心理咨詢師二級(jí)論文

心理咨詢師二級(jí)論文愛，是一切的答案摘要：本文通過對(duì)自我成長(zhǎng)經(jīng)歷的全面回顧及剖析，闡述了個(gè)人從幼稚不斷走向成熟的歷程及形成原因，深層次的審視并分析了自我的人格特征，從而揭示了自我想成為心理咨詢師的內(nèi)心追求和渴望，并對(duì)自己從事心理咨詢師職業(yè)所具備的條件及不足進(jìn)行了分析，從而指明了今后自我學(xué)習(xí)和努力的方向。關(guān)鍵字：成長(zhǎng)經(jīng)歷職業(yè)分析一、自我成長(zhǎng)分析哲學(xué)家赫塞說過的，“生命究竟有沒有意義并非我的責(zé)任,但是怎樣安排此生卻是我的責(zé)任”。每個(gè)人能掌握的是生與死之間的這一段生命,而讓生命具有意義不在于開始或者結(jié)束,而在于其過程，從這個(gè)意義上講，無論是人生的高峰還是低谷，都是生命的成長(zhǎng)，都值得我們珍惜與回味。回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我感到自己非常幸運(yùn)。1981年11月，我出生在一個(gè)充滿愛的大家庭里。在這個(gè)三代人都生男不生女的大家庭里，我算是在所有家庭成員翹首以盼的期待中來到這個(gè)世界的。由于父親在眾兄弟之中，是長(zhǎng)兄，所以爺爺奶奶一直和我們生活在一起，三代同堂。雖然爺爺奶奶年輕時(shí)有些重男輕女，但他們并沒有因?yàn)槲沂莻€(gè)“Y頭”而對(duì)我有絲毫怠慢。相反，因?yàn)槲覐男⌒愿窕顫姡斆髁胬?，他們?duì)我關(guān)愛有加。更難能可貴的是，父母能以民主開放的心態(tài)來看待我的成長(zhǎng)。整個(gè)童年，我就像一陣快樂的風(fēng)，沐浴在愛的陽(yáng)光里，自由而快樂。進(jìn)入小學(xué)后。在學(xué)習(xí)上，我的成績(jī)一直很好，但并不出類拔萃。小學(xué)六年，成績(jī)一直在第二到第五名之間游走?，F(xiàn)在想來，這是由我的氣質(zhì)類型決定的。我是典型的多血質(zhì)，有著多血質(zhì)類型的人所擁有的一切優(yōu)點(diǎn)：活潑好動(dòng)，言語行動(dòng)敏捷，反應(yīng)迅速和注意轉(zhuǎn)移比較快，容易適應(yīng)環(huán)境的變化，善交際，不怯生，容易接受新鮮事物。也不可避免地存在著多血質(zhì)類型人的缺點(diǎn)：那就是缺乏耐心，不細(xì)致。每次考試總會(huì)在細(xì)枝末節(jié)上出現(xiàn)差錯(cuò)。別人對(duì)我的批評(píng)意見也是集中在這兩個(gè)方面。12歲那年，我以班級(jí)第五名的成績(jī)考取了鎮(zhèn)上最好的重點(diǎn)初中，開始住校生活。單純的住讀生活使我對(duì)青春期的到來不是很敏感。在班上，我仍然不是最優(yōu)秀的，也不是最刻苦的。在初中三年里，我的文科優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯出來，我發(fā)現(xiàn)我的背誦和寫作能力特別好，而邏輯思維和抽象思維能力一般。語文和英語的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)與物理和化學(xué)的絕對(duì)劣勢(shì)形成了鮮明的對(duì)比。這樣，參加中考時(shí)因?yàn)槠频脑?，我只考上了二類重點(diǎn)高中。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)都考上了一中或者九中，我心里很難過。在我們當(dāng)?shù)赜幸环N說法“只要能跨進(jìn)一中或九中的門檻，就等于一只腳跨進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)的門檻?！倍覅s只考上了大家眼中二流的高中。難過一段時(shí)間之后，我決定要在高中階段厲兵秣馬，讓大家都知道“二流的高中也能考一流的大學(xué)”。沒想到等待我的卻是人生的低谷。