2024年全國中小學(xué)教師編制考試教育理論基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題庫及答案（共640題）

2024年全國中小學(xué)教師編制考試教育理論基礎(chǔ)

知識復(fù)習(xí)題庫及答案（共640題）

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一

方法是（c）

A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

2、個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛

盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（D）

A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性

3、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（D）

A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威

4、人力資本理論說明了（A）

A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制

約作用

C.政治對教育的制約作用D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

5、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（B）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性

6、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（C）

A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期

7、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D）

A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教育與社會實(shí)踐結(jié)合

C.知識分之與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

8、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（B）

A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)

9、我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個特征是（D）

A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

0.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

10、教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知

識的方法，是（B）

A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維

D.聚合思維

12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮

D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B,以教師為主導(dǎo)的教

學(xué)策略

C.個別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過

程，叫做（C）

A.注意B.需要C.動機(jī)

D.興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理

D.健康的生活

16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）

A.苛勒B.斯金納C.桑代克

D.布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B）

A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略

D.監(jiān)視策略

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過

程，叫做（D）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗(yàn)

D.問題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段:依從、認(rèn)同和（B）

A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)行

D.泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程

中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（A）

A.形成性評價B.定性評價C.定量評價

D.考查性評價

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）o

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系

D.個人關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。

A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作

D.以身作則

23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。

A.管理型B.放任型C專制型D.民主型

24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（C）o

A.管理型B.放任型C專制型D.民主型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)

頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課

堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒

護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

29、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位

置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建

立自信

30、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行

三級課程管理體制。這三級課程是（D）

A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和

活動課

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課D、國家課程、地方課

程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)

生是教育活動的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①

②④

32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上

課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。

這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）

A、健康權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、

隱私權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，

但未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生

不聽勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行

相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措

施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。

A必然B必要C必需

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B）。

A改革B創(chuàng)新C變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集

體智慧的（A）o

A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚(yáng)

37、新課程呼噢綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C）。

A變革B改變C變化

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。

A重要B基本C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適

應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）

環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

41、教育的根本功能是（C）o

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才

C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生

42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）o

A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各

學(xué)科課程

C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動類課程和潛隱形課程

四大類課程

43、新課程把教學(xué)過程看是（A）。

A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B、課程傳

遞和執(zhí)行的過程

C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、是知識傳授與學(xué)生

能力發(fā)展的過程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。

A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課

堂活動

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。

A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、

提高學(xué)生的動手能力

46、課程不是教學(xué)的(A)o

A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計(jì)劃

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用(C)去實(shí)施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)(A)o

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的(D)o

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有(B)時間的活動。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

51、開展教育工作，首先需要(A)

A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工

作D、選擇教學(xué)方法

52、教師提高研究技能的三種途徑是(B)

A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究

C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有(A)

A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知識性D、

創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)(A)

A時代的要求B教學(xué)要求C家長的要求

D學(xué)校的要求

55、教育改革的核心是（C）

A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革

D教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（C）

A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C國家課程標(biāo)準(zhǔn)

D課程改革綱要

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D）

A、國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理B、省、縣、鄉(xiāng)三級

課程管理

C、教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D、國家、地方、學(xué)

校三級課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）

A、保持距離，建立威嚴(yán)B、加強(qiáng)了解，打成一片

C、積極互動，共同發(fā)展D、相互尊重，共同提高

59、下列對教材理解正確的是（B）

A、教材就是教科書B、教材是指與教科書有

關(guān)的教學(xué)資源

C、教材就是課程D、教學(xué)參考書不屬于教

材

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）

A、自主、合作、創(chuàng)新B、自主、合作、探究

C、主動、合作、改革D、提高、發(fā)展、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A、人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重

要，有的是次要的。

B、教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和

學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。

C、每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一

的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

D、各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）

A、教學(xué)策略即教學(xué)方法

B、制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C、能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D、教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯誤的是（B）

A、教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B、教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、

教學(xué)策略、教學(xué)評價

D、教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者

和開發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研

究成果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模

仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)

立的教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）

A.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評

C在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

66、面對新教材，教師首先要做的是（A）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教

材知識技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究

學(xué)生特點(diǎn)

A:①②③B:①③④C:①②③④D:②

③④

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）

A教師對教科書的忠實(shí)取向

B、教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C、不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)

