鄉(xiāng)村學校作業(yè)管理改革實踐探索

【摘要】為提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)育人功能，文章圍繞鄉(xiāng)村學校作業(yè)現(xiàn)狀，分析了鄉(xiāng)村學校學生作業(yè)負擔形成的原因及作業(yè)管理存在的重點問題。同時，結(jié)合一線教學管理實踐，從多個層面和環(huán)節(jié)對作業(yè)減負改革進行實踐探索。在具體實踐中，結(jié)合鄉(xiāng)村學校教學實際，教育工作者需要正確認識作業(yè)對于學生成長的作用，緊盯問題，攻克作業(yè)管理改革難點，提高作業(yè)減負實效，并精心、科學設(shè)計學生作業(yè)，營造良好的作業(yè)減負氛圍?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學校；作業(yè)減負；作業(yè)管理；實踐改革近年來，隨著《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》印發(fā)，對減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔作出了明確規(guī)定。按照黨中央、國務(wù)院決策部署，各地深入開展減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔（“雙減”）工作，取得了一定成效。但仍存在學生作業(yè)負擔較重和作業(yè)管理方面的一些問題?！半p減”陣地在課堂，核心在作業(yè)。教育工作者需要立足一線，聚焦作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，減輕學生作業(yè)負擔，探尋作業(yè)改革的有效路徑；還需要把作業(yè)關(guān)注點由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，由知識鞏固轉(zhuǎn)向能力提升，由單一的書面作業(yè)轉(zhuǎn)向多元化作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)育人功能?；诖耍P者立足本地鄉(xiāng)村學校學生作業(yè)現(xiàn)狀，聚焦作業(yè)管理與改革，不斷探索，以期為鄉(xiāng)村學校作業(yè)減負提供一定的實踐策略支撐。一、鄉(xiāng)村學校作業(yè)負擔及管理現(xiàn)狀（一）作業(yè)負擔現(xiàn)狀1.作業(yè)負擔形成的原因分析。學生作業(yè)負擔的形成，受學校、社會、家庭等綜合因素影響。在宏觀層面，教育功利化、教育質(zhì)量評價“唯分數(shù)”論現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致中小學教育“內(nèi)卷”，一些學校的基礎(chǔ)教育目標出現(xiàn)偏差。一些家長“唯分數(shù)論”的思想也給孩子很大壓力，希望通過大量的作業(yè)提高孩子的成績。在學校和教師層面，一些學校管理者和教師認為只有增加學生作業(yè)量，才是有效鞏固學生所學知識、提高學生分數(shù)的手段，導致出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)現(xiàn)象，對學生的學習習慣養(yǎng)成、身心健康造成不良影響。在作業(yè)設(shè)計和布置方面，體現(xiàn)為作業(yè)布置量大、形式化、缺少活力。如此，這種忽視探究性、實踐性、創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計不利于學生的思維和能力發(fā)展。具體來說，立足本地實際，鄉(xiāng)村學校的學生缺乏一定的學習便利條件，在學習上，對知識的掌握程度較低，對學習的興趣也不高；再加上一些教師的教學觀念和方法有待更新，對于作業(yè)設(shè)計缺乏靈活性和創(chuàng)新性，致使作業(yè)負擔難以有效減輕。2.對作業(yè)負擔現(xiàn)狀的調(diào)查分析。