在初中階段打下的雄厚的文科基礎(chǔ)知識(shí)，使我的成績(jī)?cè)谝婚_學(xué)就凸顯出來。更重要的是我的文學(xué)天賦為我戴上了美麗的光環(huán)，我的作文常常被語文老師當(dāng)做范文在不同的班級(jí)朗讀。這使我很快便成了同學(xué)們心目中的“小才女”，同時(shí)這也給我?guī)砹撕艽蟮睦_。__像影子，總是追逐著成績(jī)。男生的關(guān)注和女生的嫉妒使關(guān)于我的流言蜚語四處流竄，說某同學(xué)和某同學(xué)都暗戀我，還說我和隔壁理科班的男同學(xué)戀愛了，根據(jù)是每天課間操的時(shí)候他總故意與我橫排相鄰，且有事無事找我搭訕。我陷入了深深的痛苦之中。我擔(dān)心這些__被老師知道，因此而受到處分；也擔(dān)心這些__被父親聽到，父親會(huì)失望難過。于是，我暗下決心：不和任何一個(gè)男生說一句話，而對(duì)于女生們我則要活得不卑不亢。我一定要好好學(xué)習(xí)，讓優(yōu)異的成績(jī)來證明__早戀。這樣的想法使我表面顯得很清高，其實(shí)內(nèi)心很孤獨(dú)，很苦惱。這種孤獨(dú)與苦惱無法排解時(shí)，我就讀書，我所有的課余時(shí)間都用來讀書，這期間我開始接觸一些世界名著。書籍成了我最可靠、最忠實(shí)的朋友。就這樣度過了波瀾起伏的高中時(shí)光，面對(duì)高考，我很自信，不過壓力也很大。也許是老天捉弄人，我以3分之差沒有考上理想中的重點(diǎn)大學(xué)?！岸鞯母咧锌家涣鞯拇髮W(xué)”對(duì)我來說，似乎是遙不可及的白日夢(mèng)。為此，我哭過好多次。我不知道為什么上天如此不眷顧我。帶著這樣的悲憤心境我開始了自己的“高四”生活，我用灰色的心情寫下了作文《心，怎么了？》。正好語文老師是班主任，知道我第一次高考成績(jī)分?jǐn)?shù)很高，文筆也不錯(cuò)，就想讓我當(dāng)學(xué)習(xí)委員。對(duì)于這樣的信任和重視，我卻斷然拒絕，并且拒絕參加一切學(xué)?；顒?dòng)。我寧愿躲在自己的內(nèi)心世界里一遍遍的咀嚼失意和痛苦。心理影響生理，壓抑苦悶的情緒很快便摧毀了我的腸胃，我常常不去食堂吃早餐，隨便吃點(diǎn)泡面、餅干或一個(gè)半個(gè)水果，身體很不好，還常常感冒。由于健康原因，“高四”的第一學(xué)期快結(jié)束時(shí),父母在學(xué)校附近租了一套房子，讓爺爺奶奶住在身邊陪伴我。爺爺奶奶無微不至的照顧使我的身體和心情都好了起來，得以把所有精力都投入到學(xué)習(xí)中去。我感謝我的親人，在我最失意的時(shí)候給了我無邊的鼓勵(lì)與關(guān)懷。我沐浴在家人愛的陽(yáng)光里，挑燈夜讀，奮筆疾書，多希望這樣的日子再多一些，可是，命運(yùn)給予我的磨難還沒有施展完畢。就在高考前的第38天，命運(yùn)之神又給了我重重的一擊——疼愛我的爺爺急性腦溢血去世了！生命中的至親至愛，突然離我而去。我整個(gè)人簡(jiǎn)直就快崩潰了。我又哭了很長(zhǎng)時(shí)間，心靈的悲傷始終找不到出口。這時(shí)，班主任丁老師找到了我，和我長(zhǎng)談了一次，其中有一句話對(duì)我觸動(dòng)最大“問上天，上天會(huì)給你答案嗎？有本事你就同上天搏一搏！”一語驚醒夢(mèng)中人！這無異于給我一個(gè)當(dāng)頭棒喝。我決定調(diào)整心態(tài)，重新上路。我開始微笑著面對(duì)生活、面對(duì)同學(xué)、面對(duì)自己的心靈。我不再孤僻，不再拒絕信任和重視，不再拒絕幫助與關(guān)懷，我決心接受現(xiàn)實(shí)，正面挫折，笑對(duì)人生。氣質(zhì)具有穩(wěn)定性和可塑性，童年的幸福與滿足奠定了我人生快樂的基調(diào)，雖然也曾有過波折與考驗(yàn)，但生活中的重大事件和我那種不服輸?shù)男拍钣职盐覐耐纯嗟纳顪Y中撈了上來。我的性格特征發(fā)生了顯著的變化，變得開朗，練達(dá)，堅(jiān)韌，頑強(qiáng)。高考時(shí)我順利的考入了理想的大學(xué)。我本性活潑，愛好廣泛，人緣很好。