2024-2025學(xué)年新教材高中生物第2章神經(jīng)調(diào)節(jié)4神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)教案新人教版選擇性必修1

PAGE4-第4節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)整一、教學(xué)目標(biāo)的確定1.通過實例闡述神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運(yùn)動的分級調(diào)整。2.舉例說明神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的分級調(diào)整。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運(yùn)動的分級調(diào)整神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的分級調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的分級調(diào)整三、教學(xué)設(shè)計思路文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^課堂小互動和生活中的事例對本節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，老師供應(yīng)大量與本節(jié)有關(guān)的資料，并利用教具模型和圖片對本節(jié)的學(xué)問進(jìn)行講授。框架圖通過互動和生活事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入本節(jié)。通過互動和生活事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入本節(jié)。資料分析學(xué)習(xí)新知課堂互動利用教具利用教具和課件圖片，對神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運(yùn)動的分級調(diào)整進(jìn)行講授。資料結(jié)合圖片，對資料結(jié)合圖片，對排尿反射的分級調(diào)整進(jìn)行講授。通過對排尿反射的通過對排尿反射的分級調(diào)整的分析和舉例學(xué)習(xí)，對神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的分級調(diào)整進(jìn)行講授。四、教學(xué)步驟1、新課導(dǎo)入老師和學(xué)生互動：老師讓一位學(xué)生上講臺，老師在某學(xué)生眼前突然揮一下手，前排同學(xué)視察這位學(xué)生的眼睛的改變。學(xué)生回答：該同學(xué)的眼睛不自覺的眨了一下。老師總結(jié)：當(dāng)一位同學(xué)在你面前揮一下手，你會不自覺地擠眼；而經(jīng)過訓(xùn)練的人，卻能做到，比如保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士們可以練成長時間不擠眼，還有戲劇演員眼神訓(xùn)練時也會長時間不擠眼等等。老師提問：1.為什么眼前有東西飛來時，眼睛會不受限制地眨一下？2.為什么有些人可以練成長時間不擠眼呢？這說明白什么？學(xué)生溝通探討，嘗試回答。老師總結(jié)：當(dāng)物體在我們眼前突然出現(xiàn)時，我們會快速擠眼，這是擠眼反射，由脊髓參加完成，并且不須要位于大腦中的中樞參加也能夠完成；但戰(zhàn)士卻可以練成長時間不擠眼，這是因為大腦參加調(diào)整了這個反射活動。就像這樣，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的不同部位，存在著限制同一生理活動的中樞。那么，它們限制著同一生理活動會不會發(fā)生系統(tǒng)紊亂呢？它們是如何分工、合作，從而協(xié)調(diào)地進(jìn)行調(diào)整的呢？帶著問題我們來學(xué)習(xí)本節(jié)的學(xué)問。2、新課講授一、神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運(yùn)動的分級調(diào)整資料：我們通常說的大腦其實只是指“大腦皮層”和“大腦白質(zhì)”這兩部分而已。大腦皮層可以看作是覆蓋在大腦最上面的一層皮，它有凹下去有凸起來褶皺在一起（凹下去的叫“溝”，凸起來的叫“回”），整個綻開也許跟一張報紙（4張A4紙）那么大，2-4毫米厚，當(dāng)然大小和厚度每個人有差異。我們常說的熬煉大腦讓人變聰慧，從生物學(xué)本質(zhì)上來說就是讓這張“大腦皮層”表面積變得更大，厚度變得更厚。老師教具展示腦的結(jié)構(gòu)模型（或課件展示圖片），指出大腦皮層這一結(jié)構(gòu)，并說明大腦皮層的概念——大腦的表面覆蓋著主要由神經(jīng)元胞體及其樹突構(gòu)成的薄層結(jié)構(gòu)。老師讓學(xué)生視察大腦表面有什么特點(diǎn)并說出其答案。學(xué)生回答：有許多溝回。