人教版七年級下冊語文第六單元《偉大的悲劇》課件

人教版七年級下冊語文第六單元

偉大的悲劇第1課時設(shè)計說明《偉大的悲劇》節(jié)選自《奪取南極的斗爭》（《人類的群星閃耀時》中的一篇），作者是奧地利作家茨威格。課文講述了斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后卻一個個悲壯死去的故事。設(shè)計說明對此，要能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野；對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能講出自己的看法并提出疑問；能采取合作的方式，共同探討疑難問題。在欣賞文學(xué)作品的過程中，能有自己的情感體驗，初步感悟作品的內(nèi)涵，從中獲得有益啟示；能聯(lián)系文化背景對作品的思想情感傾向做出自己的評價。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.瀏覽課文，概括內(nèi)容，厘清情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的含義。2.品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者的情感。3.理解人物團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的崇高精神，樹立正確的人生觀。教學(xué)重難點1.瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受傳記文學(xué)的真實性。2.品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，體會“偉大的悲劇”的含義。3.體會人物的崇高精神，以及人類探索科學(xué)、追求夢想和尊嚴(yán)的偉大情懷。情境導(dǎo)入同學(xué)們，南極南緯90°的科學(xué)實驗站名為阿蒙森—斯科特站，這是為紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點的兩名科學(xué)探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特而設(shè)立的。但隱藏在這歷史事件背后的故事卻是那樣撼人心魄。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)故事，走進(jìn)歷史，接受心靈的洗禮。預(yù)習(xí)檢查wú毋寧shì吞噬léi羸弱告罄qìng凜冽lǐn毛骨悚然sǒng憂心忡忡chōngyàng怏怏不樂姍姍來遲shān預(yù)習(xí)檢查不如。吞食。瘦弱?！举酢俊就淌伞俊疚銓帯俊靖骟馈俊久倾と弧恐肝镔Y用完。形容十分恐懼的樣子?！緤檴檨磉t】形容慢騰騰地來晚了?！锯筲蟛粯贰啃稳莶粷M意或不高興的神情。知識鏈接——作者介紹茨威格（1881-1942），奧地利小說家、詩人、傳記作家。代表作有中篇小說《象棋的故事》《一個陌生女人的來信》，長篇小說《心靈的焦灼》，自傳《昨日的世界——一個歐洲人的回憶》，傳記《三大師》《一個政治性人物的肖像》。1.瀏覽文章并思考，找出這個偉大的悲劇發(fā)生的時間、地點、人物、事件和結(jié)局，將這些內(nèi)容勾畫出來。學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知2.用一句話來概括課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知【點撥】概括文章內(nèi)容可以根據(jù)記敘文的六要素（時間、人物、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果）。時間：1912年1月—1912年3月。地點：南極。 人物：斯科特一行5人。事件：斯科特帶領(lǐng)探險隊前往南極。結(jié)局：斯科特的探險隊在返回途中全部遇難。主要內(nèi)容：斯科特探險隊一行5人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知3.用四字短語概括文章的故事情節(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知示例：奔向南極、絕望而歸、帶信作證、歸途遇險、悲壯覆滅。1.再次閱讀課文并劃分層次，想想文章是按照什么順序來記敘這件事的。學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確內(nèi)涵第一部分（1-3）：寫斯科特一行人來到南極點，卻發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好失望返回，并為勝利者作證。第二部分（4-13）：寫五名隊員一個個悲壯地犧牲。第三部分（14-16）：英雄們犧牲后，受到英國人民乃至全世界人民的悼念和崇敬。按照時間順序來敘述的。2.文章中哪句話是對這件事的評價？有什么作用呢？學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確內(nèi)涵評價：一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確內(nèi)涵作用：這段話表達(dá)了作者對斯科特及其隊員們的崇高贊譽(yù)。斯科特及其隊員們在與大自然的搏斗中失敗了，他們的肉體雖然倒下了，但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗，變得無比高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。這段話是主旨句，起點題的作用；也是作者的議論，表現(xiàn)了作者對這些探險隊員的贊美之情。3.這五位勇士的經(jīng)歷總是讓我們久久回味，作者稱它是偉大的悲劇？看到這個題目，你有什么疑惑呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說為什么是“悲劇”呢？學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確內(nèi)涵