在大學(xué)里擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部，積極參加和組織各項(xiàng)活動(dòng)。我學(xué)習(xí)的中國(guó)文化方向，在文學(xué)、哲學(xué)、__廣闊天地里，我如魚得水，輕松快樂。在此期間，我也讀了很多文化藝術(shù)類的書籍，如癡如醉。我決心以自己的努力和積極的人生態(tài)度來改變自己的命運(yùn)。大學(xué)畢業(yè)后，我認(rèn)識(shí)了我現(xiàn)在的愛人，他的追求讓我感受到愛情的美麗與被愛的幸福。也就是在此時(shí)，我意識(shí)到自己是個(gè)成人了，可__戀愛而不用再擔(dān)心被老師責(zé)罵了。面對(duì)成長(zhǎng)，我首先想到的是責(zé)任，因?yàn)槲覀兪窃趹賽鄱皇窃谟螒蛉松?。愛情的結(jié)果是走進(jìn)婚姻的殿堂，在婚姻的殿堂里，有雙方的父母在等著我們?nèi)ベ狆B(yǎng)，當(dāng)然還必然會(huì)有孩子等著我們?nèi)狃B(yǎng)。所以我們必須好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為了讓家人生活得更好而盡自己最大的努力。參加工作是我人生高峰的開始。由于我在學(xué)習(xí)中積累了豐富的學(xué)識(shí)，所以在工作中得心應(yīng)手。我教的中國(guó)文化課程是我最愛的學(xué)科，我為愛而工作，累并快樂著，在三尺講臺(tái)上我找到了自己的人生坐標(biāo)。我的努力換來了累累碩果，我上的評(píng)優(yōu)課多次獲獎(jiǎng)，教學(xué)成績(jī)名列前茅，xx年被評(píng)為教書育人模范教師?？鬃釉弧叭ⅰ?。在我將近三十年的人生中，善良，溫和，寬容，堅(jiān)韌，樂觀這五種品質(zhì)逐漸積淀下來，構(gòu)成了我生命的主色系。粗心，注意力不集中，理想太多，情緒不穩(wěn)定這些小缺陷就像是五味瓶里的調(diào)味劑，使我的生命更加充盈，也更加真實(shí)。世界上沒有絕對(duì)十全十美的事物，人也一樣，我能夠坦然接受并面對(duì)自己的缺點(diǎn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為，人生就是一個(gè)不斷體驗(yàn)和提升的過程。在這個(gè)過程中，心靈的體驗(yàn)越豐富，人生也就越豐滿。只有風(fēng)雨和只有彩虹的人生都不是完整的人生，都是有缺憾的。__宗教信仰，是辯證唯物主義者，但我不排斥宗教，因?yàn)樽诮绦叛鲎杂墒枪竦臋?quán)利。深厚的文化底蘊(yùn)使我看問題更客觀，性格也更穩(wěn)定，不會(huì)人云亦云地盲從社會(huì)上的一些價(jià)值取向。我做事情有自己的道德底線，作為一個(gè)女人，我愛自己的丈夫，并愿意和他一起給女兒營(yíng)造一個(gè)溫馨幸福的家庭環(huán)境，我還愿意和他一起贍養(yǎng)父母，共擔(dān)責(zé)任。我是個(gè)平凡的人，我不會(huì)好高騖遠(yuǎn)地給自己定下太高的人生目標(biāo)，我只愿在自己平凡的工作崗位上，踏踏實(shí)實(shí)地做事，認(rèn)認(rèn)真真地做人。一切在平凡的崗位上體現(xiàn)出優(yōu)秀品質(zhì)的人都是我心目中的英雄。28歲的蔣敏是個(gè)漂亮的羌族姑娘，在汶川__中，她全家10口人死亡，包括她僅兩歲的乖巧女兒。災(zāi)難發(fā)生后，蔣敏與親人天各一方，她卻堅(jiān)強(qiáng)的擦著永遠(yuǎn)也擦不完的眼淚，投入到抗震救災(zāi)第一線。還有29歲的汶川縣映秀鎮(zhèn)的小學(xué)老師張米亞，地震發(fā)生時(shí)，他張開雙臂緊緊地護(hù)住了兩名學(xué)生，救援人員趕到時(shí)，兩個(gè)孩子還活著，張米亞卻沒了呼吸。這些無論遇到什么困難，都積極主動(dòng)面對(duì)，不拋棄，不放棄，有一絲希望就盡最大的努力和善意，這種精神是我所敬重的。