請各小組模唱。4、完整學唱歌曲（1）老師唱前半部分，學生分組唱后半部分。（2）跟琴和老師學唱前半部分。（3）根據(jù)出現(xiàn)的問題有針對性地指導附點是歌曲的難點部分，所以這部分要加強鞏固練習。5、完整演唱歌曲6、歌曲處理師：前半部分要唱跳躍，體現(xiàn)春夏秋冬這四個娃娃的調(diào)皮樣子。師：在后半部分，你們想想在春夏秋冬每個季節(jié)捉迷藏的心情各是怎樣的呢？7、完整表演歌曲學生邊唱邊表演，把學生的演唱熱情推向高潮。采用多種演唱形式，如：分組唱、師生接口唱等等。三、創(chuàng)編活動師：在這四個季節(jié)里，除了藏在歌曲所描繪的地方，你還會藏在哪些地方呢？師唱學生創(chuàng)編的歌詞。1、學生分組創(chuàng)編歌詞。2、學生分組表演所創(chuàng)作的歌曲。四、結(jié)束教學教師小結(jié)，布置學生收集各種關(guān)于四季的歌。《捉迷藏》教學設計篇二活動背景：本次活動是選自小的主題活動《動物花花衣》中《找朋友》的活動內(nèi)容，小班幼兒對動物朋友有著很大的興趣，他們喜歡觀察和發(fā)現(xiàn)不同動物的特征。在以前的活動中他們已經(jīng)認識了黑白皮毛和彩色皮毛的動物，為了讓幼兒更深入地鞏固對動物皮毛的認識，我設計了本次活動，希望能在游戲中引導他們自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們對動物們的美好情感。活動目標：1、在看看，猜猜，說說中鞏固對動物明顯特征的認識。2、喜歡小動物，感受和小動物一起游戲的快樂。3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力?；顒訙蕚洌?、動物圖片（燕子，斑點狗，奶牛，斑馬，熊貓，企鵝）2、捉迷藏場景圖3、動物局部圖片和完整圖片各6份活動過程：一、導入（價值分析：導入游戲，激發(fā)幼兒興趣）1、今天有許多小動物來和我們玩捉迷藏的游戲。請你們閉上眼睛，一起數(shù)到5。2、小動物們藏好了，你能找到他們嗎？二、捉迷藏（價值分析：在捉迷藏游戲中說出動物的特征）1、斑馬師：說說你在哪里找到了誰？師：從哪里看出來它是斑馬？師：是不是每一個人都找到了斑馬？穿著黑白條紋的小斑馬出來羅。小斑馬和你做朋友。2、熊貓師：為什么說它是熊貓？師：熊貓身上哪些地方是黑的，哪些地方是白的？是條紋的么？師：說得真清楚，大熊貓，真可愛。白肚皮，圓滾滾；黑眼睛，笑嘻嘻。大熊貓是我們的好朋友。3、企鵝師：有個小動物身上的黑白皮毛也和大熊貓一樣，它在哪里？師：企鵝身上哪里是黑的，哪里是白的？師：你們的小眼睛本領真大，出來吧，小朋友找到你了。企鵝寶寶怎么走路的，我們來學一學，走走走。4、小松鼠師：我們找到幾個好朋友了？你還找到了誰？師：你怎么知道它是小松鼠？師：小松鼠有什么本領？（它會爬樹，它的長尾巴可以讓它在爬樹的過程中保持平衡。）師：小松鼠出來羅，長尾巴，大掃把；一蹦一跳去爬樹。小松鼠，歡迎你！5、長頸鹿師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？你從哪里看出來是長頸鹿？師：除了長長的脖子，你還從哪里看出來是長頸鹿？師：一只長著長長的脖子、穿著橘黃色花花衣的長頸鹿被你們發(fā)現(xiàn)了。6、大象師：還有動物朋友，誰找到了？師：大象的長鼻子有什么本領？師：大象大象走過來，長長鼻子甩起來。咕嚕嚕，咕嚕嚕，嘩啦啦，嘩啦啦。7、小兔師：還有最后一個小動物呢，它藏在哪里呀？師：小兔的長耳朵有什么本領？師：我們一起請小兔出來吧。