3《蜀道難》《蜀相》聯(lián)讀課件高中語文選擇性必修下冊

1《蜀道難》《蜀相》聯(lián)讀選擇性必修下冊第一單元兩篇文章選自高中語文選擇性必修下冊第一單元。新教材的編排特點要求我們秉承“人文主題+學習任務群”雙線規(guī)劃的原則組織教學。本單元屬于“文學閱讀與寫作”任務群，人文主題是“詩意的探尋”。新教材以立德樹人為根本目標，強調(diào)語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。同時《新課標》提出了語文核心素養(yǎng)并且強調(diào)進行群文教學，本堂課就是在這樣的大背景下展開的。教材分析高二下學期的學生，對古詩詞有了一定的理解，積累了一些基本的古詩詞知識，也有了一定的閱讀理解能力。大部分學生對閱讀學習較為熱情，能夠有自己的思考，勇于表達自己的觀點。但對群詩閱讀的接觸較少，因此本節(jié)課要培養(yǎng)學生對比分析的能力。學情分析教學目標語言建構與運用：品味涵泳詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格。思維發(fā)展與提升：深入剖析，挖掘詩人深蘊的情思，感受詩人不同的詩風。審美鑒賞與創(chuàng)造：在對比兩位詩人形象的基礎上理解他們的人生選擇。文化傳承與理解：結合對作者寫作風格和思想情感的把握，探究詩歌在當代的價值。教學重難點教學重點：深入剖析，挖掘詩人深蘊的情思，感受詩人不同的詩風。教學難點：結合對作者寫作風格和思想情感的把握，探究詩歌在當代的價值。方法策略情境教學法：以語言創(chuàng)設情境，發(fā)散學生思維，導入新課；引導點撥法：精心設置問題，引導學生深入思考；合作探究法：小組討論形成答案，生生補充、質(zhì)疑、評價。8春天想起你，冬天也想起你《春日憶李白》：白也詩無敵，飄然思不群?！抖沼袘牙畎住罚杭拍瘯S里，終朝獨爾思。起風了想你，夢里還是想你《天末懷李白》：涼風起天末，君子意如何?！秹衾畎住罚喝诡l夢君，情親見君意。送個朋友都會順便想起你《送孔巢父謝病歸游江東，兼呈李白》：南尋禹穴見李白，道甫問信今何如。你的才情令我驚嘆，你的瀟灑令我向往《寄李十二白二十韻》：筆落驚風雨，詩成泣鬼神。《贈李白》：痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。為了你，我可以與全世界為敵！《不見》：世人皆欲殺，吾意獨憐才。李白和杜甫是中國詩歌史上的兩座并峙的高峰。李白是一個瀟灑的負劍游子，杜甫則是一個苦吟的草堂詩人。兩人都以他們超凡的詩才，撐起了唐詩一片瑰麗的天空。兩人各有所長，又同樣偉大。一條蜀道，高險兇，可嘆可懼可憂，彰李白豪放飄逸，張浪漫主義之風；一位屬相，忠義誠，可羨可敬可惜，顯杜甫沉郁頓挫，揚現(xiàn)實主義之格。唐代最強雙子星憂黎嘆息為誰雄——《蜀道難》《蜀相》群文閱讀目標品味涵泳詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格壹深入剖析，挖掘詩人深蘊的情思，感受詩人不同的詩風。貳結合對作者寫作風格和思想情感的把握，探究詩歌在當代的價值。叁壹初識雙子星李白：傳奇而坎坷的一生出生——24歲：早年天才25歲——30歲：辭親遠游31歲——34歲：蹉跎歲月35歲——42歲：獻賦謀仕42歲——43歲：供奉翰林44歲——45歲：李杜相識46歲——54歲：沉寂掙扎55歲——58歲：安史入幕58歲——62歲：得道飛升杜甫：困頓又悲天憫人的一生出生——36歲：讀書與壯游，意氣風發(fā)37歲——44歲：困居長安，挫敗壓抑45歲——48歲：陷賊和為官，顛沛流離49歲——58歲：飄零西南，生計為艱白杜

作者概況1.初遇：公元744年。這一年春天，李白和杜甫在洛陽相遇。這一年，李白43歲，杜甫32歲。32歲的杜甫：經(jīng)歷了科舉落榜，卻仍然懷著“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯心；43歲的李白：從24歲開始壯游，經(jīng)歷兩入長安后被賜金放還（742年）。2.再遇：同年秋天，在開封第二次相遇，時間也很短。3.第三次：第二年，即公元745年的春天，兩人在兗州第三次相遇。這次時間較長，兩人（期間還有高適）尋仙訪道，談論詩文。李甫與貳誦讀涵泳分享閱讀感受《蜀道難》：李白寫了一條

的蜀道，抒發(fā)了

的情感?！妒裣唷罚憾鸥懥艘晃?/p>

的蜀相，表達了對諸葛亮的

情感。20叁合作探究品讀《蜀道難》和《蜀相》這兩首詩歌，小組討論，從“體裁”“意象”“意境”“手法”“語言風格”等方面比較異同?！妒竦离y》《蜀相》體裁雜言古體詩，格律不拘，形式靈活七言律詩，結構嚴謹、法度森然意象黃鶴、猿猱、青泥、悲鳥、子規(guī)、連峰、枯松、飛湍瀑流、崖石、劍閣、豺狼、猛虎、長蛇、祠堂、柏樹、碧草、黃鸝意境雄奇壯觀，大氣磅礴幽靜、寂寞和陰冷手法夸張、用典、以虛襯實、點面結合借景抒情、動靜結合、象征、互文情景交融、敘議結合、以實寫虛思想情感勸告友人早歸對自己追求功業(yè)未成的憤慨對世道艱難的感慨及對國家隱藏危機的擔憂對諸葛亮的稱頌及其“未捷先死”的惋惜憂國憂民卻壯志難酬的苦悶浪漫主義豪放飄逸現(xiàn)實主義沉郁頓挫《蜀道難》語言特點“一夫當關，萬夫莫開”的勻稱整齊“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”的散漫舒展“枯松倒掛倚絕壁”的精煉凝重“錦城雖云樂，不如早還家”的流暢輕快七言歌行句式以七言為主，又摻雜以四言、五言、八言、九言等，短者僅三字，長者達十一字，長短不等，錯落交接。對詩風影響通過語言品味詩風散文化的詩句，參差錯落，長短不齊，形成句式靈活多變，語言奔放恣肆的風格特點?！妒裣唷奉I聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”和頸聯(lián)“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，不但字數(shù)、結構、意義等都符合對仗的要求，而且平仄也形成相對的形式，完全體現(xiàn)出了古代詩歌中律詩對仗的工對之美。七言律詩結構嚴整，法度森然，對仗工整精巧。結構嚴整，法度森然，對仗工整精巧，體現(xiàn)杜甫頓挫詩風他們都有一顆共同的報國宏心。這才是他們共同的真情，共同的詩心。如果說李白的豪放是受到道家思想的影響，那么他們共有的報國宏心是受到了儒家文化的影響，他們都渴望入仕，為此在仕途沉浮，在蜀地吟詠感嘆。板書設計《蜀道難》《蜀相》嘆蜀道難，憂國隱患贊頌英雄，懷古傷己精神追求：濟蒼生，懷家國