在他們的身上彌漫著一種濃郁的責(zé)任感，對(duì)工作，對(duì)自己，對(duì)國(guó)家的責(zé)任感是他們渾身散發(fā)著成熟的氣息，相貌平凡，卻精神偉大，能承受壓力，能面對(duì)困難，這就是成熟！陽(yáng)光，善良，堅(jiān)韌是朋友們對(duì)我最經(jīng)常的評(píng)價(jià)。我要特別感謝我“高四”時(shí)的班主任丁老師，是他及時(shí)拉了我一把，才能使我從情緒的泥沼中走了出來。對(duì)未來的夢(mèng)想與追求使我戰(zhàn)勝了自己，也戰(zhàn)勝了磨難，使我一路揚(yáng)帆，一路前行。二、職業(yè)行為分析（一）為什么做心理咨詢師1、從職業(yè)經(jīng)歷看，我有從事心理咨詢工作的基礎(chǔ)。在6年的教師生涯里，我擔(dān)任過競(jìng)賽班和留學(xué)生的班主任，在大量的工作實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并在心理咨詢師培訓(xùn)的過程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的了解和掌握，使我深深的愛上了這項(xiàng)工作，并希望致力于心理健康方面的實(shí)踐和研究。2、從人格和能力看，我具有成為一名合格心理咨詢師的條件。首先，我具備成為一名合格心理咨詢師的個(gè)性品質(zhì)：在心理健康的狀況下，我的情感豐富而穩(wěn)定，處事比較理智，當(dāng)心理壓力較大時(shí)，我能很好地自我調(diào)節(jié)，自我宣泄。我的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，具有親和力，尊重他人，且有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心。其次，多年的學(xué)校工作培養(yǎng)了我敏銳的觀察力、洞察力并善于思考，關(guān)注他人的感受。不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)讓我知道有些技巧的實(shí)用性，例如真誠(chéng)、溫暖、通情達(dá)理、引導(dǎo)等等，而這些是最基本的咨詢技術(shù)，所以我具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3、從客觀現(xiàn)實(shí)看，我所關(guān)注的教師、學(xué)生群體的心理問題令我擔(dān)憂。作為一名熱愛教育的實(shí)踐者，我切身體會(huì)到教師們那種巨大的職業(yè)壓力。在每一次重要考試成績(jī)揭曉之前，教師普遍表現(xiàn)為焦慮、煩躁不安。教師情緒不良時(shí)會(huì)無意識(shí)地把學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄憤怒和不滿的替罪羔羊，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，更嚴(yán)重的是會(huì)被學(xué)生投射到未來的人際交往上。在這種現(xiàn)狀的刺激之下，我決定學(xué)習(xí)心理咨詢，如果有條件，希望能在教育系統(tǒng)內(nèi)部開辦教師心理診所和咨詢熱線，希望幫助他們找到自我控制、自我調(diào)節(jié)的最佳方式，舒緩心理壓力?，F(xiàn)在學(xué)生承受的心理壓力和問題也很多：成長(zhǎng)的煩惱、學(xué)業(yè)的壓力、社交的困惑、早戀的誘惑等等。我希望能夠幫助他們解決各種各樣的心理問題，塑造健全的人格，使他們能夠健康地成長(zhǎng)。國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定心理咨詢師論文（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）論文題目：一例轉(zhuǎn)崗所致自卑心理的咨詢案例報(bào)告姓名：__號(hào)：準(zhǔn)考證號(hào)：所在省市：所在單位：一例轉(zhuǎn)崗所致自卑心理的咨詢案例報(bào)告【摘要】：本文針對(duì)的是一名高中數(shù)學(xué)教師因“轉(zhuǎn)崗”問題而引起的一般心理問題的案例。