小兔一跳一跳地出來了。小結(jié)：小朋友們，我們把動物寶寶都找到了，他們有的穿著黑白條紋的皮毛，有的是彩色皮毛的，有的有長鼻子，有的有長耳朵，長尾巴，小動物們都有自己的本領。三、找動物朋友（價值分析：通過局部圖片，找到更多動物。）1、找動物師：這個游戲真好玩，還想再玩么？師：這次動物寶寶們躲在教室里，每個小朋友都要找到一個動物寶寶。這里有許多圖片，他們告訴你要找到誰？請你們每人選一個圖片，去教室里找一找。2、說一說師：你找到了誰？你是怎么找到的？小結(jié)：小朋友們，你們真聰明，我們現(xiàn)在帶著動物寶寶們回教室里和其他好朋友一起捉迷藏吧?；顒臃此迹罕敬位顒拥牧鞒糖逦鲿?，讓幼兒用眼看、用嘴說、用肢體動作表現(xiàn)，以游戲的方式貫穿了活動的始終，讓幼兒全身心的投入到活動里。同時我還運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現(xiàn)法、游戲操作法及觀察法等，讓孩子們在有趣的意境中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)到了玩中學、學中樂?！蹲矫圆亍方虒W設計篇三設計意圖：小班孩子在表達時常常把一些方位詞混淆，而且在交流、表現(xiàn)這些方面還不夠大膽、大方，根據(jù)孩子的年齡特點，我們利用生活中的材料（如紙箱、桌子、雨傘等）和幼兒共同創(chuàng)設多樣的語言情境，讓孩子在提供的情境中積極互動，學習正確使用上、下、前、后、里等方位詞不斷獲得新的語言經(jīng)驗，成為主動探求并積極參與語言加工的創(chuàng)造者?；顒幽繕耍?、能在游戲中正確掌握空間方位詞：上、下、前、后、里。2、積極參與游戲活動，在活動中樂于和同伴交流,大膽地表現(xiàn)自己。3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。活動準備：1、森林場景、小動物玩具若干2、課前與幼兒一起自制小貓胸飾若干3、學習歌曲“找小貓”?；顒舆^程：一、以到森林游玩，音樂進場。二、學習正確使用方位詞：（一）尋找小動物：“找找小動物們在哪里？”。1、引導幼兒學習正確使用方位詞。2、鼓勵幼兒認真觀察，大膽講述。（二）尋找貓寶寶胸飾“那我們先去找找我們自己做的貓寶寶胸飾藏在哪里了，每個寶寶找一個胸飾，找到的寶寶自己將胸飾戴好，然后坐在草地上告訴同伴你是在什么地方找到貓寶寶胸飾的”。1、請幼兒自由尋找并且鼓勵幼兒和伙伴交流。2、鼓勵幼兒大膽說出自己在哪找到貓寶寶胸飾的？三、游戲“捉迷藏”：1、交代游戲規(guī)則：“寶寶們聽到音樂響起來了就在森林里找一個舒服的地方躲起來，等音樂停下來時，寶寶們就要躲好了。媽媽來找你們時被媽媽找到的寶寶要告訴媽媽你躲在什么地方？會完整告訴媽媽躲在哪里的寶寶，媽媽獎勵他一個大蘋果。沒有被媽媽找到的寶寶要繼續(xù)躲好不要發(fā)出聲音。2、師幼共同游戲提問：剛才寶寶們躲在哪里？（引導幼兒說完整的話，并能用正確的方位詞大膽地表述）四、結(jié)束部分“寶寶們今天玩得開心嗎？現(xiàn)在天黑了，我們坐車回家吧！”?；顒臃此迹河變浩谑钦Z言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣?！蹲矫圆亍方虒W設計篇四活動目標：1、引導幼兒觀察圖書細節(jié)，討論畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)線索并進行推理判斷。2、引導幼兒換位思考，體會“捉”和“藏”的最佳做法。