五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)生物與環(huán)境第8課維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)建議教科版

Page3第8課維護(hù)生態(tài)平衡（一）背景和目標(biāo)到這課為止，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把探討的視角推廣到真實(shí)的大自然中，詳細(xì)分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由，推想草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境變更后生態(tài)平衡狀態(tài)的變更，進(jìn)而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。從“花叢”到“生態(tài)瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過(guò)擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的相識(shí)，學(xué)生們加深了對(duì)人類生活環(huán)境的相識(shí)，相識(shí)到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增加了愛(ài)護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)?？茖W(xué)概念●自然界里某一區(qū)域生存的生物必需形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過(guò)程與方法●應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的緣由進(jìn)行分析。情感、看法、價(jià)值觀●相識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。（二）教學(xué)打算為全班打算：鷹、兔、草的圖片，有關(guān)沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的資料（盡量收集一些視頻資料）。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)共兩頁(yè)，內(nèi)容分兩部分。教科書(shū)首先強(qiáng)調(diào)了自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，須要很長(zhǎng)時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平衡。后面選擇了兩個(gè)典型事例來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。第一部分：草原的生態(tài)平衡教學(xué)活動(dòng)是從探討草原上鷹、兔、草的食物關(guān)系起先的。讓學(xué)生設(shè)想，假如食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變更，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。例如，假如鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？可以想象的結(jié)果是，兔子會(huì)大量繁殖，草來(lái)不及長(zhǎng)大就很快被吃光，大量的兔子會(huì)餓死，草可能重新生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間重新平衡?；蛘咭?yàn)闆](méi)有植被，形成嚴(yán)峻的水土流失，小氣候惡化，降水削減，植物更難生長(zhǎng)，形成荒漠戈壁，兔子、老鷹死的死，遷徙的遷徙。假如兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？可能的狀況是大量的鷹會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，植被不合理，可能引發(fā)草原火災(zāi)……假如草少了，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？或許兔子會(huì)削減、老鷹會(huì)餓死，草原會(huì)漸漸荒漠化……那么人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子或草的削減呢？比如對(duì)老鷹、兔子的獵殺；為防止兔子與牛羊爭(zhēng)牧草而進(jìn)行的獵殺和驅(qū)逐；為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過(guò)度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長(zhǎng)困難，等等。其次部分：是什么引發(fā)了沙塵暴沙塵暴是強(qiáng)風(fēng)將地面大量塵沙吹起，使空氣混濁，水平能見(jiàn)度小于1000米的天氣現(xiàn)象。近年來(lái)，沙塵暴在我國(guó)北方發(fā)生的次數(shù)越來(lái)越多，甚至起先影響我國(guó)其他地區(qū)。教科書(shū)在這里引入這個(gè)話題，是為了讓學(xué)生們相識(shí)到，人類的干擾活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)平衡產(chǎn)生不良影響。沙塵暴天氣的沙源區(qū)主要分布在我國(guó)西北地區(qū)的巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠、塔克拉瑪干沙漠、烏蘭布和沙漠、黃河河套的毛烏素沙地四周。尤其是塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國(guó)沙塵暴的主要沙塵源區(qū)。教科書(shū)上介紹的就是寧夏地區(qū)的沙源區(qū)。發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜形態(tài)、色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長(zhǎng)在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國(guó)的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為聞名。近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，非法采集發(fā)菜的現(xiàn)象特別猖獗，嚴(yán)峻破壞了草原的生態(tài)環(huán)境。2000年6月20日國(guó)家已將發(fā)菜列為一級(jí)愛(ài)護(hù)植物。獵隼(sǔn)又叫鶻(hú)，是一種猛烈的鳥(niǎo)，上嘴鉤曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黃色，馴熟后可幫人捕獵。獵隼在全國(guó)大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來(lái)，由于獵隼在中東一些國(guó)家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外一只經(jīng)過(guò)馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高，因此在我國(guó)西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的狀況特別嚴(yán)峻。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)峻影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來(lái)了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國(guó)一級(jí)重點(diǎn)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。向?qū)W生介紹這些狀況，是為了引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由。組織他們深化思索：人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？這些行為的后果是什么？最終結(jié)果是什么？我們?nèi)绾巫兏@種狀況？在第22頁(yè)“資料庫(kù)”中，還向?qū)W生介紹了我國(guó)的幾個(gè)主要自然愛(ài)護(hù)區(qū)。它們分別是：紅樹(shù)林愛(ài)護(hù)區(qū)（左上圖）；三江源愛(ài)護(hù)區(qū)（右上圖）；四川王朗自然愛(ài)護(hù)區(qū)（左下圖）；大豐麋鹿自然愛(ài)護(hù)區(qū)（右下圖）。本課的整體目的是讓學(xué)生相識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是特別不易的，人類的許多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)有所作為。（四）教學(xué)建議1.向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：生態(tài)瓶中假如環(huán)境條件受到破壞，生物的生存會(huì)受到影響嗎？告知學(xué)生：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。假如生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。2.說(shuō)明我們今日將要探討草原的生態(tài)平衡問(wèn)題。出示草原上鷹、兔、草的圖片，問(wèn)學(xué)生，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓拥?？把學(xué)生的回答以食物鏈的形式記錄在黑板上。然后指著鷹提問(wèn)：假如鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？給學(xué)生思索的時(shí)間，然后請(qǐng)他們回答。3.接著指著兔問(wèn)：假如兔少了會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？給學(xué)生思索的時(shí)間，然后請(qǐng)他們回答。4.接著讓學(xué)生思索，假如草少了，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？給學(xué)生思索的時(shí)間，然后請(qǐng)他們回答。5.人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子或草的削減呢？先請(qǐng)學(xué)生把自己想到的寫在書(shū)中對(duì)應(yīng)的圓圈內(nèi)，然后探討。留意，讓學(xué)生進(jìn)行充分的探討，然后作出分析這點(diǎn)是很有必要的，假如學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題回答不出，老師就要適當(dāng)引導(dǎo)，可以問(wèn)他們類似“為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，人們實(shí)行了哪些方法？”這樣的問(wèn)題。6.讓學(xué)生閱讀一下介紹沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的資料，學(xué)生閱讀完后，可以對(duì)沙塵暴等再做一些介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由。為了幫助學(xué)生深化思索，可以提問(wèn)以下問(wèn)題：●