為了解本地鄉(xiāng)村學校學生作業(yè)負擔的真實情況，2023年4月，筆者在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與初級中學，圍繞作業(yè)負擔相關(guān)問題，對各年級學生作了問卷調(diào)查，共有390名小學生參加問卷調(diào)查，獲得有效問卷300份；共有260名初中生參加問卷調(diào)查，獲得有效問卷240份。在此基礎(chǔ)上，筆者對所有有效問卷進行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論：本地鄉(xiāng)村學校中小學生作業(yè)負擔仍需繼續(xù)減輕。由表1可知，70%的小學生認為作業(yè)總量偏多，作業(yè)負擔較重。由表2可知，超過一半的初中生每天完成課外作業(yè)的時間超出“雙減”相關(guān)規(guī)定。（二）作業(yè)管理現(xiàn)狀1.作業(yè)設(shè)計沒有有效地與教學活動相融合。有效的教學活動是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，為實現(xiàn)特定的教學目標、滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動[1]。通過筆者近兩年對本地部分鄉(xiāng)村學校教師關(guān)于作業(yè)設(shè)計的跟蹤調(diào)查可知，教師結(jié)合課堂教學活動、關(guān)注學生作業(yè)設(shè)計的比例在15%以下，存在作業(yè)設(shè)計沒有有效地與課堂教學活動相融合的情況，而教師把作業(yè)設(shè)計納入備課環(huán)節(jié)的僅為10%左右，不少教師的作業(yè)設(shè)計與布置沒有與課堂教學活動緊密關(guān)聯(lián)。同時，缺少前置預習、課堂練習、課后鞏固作業(yè)，學生作業(yè)與課堂教學分離，一些教師只重視作業(yè)完成的正確率，忽視了作業(yè)完成的過程與方法指導，布置作業(yè)的隨意性較大，作業(yè)管理缺乏設(shè)計、創(chuàng)新。甚至出現(xiàn)學生未學相關(guān)知識，而教師布置的作業(yè)超出所學進度和范圍，也未提供預習指導的情況，難以發(fā)揮作業(yè)管理的作用。2.作業(yè)設(shè)計沒有緊密地與核心素養(yǎng)相結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容和特點的不同、學生學情的不同、教學實際的不同，作業(yè)布置的形式和學生完成作業(yè)的方式也應(yīng)不同。比如根據(jù)目前鄉(xiāng)村學校的教學現(xiàn)狀，數(shù)學作業(yè)應(yīng)重視學生的數(shù)學計算能力，重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)；英語作業(yè)應(yīng)加強學生英語口語訓練；科學作業(yè)應(yīng)關(guān)注科學探究、實驗、觀察、測量、總結(jié)、創(chuàng)新等學科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)；語文作業(yè)應(yīng)關(guān)注學生書寫、表達、傾聽、鑒賞、寫作等基本能力的培養(yǎng)。結(jié)合最新的課程標準，教師需要緊緊圍繞各學科的核心素養(yǎng)目標設(shè)計作業(yè)。但在實際的鄉(xiāng)村中小學生作業(yè)設(shè)計和管理中，相關(guān)標準和目標并沒有得到完全體現(xiàn)。3.作業(yè)設(shè)計脫離學生實際學情。由于學生個體學習特點、學情不同，作業(yè)設(shè)計與布置也應(yīng)體現(xiàn)一定的差異性，但當前的鄉(xiāng)村中小學生作業(yè)設(shè)計和管理并沒有體現(xiàn)差異性和多元性。通過對鄉(xiāng)村中小學生作業(yè)設(shè)計和管理進行抽樣調(diào)查可知，存在作業(yè)一刀切、作業(yè)內(nèi)容單一、缺乏多元化的情況，一些教師布置了大量作業(yè)，還規(guī)定了作業(yè)完成時限，致使部分學生低效完成作業(yè)或者以抄作業(yè)的方式完成作業(yè)，不僅學生作業(yè)負擔加重，還打擊了學生完成作業(yè)、學習知識的積極性。