3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情?；顒訙蕚洌赫n前與幼兒玩捉迷藏的游戲，遮住大書上的文字和部分畫面?；顒舆^程：一、談話：說說玩捉迷藏游戲時，怎樣“藏”?怎樣“捉”?二、閱讀封面。向幼兒展示大書，觀察封面。提問：你們看到了什么?想到了什么?這可能是什么地方?老鼠和大象會干什么呢?大象為什么要躲起來?三、閱讀內(nèi)頁。第一頁：1、這是什么地方?大象被捉到了嗎?大象怎樣被發(fā)現(xiàn)的?鼠小弟是什么表情?2、我們看看作者怎樣問鼠小弟的?3、鼠小弟是怎么回答的?第二頁：1、大象藏哪兒?2、你怎么發(fā)現(xiàn)的?4、你幫大象藏會藏到哪兒才不容易發(fā)現(xiàn)?第三頁：1、這是什么地方?2、桌子是怎么歪的?3、為什么會歪的?4、你覺得在廚房捉迷藏可不可以?5、有什么危險的地方?6、那應該怎樣做最好呢?第四頁：1、你覺得大象藏在哪兒好呢?2、鼠小弟怎樣找呢?3、大象藏在哪兒?怎樣被發(fā)現(xiàn)的?第五頁：1、大象藏在哪兒?2、怎樣被發(fā)現(xiàn)的?3、鼠小弟的表情和動作都是怎樣的?第六頁：1、這次大象會藏在哪兒?這是什么地方?2、你看到花園里有什么?3、鼠小弟在哪兒?它發(fā)現(xiàn)了沒有?第七頁：1、怎么回事?大象和鼠小弟是什么表情?2、為什么都這么高興?四、師生完整閱讀圖書。五、捉迷藏真有意思，我們到外面也玩會捉迷藏?；顒臃此迹鹤x本《捉迷藏》通過對圖畫的觀察和學習來理解故事，并發(fā)展幼兒的細節(jié)觀察能力：發(fā)現(xiàn)大象藏在哪里?從哪里看出來?發(fā)展幼兒的換位思考能力等，同時，把從讀本中獲得的經(jīng)驗遷移到生活和游戲中，豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗，這也是本讀本的重點。在活動的設計上，基本按照教師指導用書的基本教學流程設計，并結(jié)合教學設計示例，根據(jù)指導要點開展活動，完成了教學目標。在第一環(huán)節(jié)經(jīng)驗聯(lián)結(jié)時，對于捉迷藏幼兒是非常喜歡的，但對于怎樣藏才安全?怎樣藏才不容易被找到?幼兒的經(jīng)驗明顯不足。在第二環(huán)節(jié)閱讀圖畫中，幼兒在教師的提示下，能夠通過畫面信息，說出大象所在的位置，如大象藏在浴缸里，大象藏在被子里，大象藏在桌子下面，大象藏在小房子里，大象在汽車里等等。這些地方或物品都是幼兒比較熟悉的，在平時的生活中有了一些經(jīng)驗的積累，因而幼兒比較容易理解，學習的興趣也比較濃，課堂氣氛較為活躍。但在讀本最后一頁，大象到底藏到什么地方呢?孩子們找來找去，就是沒發(fā)現(xiàn)大象在哪里，最后唐宇軒和楊季昀說大象在水里，我問了他們怎么知道的呢?他們說發(fā)現(xiàn)了大象一點點鼻子在水上……故事的結(jié)局頗有幽默感，孩子們對這個結(jié)局興趣盎然，津津樂道。在讀本的學習過程中，通過一些畫面信息和詞組，也進一步加強幼兒的語言詞匯的積累，如通過浴缸學習了浴室，通過被子等物品學習臥室，通過飯桌等學習了廚房等詞匯?！蹲矫圆亍方虒W設計篇五活動由來：隨著春風吹來，我班的孩子感到天氣的溫暖，到戶外發(fā)現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛舞，蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在樹上歌唱……孩子們都被美麗的春天吸引了，開始有興趣的探索春天的秘密。