老師拿出葉綠體和線粒體的教具（或課件圖片展示），聯(lián)系細(xì)胞器所學(xué)的內(nèi)容，可知，線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，增大了酶的附著面積；葉綠體的基粒重疊，增大了表面積。那么大腦上這些豐富的溝回的作用是什么？學(xué)生回答，增大大腦的表面積。學(xué)生接著視察腦的結(jié)構(gòu)模型，老師和學(xué)生總結(jié)得出，大腦通過腦干與脊髓相連，大腦發(fā)出的指令，可以通過腦干傳到脊髓。資料1：一位老人突然出現(xiàn)臉部、手臂及腿部麻木等癥狀，隨后上下肢都不能運(yùn)動。后經(jīng)醫(yī)生檢查，發(fā)覺他的脊髓、脊神經(jīng)等正常，四肢也都沒有任何損傷，但是腦部有血管堵塞，使得大腦某區(qū)出現(xiàn)了損傷。這類現(xiàn)象稱為腦卒中，在我國特別普遍。資料2：右圖是大腦皮層第一運(yùn)動區(qū)與軀體各部分關(guān)系示意圖。（老師課件展示圖片）學(xué)生閱讀資料，并探討：1.在資料1中老人的上肢、下肢和脊髓都沒有受傷，為什么不能運(yùn)動呢？這說明大腦與脊髓之間有什么關(guān)系？2.軀體各部分的運(yùn)動調(diào)控在大腦皮層有沒有對應(yīng)的區(qū)域？假如有，它們的位置關(guān)系有什么特點(diǎn)？3.大腦皮層運(yùn)動代表區(qū)范圍的大小，是與軀體中相應(yīng)部位的大小相關(guān)還是與軀體運(yùn)動的精細(xì)程度相關(guān)？4.分析縮手反射如何受大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的調(diào)控，推想這種調(diào)控的途徑是怎樣的。老師引導(dǎo)學(xué)生正確回答。1.因為大腦某區(qū)出現(xiàn)了損傷。說明大腦可以限制脊髓。2.有，大腦皮層運(yùn)動代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。3.與軀體運(yùn)動的精細(xì)程度相關(guān)，運(yùn)動愈精細(xì)、困難的部位，大腦皮層運(yùn)動代表區(qū)所占的范圍愈大。如人腦限制臉和手的區(qū)域比較大，而限制肩、頸、臀、軀干等的區(qū)域比較小。4.興奮由感受器傳到脊髓，脊髓將興奮再傳到大腦皮層的軀體運(yùn)動中樞，軀體運(yùn)動中樞將發(fā)出的興奮傳到相應(yīng)的效應(yīng)器(肌肉),從而完成反射過程。老師結(jié)合課件大腦皮層第一運(yùn)動區(qū)與軀體個部分關(guān)系示意圖，對軀體各部分的運(yùn)動機(jī)能在皮層的第一運(yùn)動區(qū)內(nèi)都有它的代表區(qū)，而且皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的，這一學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行講解。老師結(jié)合課件中軀體運(yùn)動分級調(diào)整示意圖，對軀體運(yùn)動受大腦皮層、腦干、脊髓等共同調(diào)控，這一學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行講解。二、神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的分級調(diào)整資料1：尿在腎臟不斷生成，經(jīng)輸尿管流人膀胱短暫儲存。當(dāng)膀胱儲尿達(dá)到肯定程度時，引起尿意。限制排尿的低級中樞在脊髓。資料2：一般成年人可以有意識地限制排尿，你也可以“憋尿”。例如，上課的時候假如你有了尿意但不是很急，你可以憋到下課再去上廁所；課間，即使你沒有尿意，但為了避開上課時去廁所，你可能會選擇去排一次尿。資料3：嬰兒常尿床。有些人由于外傷等使意識丟失，出現(xiàn)像嬰兒那樣尿床的狀況。學(xué)生閱讀資料溝通探討：1.成人可以有意識地限制排尿，嬰兒卻不能，二者限制排尿的神經(jīng)中樞的功能有什么差別？2.有些成人患者出現(xiàn)資料3所提到的不受意識支配的排尿狀況，是哪里出現(xiàn)了問題？3.這些例子說明神經(jīng)中樞之間有什么聯(lián)系？老師引導(dǎo)學(xué)生正確回答。1.成人和嬰兒限制排尿的低級中樞都在脊髓但它受大腦的限制。嬰兒因大腦發(fā)育尚未完善對排尿的限制實力較弱，所以排尿次數(shù)多，且簡單發(fā)生遺尿現(xiàn)象。2.是限制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。3.這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。結(jié)合課件排尿反射的分解調(diào)整示意圖，對神經(jīng)系統(tǒng)對排尿反射的分級調(diào)整這一學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行講解。舉例講解脊髓、腦干、下丘腦各自對內(nèi)臟活動的調(diào)整。課堂小結(jié)本節(jié)主要講解了神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運(yùn)動的分級調(diào)整、神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)