根據(jù)其心理問題的特征，采用合理情緒療法，并與求助者共同協(xié)商制定了咨詢目標(biāo)與咨詢方案。整個(gè)過程以消除錯(cuò)誤認(rèn)知模式，建立新的合理認(rèn)知模式為核心，輔之以放松訓(xùn)練，緩解不適情緒，改善精神面貌。經(jīng)過五次心理咨詢后，求助者自卑心理顯著改善，自信心增強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力提高，所任教師工作明顯改進(jìn)，取得了比較好的咨詢效果?！娟P(guān)鍵詞】：轉(zhuǎn)崗一般心理問題合理情緒療法一、一般資料LP，女性，漢族，28歲，大學(xué)本科，現(xiàn)為高中數(shù)學(xué)老師，未婚。父親是油田工人，母親是家屬。姐弟三人，排行老大。父母無人格障礙和其它神經(jīng)癥性障礙，本人身體健康，家族無精神疾病歷史。LP，家中長(zhǎng)女，分擔(dān)部分家務(wù)。6年級(jí)轉(zhuǎn)過一次學(xué)，成績(jī)一直比較優(yōu)秀。從小父母對(duì)其要求嚴(yán)格，學(xué)業(yè)一直比較順利，師范本科畢業(yè)后求職到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)做高中數(shù)學(xué)老師。xx年9月新學(xué)年，學(xué)校崗位調(diào)整，由教“實(shí)驗(yàn)班”轉(zhuǎn)到教“特長(zhǎng)班”。心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：SCL-90：軀體化2.4，強(qiáng)迫1.1，人際敏感2.2，抑郁2.8，焦慮2.4，敵對(duì)1.5，恐怖1.2，偏執(zhí)1.6，精神病性1.5，其它1.3，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)：45，總分：168。軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮因子分均高于2分。測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示：求助者是個(gè)抑郁的人，因?yàn)橐钟舳a(chǎn)生了軀體化的癥狀，并出現(xiàn)焦慮癥狀，人際關(guān)系較敏感。二、主訴1．主訴：一個(gè)月以來，因轉(zhuǎn)崗問題，情緒低落、自卑、緊張、睡眠不好、食欲差。2．個(gè)人陳述：本來一直從高一、高二都帶的是高中“實(shí)驗(yàn)班”數(shù)學(xué)，上個(gè)月，輪到教高三的時(shí)候，學(xué)校安排教“特長(zhǎng)班”數(shù)學(xué)?！疤亻L(zhǎng)班”的學(xué)生根本不重視文化課的，所以感覺學(xué)校這樣的安排一定是因?yàn)樽约耗芰Σ恍小Ｂ馗杏X自己講課也不行，做數(shù)學(xué)題也不行了，覺得自己的能力真的出現(xiàn)了問題。和同事交流較少，認(rèn)為同事看不起她。睡眠不好，晚上還會(huì)做噩夢(mèng)。和家人反復(fù)說她的情況，家人都覺得是小事，自己也不知道該怎么辦了，所以找咨詢師進(jìn)行咨詢，希望可以像以前一樣工作和生活。三、觀察和她人反映咨詢師觀察：求助者身體和智力均發(fā)育正常，情緒低落，言談比較有條理，傾訴欲望很強(qiáng)。但說話聲音很小，目光躲閃，偶爾抬頭正視咨詢師。從進(jìn)入咨詢室之后行為一直比較拘謹(jǐn)，在談到工作的事情時(shí)，情緒明顯煩惱和苦悶，偶爾嘆氣。母親反映：LP從小特別乖巧聽話，在三個(gè)孩子當(dāng)中對(duì)她操心最少。上班后一直很好，可是從她教高三特長(zhǎng)班以后，就總是說自己不行，學(xué)生不好好學(xué)，自己根本教不了高三?，F(xiàn)在除了吃飯，下班后，就在自己的房間，吃的也比以前少了?，F(xiàn)在特別愛睡覺，可是看起來睡眠并不好。