學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確內(nèi)涵（1）死亡之悲①最身強(qiáng)力壯的埃文斯死去了——同伴的逝世令人傷懷。②奧茨像一位英雄似的向死神走去——大家都清楚奧茨獨自走向雪地會遭遇什么，但所有人自身難保，對奧茨也愛莫能助。奧茨選擇英雄式的死亡，大家只能理解、尊重他的選擇。大家此時的表現(xiàn)充滿令人絕望的無助和無奈。③羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確內(nèi)涵（2）失敗之悲歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。寫出了斯科特一行人在偉大夢想化為烏有時的無盡的悲傷、沮喪的心情。學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確內(nèi)涵（3）作證之悲他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務(wù)，但心情是萬般傷感的。學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確內(nèi)涵（4）艱險之悲①這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——使用這一切足以毀滅人的法術(shù)來對付這五個魯莽大膽的勇敢者。他們的腳早已凍爛。食物的定量愈來愈少，一天只能吃一頓熱餐，由于熱量不夠，他們的身體已變得非常虛弱。寫出了斯科特等人的悲慘處境和糟糕的身體狀況，暗示了他們的悲慘結(jié)局。學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確內(nèi)涵②冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，他們膽怯地睜著眼睛不能人睡，他們幾乎再也沒有力氣把氈鞋的底翻過來?！氨涞暮谝埂薄昂魢[不停的暴風(fēng)雪”烘托了一種恐怖、死寂的氣氛，說明了探險隊員正掙扎在生與死的邊緣。以上描寫和敘述都說明了，一路上的艱難困苦令人悲傷絕望?！秱ゴ蟮谋瘎　?，“悲”在斯科特一行歷經(jīng)艱險卻沒有成為第一批到達(dá)南極的人；悲”在夢想破滅后還要為對手做證；“悲”在返回途中遭遇罕見的暴風(fēng)雪，饑寒交迫，目睹同伴走向死亡，最后剩下的人也全部長眠在茫茫的冰雪之上。課堂小結(jié)1.基礎(chǔ)型作業(yè)：①完成課后“思考探究”題一。②請為這些探險南極而隕落的英雄們寫一段頒獎詞（100字以內(nèi)）。2.發(fā)展型作業(yè)：完成“基礎(chǔ)通關(guān)”“閱讀突破-課內(nèi)建構(gòu)”習(xí)題。課后作業(yè)偉大的悲劇死亡之悲失敗之悲艱險之悲板書設(shè)計作證之悲人教版七年級下冊語文第六單元

偉大的悲劇第2課時情境導(dǎo)入無情的暴風(fēng)雪就這樣吞噬了五位探險者的生命，然而當(dāng)我們合起書來，他們面對失敗、面對厄運、面對死神的悲壯場面卻讓人難以忘卻。這些感受都是作者通過文章的語言傳遞給我們的。這節(jié)課我們就來品味文章的語言，進(jìn)一步感受這悲劇的偉大。學(xué)習(xí)任務(wù)一：感悟偉大1.從這些探險者身上感受到的僅僅是“悲”嗎？到底這個悲劇的偉大體現(xiàn)在哪兒呢？下面我們通過品味語言來感悟他們的偉大。學(xué)習(xí)任務(wù)一：感悟偉大（1）執(zhí)著事業(yè)的偉大最能證明這一點的莫過于負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。在面臨如此險惡的生存環(huán)境，威爾遜還在堅持科學(xué)觀察，惦記著實驗樣品，這不得不讓我們佩服，這里體現(xiàn)的是他對科學(xué)事業(yè)執(zhí)著堅持的偉大。學(xué)習(xí)任務(wù)一：感悟偉大（2）誠實守信的偉大斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。斯科特和隊員們雖然在競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)這一點，并愿意為率先到達(dá)極點的人作證，這種誠實守信的精神是偉大的。學(xué)習(xí)任務(wù)一：感悟偉大（3）團(tuán)結(jié)一致的偉大①他們陪著這個病人又艱難地走了一天路程。然后這個不幸的人自己要求他們將他留在睡袋里，把自己的命運和他們的命運分開來。但他們堅決拒絕了這個主意。②11月12日，他們到達(dá)那個帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。在最困窘的時候，在死神降臨之際，探險隊的成員們都沒有拋棄彼此，這種團(tuán)結(jié)一致的精神信念十分偉大。學(xué)習(xí)任務(wù)一：感悟偉大（4）從容赴死的偉大①奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多待一些時候。”其余的人不禁戰(zhàn)栗起來?！l也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。②3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。學(xué)習(xí)任務(wù)一：感悟偉大當(dāng)自己的身體狀況已經(jīng)無法支撐著繼續(xù)前進(jìn)，奧茨不愿拖累同伴，于是一個人決然赴死。當(dāng)確定生命的奇跡不會發(fā)生，剩余的勇士們平靜地等待死神到來，體現(xiàn)了一種偉大的無畏犧牲的精神，也是生命的一種大義凜然的狀態(tài)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：感悟偉大（5）超越私利的偉大斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的遺體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷了的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。學(xué)習(xí)任務(wù)一：感悟偉大直到生命的最后一息，斯科特心中還惦記著自己的家人、同伴、祖國，惦記著要證明英國的民族氣節(jié)。這種無私的愛、超人的毅力、高尚的愛國情懷十分偉大。學(xué)習(xí)任務(wù)一：感悟偉大2.思考并回答問題：為什么國王會跪下來悼念他們？因為這是壯烈的毀滅，是為了理想、為了人類的事業(yè)做出的犧牲，雖敗猶榮，雖死猶生。所以斯科特這些探險者是偉大的，是值得被崇敬和深刻悼念的。學(xué)習(xí)任務(wù)二：把握重心1.人們經(jīng)常說“勝者為王，敗者為寇”，茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？茨威格作為一位偉大的作家，關(guān)注的不僅是事業(yè)成功與否，而是歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格認(rèn)為給斯科特作傳更有意義，會帶給更多人以長久的思考。學(xué)習(xí)任務(wù)二：把握重心2.斯科特一行探險的意義何在？斯科特一行探險的意義：認(rèn)識自然，開拓人類的生存空間；挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值；給后人以精神的鼓舞。學(xué)習(xí)任務(wù)二：把握重心3.斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功返回祖國，可以說在這次行動中他是一個失敗者，但卻贏得了人們的尊重和贊譽(yù)，作為青少年的我們生活中也會遇到這樣那樣的困難與挫折，也會遭遇失敗，我們又應(yīng)該如何去做呢？示例：保持