本次活動主要是為喜歡運用畫畫貼貼等方式表達表現(xiàn)自己的新發(fā)現(xiàn)的孩子設計的，讓他們充分體驗春天的美感。活動目標：膽運用自己喜歡的方式將找到的春天表達表現(xiàn)出來，體驗春天的美和捉迷藏的樂趣?；顒訙蕚洌簝焊枧洚嫛按禾斓健贝禾斓?，桃花開，桃花園里捉迷藏，看一看，找一找，是誰躲在桃花園？（可以根據(jù)幼兒創(chuàng)作的畫面改編）幼兒區(qū)活動中剪的各種小不一的花朵（有紅梅、桃花、迎春花、郁金香等）、固體膠。畫紙（孩子自己裝飾好的鏡框）、勾線筆。活動流程：一、欣賞討論1、談話：最近你們都在干什么呢？對呀，春天來了，我們周圍發(fā)生了許多變化，你們發(fā)現(xiàn)了春天的哪些秘密呢？（幼兒根據(jù)自己平時搜集的資料自由講）2、游戲：捉迷藏（1）昨天我們收到一封小鳥送來的信，信里有一張什么畫呢？讓我們的客人老師也來瞧瞧，好嗎？（出示俘畫）誰能用我們一塊兒編得兒歌來介紹一下？（個別幼兒）（2）哦，是蝴蝶躲在桃花園，看一看，數(shù)一數(shù)，有幾只小蝴蝶？（數(shù)蝴蝶有的完整的、有的半只、也有一小部分）3、討論：除了蝴蝶在花叢中飛舞，還有誰也喜歡在花叢中玩呢？你能不能把它們編進兒歌，并且畫畫帖貼，拍出一張照片來呢？（個別嘗試）二、聯(lián)想創(chuàng)作1、提醒：想清楚你發(fā)現(xiàn)的是誰在花叢中？再想想我們發(fā)現(xiàn)它們在花叢中是怎么樣的？都在一起的還是分散的？2、個別給予提示：如怎么這兒這么空呢？蜜蜂快飛過來呀！哦，那兒有一對蝴蝶相親相愛，真美呀。3、提醒“你發(fā)現(xiàn)了三只以上的朋友來了，而且穿了美麗的衣服，就可以帶它們到花園里去拍照了（粘貼花朵）比比哪張照片里的花多，將你發(fā)現(xiàn)的朋友藏起來了、呀，快將小蜜蜂藏到花從里去，等會兒讓老師們來猜猜你的朋友藏在哪里？4、已經(jīng)將你的朋友藏好的小朋友，做個拍照樣子“喀嚓“一聲拍下來，看看這張照片，想想怎么編兒歌，好了就可以去考考旁邊的老師，順便請老師你將兒歌寫在背面。三、分享交流1、個別小朋友來考考家，如“春天到，紅梅開，紅梅園里捉迷藏，看一看，找一找，是誰躲在紅梅園？”是蜜蜂?？匆豢?，數(shù)一數(shù)，有幾只小蜜蜂？（數(shù)數(shù)）2、延伸：小朋友，你們知道小蜜蜂、小蝴蝶、小鳥它們到花叢中去干什么嗎？我們可以去問問這兒的老師，也可以問問爸爸媽媽或著上網(wǎng)、上書店去找找，看誰先有新發(fā)現(xiàn)?！蹲矫圆亍方虒W設計篇六活動目標：1、簡單了解空氣的特性。2、初步感知空氣的存在及到處都有空氣。活動準備：塑料袋，氣球，空氣字卡，皮球?；顒舆^程：一、變魔術(shù)。了解空氣的特性。1、導入。今天老師給小朋友帶來了一件禮物，你們看是什么？（塑料袋）2、變魔術(shù)。引起幼兒興趣。老師今天要用這個塑料袋給小朋友變魔術(shù)。請小朋友閉上眼睛，老師：“變變變”。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰知道塑料袋里裝的是什么？小結(jié)：塑料袋變得大大的，鼓鼓的，是因為它里面裝的是空氣。出示字卡（空氣）。3、了解空氣的特性。小朋友那空氣娃娃長的是什么樣子的？A、老師放空氣，讓幼兒仔細看，用鼻子聞。師：你們看到聞到了嗎？幼兒：沒有。B、老師再次放空氣，讓幼兒用手摸一摸，抓一抓空氣。結(jié)：空氣是看不見，聞不到，抓不住，摸不著的。