D、只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）

A、教師完成教學(xué)任務(wù)B、教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂

統(tǒng)一

C、讓學(xué)生學(xué)會知識D、師生的交往互動

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程

標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，

倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)

生的年齡特點(diǎn)和個別差異

A:①②③B:①③④C:①②③④D:②③④

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）

A、問題性B、開放性C、過程性D、綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）

A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念

C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C）

①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)

⑤情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)

觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③

④⑤

74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取

向出現(xiàn)了哪些變化（C）

①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本

位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向

開放、靈活的管理

A.①②B.①②③C.②③D.①②③

④

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)

④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②③D.①②

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)

的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④

⑤

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是(D)

①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生

存和發(fā)展面臨困難

④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)

展的需要

⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①

②③④⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是

(A)

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用

性

A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④

⑤

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和(D)等三

個層面上展開。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度

的變遷

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）

A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和

價值觀

81.綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技

術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實(shí)踐，勞動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技

術(shù)教育

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已

經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否

定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn),

這種交流與討論形式是指（A）。

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論

C、合作性討論D、異步討論（如BBS、電

子郵件討論等）

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生

的（A）

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體

現(xiàn)出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范教育法D、實(shí)

踐鍛煉教育法

86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的

意義的成語是（C）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）

A、均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性B、均衡性綜合性選擇性

C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D）

A十二大B十三大C十四大D

十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放B”三個有利于"標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實(shí)事求

是D和平與發(fā)展

91.十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身

學(xué)習(xí)的（C）

A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會

D社會主義社會

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則

D、評價建議

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）

A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理

念是（B）

A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體

驗(yàn)

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)

成

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）

①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想

③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人

魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

97、新課程的核心理念是（D）o

A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙基教學(xué)

C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每一位學(xué)

生的發(fā)展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）o

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理

B、以省級課程管理為主

C、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理

D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（D）次。

A、7B、4C、5D、8

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。

A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生

103、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是（A）意義更大。

A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長

102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動學(xué)生的主體性,

為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。（C）

A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價值觀C.教學(xué)要求D.教

學(xué)過程

103、（B）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

A.樂觀估計(jì)學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生

C.用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生D.信任學(xué)生

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D）的圣殿。

A.情感體驗(yàn)B.師生交流C.學(xué)生成才

D.人性養(yǎng)育

105、（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本

D.鼓勵學(xué)生

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會

在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

B、注重學(xué)生的全面發(fā)展

C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

107、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系

B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系

C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系

108、新評價觀強(qiáng)調(diào)評價主體應(yīng)具有(B)o

A、單一性B、多元性C、動態(tài)性

109、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系

(B)的特點(diǎn)。

A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意

110、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于(A)□

A、促進(jìn)發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵

111、課程評價按評價的主體可分為(C)o

A、定量評價法與定性評價法B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法C、

自評與他評

112.教育的根本任務(wù)是(C)。

A.傳授知識B；增強(qiáng)技能C.教書育人Do學(xué)會認(rèn)知E.學(xué)會

做人

113.(B)主管全國的教師工作。

A、國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、全國人大D、全

國人大教科文衛(wèi)委員會

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)

重的，可以根據(jù)具體情況給予(B)0

A、紀(jì)律處分B、行政處分C、經(jīng)濟(jì)處罰D、警告

處分

115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)

培訓(xùn)，改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的

D地位o

A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、法律D、社會

116.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意

見和建議，通過（B）參與學(xué)校的民主管理。

A、學(xué)校行政部門B、教職工代表大會或者其他形式C、學(xué)校

工會D、學(xué)校黨組織

117.取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中

文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C）□

A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，

申請獲取教師資格，必須通過（B）考試。

A、國家學(xué)歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、

計(jì)算機(jī)等級

119、中小學(xué)教師資格由（A）教育行政部門認(rèn)定。

A、縣級以上地方人民政府B、國務(wù)院C、各級地方人民政府D、

省、自治區(qū)、直轄市

120.教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲的依據(jù)。

A、考核結(jié)果B、工作成績C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平

121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C）國家公務(wù)員的平均工資水平。

A、高于B、接近C、不低于或者高于D、同等于

122.社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C）確定并予以保障。

A、上級主管部門B、地方人民政府財政部門C、舉辦者D、地

方人民政府教育行政部門

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C）□

A、給予治安管理處罰B、承擔(dān)民事責(zé)任C、追究刑事責(zé)任D、

給予行政處分

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C）內(nèi)，作出處理。

A、三個月B、45日C、30日D、

15日

125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到

（D）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

A、革命老區(qū)B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族

地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)