比如實際調(diào)查中，98%的五年級、八年級學生作業(yè)均是統(tǒng)一布置，缺乏分層作業(yè)布置，沒有體現(xiàn)學生具體學情和特點的個性化作業(yè)；從作業(yè)完成情況來看，有60%的學生能夠獨立完成作業(yè)，有30%的學生認為完成作業(yè)有困難，有5%的學生經(jīng)常抄作業(yè)，有5%的學生不交作業(yè)或者偶爾交作業(yè)；大部分學生都認為作業(yè)是學習任務(wù)，對于完成作業(yè)缺乏積極性和興趣。4.作業(yè)設(shè)計沒有全面地與減負提質(zhì)結(jié)合。就我鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學目前統(tǒng)計的學生作業(yè)數(shù)量來看，小學三年級以上的語文書面作業(yè)包含語文作業(yè)本、語文練習冊、作文、寫字本、書法指導、大楷六種；數(shù)學書面作業(yè)主要包含數(shù)學作業(yè)本、數(shù)學練習冊兩種；英語書面作業(yè)主要包含英語作業(yè)本、英語練習冊兩種；科學、道德與法治作業(yè)有活動手冊和練習冊；美術(shù)學科有美術(shù)作業(yè)；音樂與勞動教育沒有書面作業(yè)。這些是學生在學校內(nèi)需要完成的作業(yè)，還有個別教師會布置一定的家庭作業(yè)、課外閱讀作業(yè)、周記等。從實際情況來看，尤其語文類學生書面作業(yè)較多，教師布置作業(yè)的時候如果不能有效地消除作業(yè)重復現(xiàn)象，那么學生作業(yè)的完成質(zhì)量也難以提高。具體分析，小學部分學科的練習冊作業(yè)量比較大，個別學科作業(yè)量達到90頁左右。這樣的情況下，有的教師便把書法指導、書法大楷作業(yè)變成學生的課后家庭作業(yè)，書法作業(yè)流于形式?？梢哉f，由于學科比較多，如果缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，那么，作業(yè)量大而空的情況就難以避免。從作業(yè)完成質(zhì)量來看，三年級以下學生作業(yè)書寫較整齊規(guī)范，而三年級以上學生作業(yè)比較潦草、不規(guī)范，這與作業(yè)量相關(guān)。關(guān)于作業(yè)量的掌握以及對作業(yè)難度的認定，比較難形成普遍性、共同性的客觀標準。因此，學生的作業(yè)負擔存在著不確定性[2]，針對這種不確定性，需要教育工作者進一步探索作業(yè)設(shè)計與管理的有效方法，以有效減輕學生的作業(yè)負擔。5.作業(yè)設(shè)計沒有與全面育人結(jié)合。從教育的本質(zhì)來講，教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必須聚焦學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，聚焦培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。從作業(yè)內(nèi)涵講，教室布置作業(yè)應(yīng)關(guān)注學生學習探究、實踐、體驗、對知識的內(nèi)化。但目前鄉(xiāng)村學校大部分作業(yè)以知識鞏固與復習為主要內(nèi)容，缺少全面育人的思想滲透。音樂、體育、美術(shù)、勞動、科學實踐、信息科技作業(yè)在相關(guān)作業(yè)設(shè)計中未能得到較好的呈現(xiàn)，作業(yè)全面育人的作用沒有效發(fā)揮。二、鄉(xiāng)村學校作業(yè)管理改革實踐策略自2021年“雙減”政策實施以來，教育系統(tǒng)掀起“雙減”熱潮，作業(yè)減負成效初顯。但由于鄉(xiāng)村學校的教學實際受主客觀多種因素影響，教師的作業(yè)布置方式未能有效做到與時俱進，傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容和形式仍存在，減輕作業(yè)負擔任重道遠。針對鄉(xiāng)村學校作業(yè)管理現(xiàn)狀，筆者所在的會寧縣白草塬鎮(zhèn)教育管理中心緊盯“減負提質(zhì)”這一“雙減”工作的關(guān)鍵，探尋作業(yè)管理改革的實踐路徑，取得了一定的成效。