跟親友交往比較正常。四、評(píng)估與診斷（一）評(píng)估：根據(jù)對(duì)臨床資料的收集，該求助者智力正常，個(gè)性偏內(nèi)向。問題主要表現(xiàn)為認(rèn)知上存在錯(cuò)誤的觀念；心情壓抑；心理活動(dòng)耐受力差；人際關(guān)系緊張；心理問題引發(fā)的軀體癥狀表現(xiàn)為睡眠不良。病程不到兩個(gè)月。（二）診斷：根據(jù)對(duì)LP臨床資料的收集，綜合其相關(guān)因素，家庭中無精神病史，本人無重大疾病史，LP本人對(duì)癥狀自知，有主動(dòng)求醫(yī)行為，根據(jù)精神活動(dòng)正常與異常的三原則判斷，可排除LP有重性精神病。根據(jù)LP的癥狀結(jié)合心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果診斷為自卑情緒，其問題的產(chǎn)生是由“轉(zhuǎn)崗”引起的，為近期發(fā)生，其反應(yīng)強(qiáng)度是可以理解的，不良情緒持續(xù)一月有余，反應(yīng)內(nèi)容未泛化，有很好的自知力，也有求治愿望，符合一般心理問題的診斷。主要表現(xiàn)為：1．精神狀態(tài)：自卑、自信心不足、情緒低落、神情憂郁、焦慮不安。2．身體狀態(tài)：睡眠差、多夢(mèng)，食欲不如以前，此外，沒有其它身體異常感覺。3．社會(huì)功能：人際交往能力降低，教學(xué)效果不好，與家人其周圍同事、朋友等人際關(guān)系接觸減少，社會(huì)適應(yīng)功能狀況不良。（三）鑒別診斷1．與精神病相鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者知情意協(xié)調(diào)一致，有自知力，主動(dòng)求醫(yī)，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。2．與抑郁癥相鑒別：該求助者雖有情緒低落，但這種情緒是由“轉(zhuǎn)崗”這一事件引起的，并沒有泛化，而且這種低落也不是“顯著而持久的”，同時(shí)也沒有興趣缺乏、自罪自責(zé)、自殺意念等癥，因此可排除抑郁癥。3．與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別：該求助者雖然存在焦慮的癥狀，但這并不是求助者的主要癥狀，而且未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，心理沖突未變形，沒有泛化，持續(xù)時(shí)間不足兩個(gè)月，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。4．與嚴(yán)重心理問題相鑒別：該求助者的心理問題沒有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，也沒有泛化，持續(xù)時(shí)間不足兩個(gè)月，因此可以排除嚴(yán)重心理問題。_心理咨詢師二級(jí)論文。（四）病因分析1．生物學(xué)因素：該求助者的問題中沒有明顯的生物學(xué)因素。2．社會(huì)性因素：存在負(fù)性生活事件（轉(zhuǎn)崗）；缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助，未得到父母、同事、學(xué)生的理解和關(guān)注。3．心理因素：自我要求嚴(yán)格，存在不良認(rèn)知（從“重要崗位”轉(zhuǎn)到“次要崗位”是自己能力的問題）；個(gè)性特征偏內(nèi)向，應(yīng)對(duì)人際關(guān)系能力不足，缺乏有效解決問題的模式。五、咨詢目標(biāo)的制定根據(jù)以上評(píng)估與診斷，根據(jù)咨詢目標(biāo)的七項(xiàng)原則，經(jīng)與求助者協(xié)商，共同確定如下咨詢目標(biāo)：_心理咨詢師二級(jí)論文。