126.下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）

A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)

體中充分發(fā)表意見

127.為了（A）,建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)

伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教

師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件

C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作D、弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)（B）,尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在

品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。

A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D、

殘障學(xué)生

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社

會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（D）的使命。

A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì)C、公民科學(xué)文化素質(zhì)

D、民族素質(zhì)

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（A）對教師

進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。

A、定期B、不定期C、每兩年D、每年

131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯

教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B）。

A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正

C、依法追究刑事責(zé)任D、給予直接責(zé)任人員行政處分

132.《中華人民共和國教師法》自（A）起施行?！吨腥A人民共和

國教育法》是1995年9月1日起實(shí)施.

A、1994年1月1日B、1994年9月10日

C、1993年11月1日口、1995年1月1日

133.教育學(xué)研究的對象是（A）

A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論

134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論

著是⑹

A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》

135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)

展的影響的是（B）

A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操、課間操B.體育課C.體育競賽D.學(xué)生自覺鍛煉

138.教學(xué)過程是一種特殊的（D）

A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認(rèn)識過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個

人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的

原則

C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教育和

個別教育相結(jié)合的原則

140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方

法

C.以探究活動為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方

法

141.班主任工作計(jì)劃一般包括（A）

A.學(xué)期計(jì)劃和具體活動計(jì)劃B.全面計(jì)劃和專題計(jì)劃

C.課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃D.教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作

計(jì)劃

142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會教育

143.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會實(shí)踐活動D.班主任工

作

144.長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）

A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重

C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間用于搞教學(xué)

145.班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

146.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《春秋》

147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無目的

論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能

149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要

是為了（C）

A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)

生的學(xué)習(xí)潛力

150.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教

育的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.繼承性

151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)

整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強(qiáng)普通高中教育

B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接

D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

152.學(xué)生在教育過程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位

153.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生

主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德

教育相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一

種德育方法（A）

A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評價

155.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念

C.鞏固與保持知識D.運(yùn)用知識，形成技能技

巧

156.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有

（A）

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確

定了班級工作計(jì)劃

158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

159.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)

展的社會主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主

義建設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟

地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

163.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q

為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的哪一特點(diǎn)？（C）

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

165.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順

序是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、

知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可

有多種開端

166.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動，其

實(shí)施范圍是（D）

A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教

學(xué)大綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課

程標(biāo)準(zhǔn)之外

167.將對象從背景中分化出來的知覺特性是(A)

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

168.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實(shí)現(xiàn)

屬于(D)

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我

實(shí)現(xiàn)需要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是(A)

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級課程管理制度

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是(C)

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好

的詮釋？(B)

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列

哪一選項(xiàng)的干擾(A)

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

173.直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是(C)

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

174.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形

成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為

(B)

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，

自小學(xué)一年級開始設(shè)置，每周平均—課時。(A)

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是(B)

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

177.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)

類型的特點(diǎn)？(A)

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物

叫(A)

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于

基礎(chǔ)地位的是(A)

A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.教育哲學(xué)

180.記憶過程包括(D)

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶

C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶

181.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(diǎn)（B）

A.原始社會B.古代社會C.資本主義D.社會主義

182.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要

是利用知覺的（B）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

183.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力

184.閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（D）

A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

185.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（B）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長期性、間接性D.連

續(xù)性、廣延性

186.受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）

A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是（A）

A.自然適度B.克服羞怯C.真實(shí)坦誠D.留有余地

188.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

189.在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價

制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

190.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常

常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為(B)

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

191.智力測驗(yàn)中解釋測驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是(D)

A.信度B.效度C.智商D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄

像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種

直觀的手段是(B)

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

193.活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和

自動化的階段是(D)

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為(B)

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

195.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過

程，其價值觀是指(B)

A.充分認(rèn)識知識對社會的價值B.學(xué)科、知識、個人、社會價

值有機(jī)地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師

196.人們看書時，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的

哪種特性？(A)

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

197.在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是(C)

A.活動課程B.學(xué)科課程C.必修課程

198.能力是一個人順利完成活動的(A