（一）營造作業(yè)減負氛圍，形成多方合力，打好作業(yè)管理改革基礎(chǔ)具體來說，作業(yè)減負可以從學校、教師、家長三個層面著手，通過樹立正確、科學的作業(yè)管理觀念，正確認識作業(yè)育人的作用，形成以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的科學作業(yè)觀，改變“唯分數(shù)”的評價標準，這樣能更好地把握鄉(xiāng)村學校作業(yè)減負的關(guān)鍵。從教師層面來看，教師必須提升作業(yè)設(shè)計意識，把作業(yè)設(shè)計置于教學工作的核心地位，體現(xiàn)學生為主體的教育教學思想；從家長層面來看，學校需要讓家長認識到教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必須緊扣學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)五育并舉，關(guān)注綜合能力培養(yǎng)與發(fā)展；從學校層面來看，學校作業(yè)管理的目標需要逐漸構(gòu)建以知識鞏固為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為重點、以核心素養(yǎng)為根本、以科技創(chuàng)新為動力、以文化傳承為內(nèi)涵的一體化作業(yè)管理體系。針對存在的問題及問題產(chǎn)生原因，提出有效建議，從而營造良好的教育氛圍，這需要教育工作者和家長關(guān)注學生健康成長，回歸教育培養(yǎng)人的本質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展[3]。為此，借助國家“雙減”政策的落實，白草塬鎮(zhèn)教育管理中心積極組織開展教師、學生、家長等層面的政策解讀，讓作業(yè)減負深入校園與家庭，達成家校共識，從教師、家長等層面改變作業(yè)觀，努力構(gòu)建多維網(wǎng)格，形成多方合力。同時，借助家長會、教師家訪、調(diào)查問卷、座談會等方式，建立立體化宣傳網(wǎng)絡(luò)，引導家長正確認識作業(yè)減負，切實讓家長認識到“雙減”的目的在于提升學生的綜合能力、推進學生全面發(fā)展，是有利于學生長遠發(fā)展的重要舉措，進而消除“雙減”工作的阻力。（二）抓好重點落實，突破作業(yè)管理難點，提升改革實效1.完善作業(yè)管理機制，促使作業(yè)管理規(guī)范化、制度化。在積極引導和協(xié)調(diào)下，各學校建立由教務(wù)處統(tǒng)籌，學科組、班主任、學科教師為主體的作業(yè)管理統(tǒng)籌領(lǐng)導小組，制定學生作業(yè)統(tǒng)籌、公示、研究制度，組建作業(yè)研發(fā)團隊，完善管理機制，落實作業(yè)相關(guān)制度管理；印發(fā)《白草塬鎮(zhèn)教育管理中心中小學作業(yè)管理細則》，指導各學校開展學生作業(yè)減負工作。如此，從制度上加強了作業(yè)管理，有效推進作業(yè)管理改革。2.豐富作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的多樣化。依托鄉(xiāng)村豐富的農(nóng)耕文化教育資源，融合勞動教育，開設(shè)農(nóng)耕文化校本課程，基于此，教師可以設(shè)計農(nóng)耕詩詞傳唱、農(nóng)俗文化調(diào)查、農(nóng)具制作、農(nóng)耕實踐活動等作業(yè)。這樣具有鮮明特色的農(nóng)耕作業(yè)可以促使學生有效傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化。同時，可以將勞動教育與農(nóng)耕實踐作業(yè)相結(jié)合，促使學生勞動觀念、勞動能力提升和勞動素養(yǎng)培育?？梢哉f，將教育內(nèi)容根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以更好地使“培根、鑄魂、啟智、潤心”的教育理念得以踐行，教師的“教”和學生的“學”更有實效。在豐富作業(yè)內(nèi)容方面，教師可以設(shè)計德智體美勞全面的開放性作業(yè)。圍繞德育元素，主要聚焦培養(yǎng)學生的個人美德、社會公德、家庭美德。圍繞智育元素，主要基于國家教材，基于學段安排和設(shè)計作業(yè)。圍繞體育元素，可以設(shè)計學生在家參與花式體育鍛煉的作業(yè)內(nèi)容。