二、通過玩《捉迷藏》的游戲，知道到處都是空氣。1、感知身體里有空氣。我們來吹氣球，看看氣球能不能鼓起來？說明我們的肚子里有空氣。2、物體里有空氣。出示皮球，老師發(fā)現(xiàn)皮球里有空氣。皮球里有空氣，就能跳得高，我們來拍一拍皮球。3、我們周圍都是空氣。我們來找一找空氣娃娃藏在哪里？通過問答：“空氣娃娃你在哪里？”A、我在森林里找小動物玩。B、我在大山里找小草玩。C、我在田野里找莊稼玩。D我在教室里和小朋友玩。4、捉空氣?？諝馔尥迊淼街衅甙嘟淌液托∨笥岩黄鹜?，老師想讓小朋友用塑料袋把空氣娃娃捉住，好不好？讓幼兒玩捉空氣放空氣游戲。小結(jié)：原來，我們的身邊都是空氣，皮球、大樹、小草、小動物和我們大家都生活在空氣里。三、通過說兒歌，復習鞏固空氣特性。看不見，聞不到，抓不住，摸不著，你需要，我需要，我們大家都需要。四、結(jié)束語：我們大家都需要空氣娃娃，空氣娃娃還有許多的本領，以后老師再慢慢告訴你們?！蹲矫圆亍方虒W設計篇七設計意圖：最近本班幼兒比較迷戀圖書角，喜歡到圖書角翻閱圖書，喜歡和小伙伴分享，交談的興趣很高。他們大多都喜歡色彩鮮艷，有一定故事內(nèi)容的圖書，而且圖書中的角色還是他們熟悉和喜歡的。并且在《3—6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出“培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好的閱讀習慣，增加孩子的理解和表達能力，鼓勵和支持幼兒與同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。”為了讓孩子們有條理地閱讀圖書內(nèi)容，愿意學說故事中的對話，樂意分享，特別選取了孩子們熟悉的小豬和小雞作為主角的繪本——《小豬捉迷藏》?；顒幽繕耍?、能聽懂故事內(nèi)容，愿意學說故事中的對話。2、了解捉迷藏的游戲情節(jié)，體驗找到同伴時的樂趣?；顒又攸c：理解故事內(nèi)容，學會大膽講述。活動難點：復述故事中的對話?；顒訙蕚洌?、對閱讀有一定的興趣和經(jīng)驗。2、ppt課件，自制繪本手偶，頭飾若干活動過程：一、情景游戲《捉迷藏》，引發(fā)幼兒興趣1、游戲入場師：今天，老師和小朋友們要一起玩一個捉迷藏的游戲，老師已經(jīng)在里面藏好了寶貝，等會我們進去找找，看誰能第一個找到我藏好的寶貝，注意腳步要輕一點不要驚動他，要不他會跑掉的。走吧！我們一起去找他。師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)王老師的？（幼兒回答）（教師鼓勵幼兒）2、出示手偶“小雞”和“小豬”，激發(fā)幼兒興趣師：老師有兩個好朋友，他們也喜歡玩捉迷藏，我把它們請到我們小二班來了，我們用掌聲把他們請出來？（教師帶手偶問好）師：讓我們來問一問他們是怎樣玩捉迷藏的好嗎？（幼兒問，教師戴手偶回答，引出問題）二、依次播放課件，引導幼兒傾聽教師講故事1、播放ppt第一幅（教師講故事并提問）師：你看到了什么？它們倆會在說什么呢？(幼兒回答教師小結(jié))2、依次播放ppt直到結(jié)束（教師提問，幼兒回答，教師小結(jié)）三、出示自制繪本，引導幼兒分組討論（教師情景引導）師：小豬累得滿頭大汗，還是找不到小雞，它會藏在哪呢？小雞藏得真好！別著急，說不定小雞就藏在這里面，我們一起來幫小豬找一找。2、出示自制繪本，引導幼兒分組討論師：我們要分組來幫小豬找小雞。五個小朋友一組，看看哪一組最厲害最先找到小雞。3、幼兒討論，教師巡回指導（引導幼兒學說