圍繞美育元素，可以根據(jù)年級和學生學情特點，設(shè)計適合的美育內(nèi)容作業(yè)。圍繞勞動教育元素，可以根據(jù)學生年齡段特征，設(shè)計學生力所能及的勞動內(nèi)容，從作業(yè)中體現(xiàn)五育并舉的全面育人目標。在具體實施中，針對小學一、二年級，可以突出學生行為習慣養(yǎng)成目標，可以設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)、圍棋、繪畫、剪紙等活動作業(yè)，激發(fā)學生的參與興趣，讓他們在玩中學，真正學到知識、掌握本領(lǐng)。針對三至六年級學生，在課后服務(wù)期間，可以合理安排服務(wù)時間，既讓學生們在校內(nèi)完成絕大部分書面作業(yè)，又積極引導學生參與學校足球、籃球、體操、繪畫、象棋、科創(chuàng)等社團活動。通過動靜結(jié)合的多種探究性、實踐性活動作業(yè)，突出藝術(shù)類、科技類、勞動等學科作業(yè)設(shè)計，突出作業(yè)的趣味性、育人性，使學生們在愉悅的作業(yè)氛圍中健康成長。這樣一來，基于學生興趣的豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，能更好地消除學生、家長的作業(yè)焦慮，減輕學生的作業(yè)負擔，實現(xiàn)作業(yè)育人的目的。3.落實作業(yè)分層設(shè)計，創(chuàng)新個性化作業(yè)。在具體的作業(yè)設(shè)計中，教師需要針對不同的學生，準確研判學情，由淺入深、由易到難設(shè)計作業(yè)，分層布置作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。同時，可以設(shè)計彈性作業(yè)、長短期作業(yè)，采用小組、班級等評價方式，注重作業(yè)完成過程、等級評價，激發(fā)學生學習的自信心、成就感、幸福感。這樣的作業(yè)設(shè)計，可以讓好學生“吃好”，讓后進生“吃飽”，精準施策，尊重學生個體差異，使每一位學生都能通過完成作業(yè)獲得成就感。布置分層作業(yè)主要有以下兩種方法：一是布置不同類型的作業(yè)；二是相同作業(yè)有不同的完成標準。對此，教師可根據(jù)實際情況靈活選用，針對學生個體的差異性，讓學生在作業(yè)清單中自主選擇，采取不同的方式完成作業(yè)，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生特長。4.減輕學生作業(yè)負擔，體現(xiàn)作業(yè)效能化。作業(yè)是學校教育教學活動的延伸，是鞏固和深化課堂教學內(nèi)容的重要渠道，減輕作業(yè)負擔是“雙減”背景下促進學生全面發(fā)展的重要手段[4]。為了切實減輕作業(yè)負擔，各學科教研組需要建設(shè)學生單元、學期、年度作業(yè)庫，把作業(yè)的自主權(quán)交給教師和學生，讓教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學生自主選擇作業(yè)。還可以設(shè)計“五育”作業(yè)清單，讓學生享受豐富多彩的作業(yè)“營養(yǎng)餐”。同時，從學科作業(yè)設(shè)計方面倡導作業(yè)單元總體設(shè)計理念，教師圍繞學科核心素養(yǎng)目標，構(gòu)建學科思維導圖，理清單元學科教學思路，明確知識點、突出重點、難點，做好作業(yè)設(shè)計，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量。還需要抓好學科錯題集建設(shè)，按照5R筆記法形式，設(shè)計錯題副版、更正主版、錯誤點及反思欄。通過記錄、簡化、鞏固、思考、復習，極大地提高學生作業(yè)質(zhì)量。此外，可以創(chuàng)建無作業(yè)日。根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，以獎勵的形式設(shè)立無作業(yè)日，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，減輕學生作業(yè)負擔。在此基礎(chǔ)上，各年級組、班主任、科任教師可以統(tǒng)籌學生的作業(yè)量，將每一天、每一周的學生作業(yè)情況進行