具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：改變?cè)撉笾哒J(rèn)為“從重要崗位輪換下來是能力問題”的看法，改善該求助者抑郁、焦慮情緒和人際交往狀況，消除自卑心理，使其心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果恢復(fù)正常水平，改變?cè)撉笾叩乃郀顩r，糾正其負(fù)性情緒和錯(cuò)誤認(rèn)知。坦然面對(duì)崗位變化，提高心理承受能力。最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善求助者的認(rèn)知，增強(qiáng)其社交能力和社會(huì)適應(yīng)能力，樹立自信心。促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)人的潛能，達(dá)到人格完善。六、咨詢方案的制定1．主要咨詢方法與適用原理：合理情緒療法。合理情緒療法認(rèn)為，人們的情緒障礙是由人們的不合理信念所造成的，因此簡(jiǎn)要地說，這種療法就是要以理性治療非理性，幫助求治者以合理的思維方式代替不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理的信念，從而最大限度地減少不合理的信念給情緒帶來的不良影響，通過以改變認(rèn)知為主的治療方式，來幫求治者減少或消除他們已有的情緒障礙。求助者的心理問題主要表現(xiàn)為轉(zhuǎn)崗后自我形象的不認(rèn)可。其原因是在其成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在“從重要崗位轉(zhuǎn)到不重要崗位是能力問題”的錯(cuò)誤認(rèn)知模式主導(dǎo)下，不能有效地應(yīng)對(duì)工作崗位變化、外界議論等應(yīng)激性社會(huì)事件。不過，求助者目前的心理和行為異常還沒有達(dá)到較為嚴(yán)重的程度，還只是一般的心理問題。而且來訪者思維清晰，求助愿望強(qiáng)烈，年齡較輕，易改變不良認(rèn)知。合理情緒療法對(duì)此類問題是最有針對(duì)性和有效的。為此整個(gè)過程應(yīng)以消除錯(cuò)誤的認(rèn)知模式，建立新的、合理的認(rèn)知模式為核心，輔之以放松訓(xùn)練，緩解不適情緒，改善精神面貌。2．咨詢雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)（1）求助者的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)責(zé)任①向咨詢提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)資料；②積極主動(dòng)地與咨詢師一起探索解決問題的方法；③完成雙方商定的作業(yè)。心理學(xué)一方面嘗試用大腦運(yùn)作來解釋個(gè)體基本的行為與心理機(jī)能，同時(shí)，心理學(xué)也嘗試解釋個(gè)體心理機(jī)能在社會(huì)行為與社會(huì)動(dòng)力中的角色;同時(shí)它也與神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)有關(guān)，因?yàn)檫@些科學(xué)所探討的生理作用會(huì)影響個(gè)體的心智。心理學(xué)家從事基礎(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測(cè)和影響行為。應(yīng)用心理學(xué)家還有第五個(gè)目的——提高人類生活的質(zhì)量。這些目標(biāo)構(gòu)成了心理學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)。今天要與大家分享的是：心理咨詢師二級(jí)論文范文2篇，具體內(nèi)容如下：摘要：本文通過對(duì)一名男初中生求助者的咨詢案例的實(shí)踐，結(jié)合咨詢過程對(duì)求助者心理問題的形成原因進(jìn)行了分析，運(yùn)用系統(tǒng)脫敏及認(rèn)知行為療法對(duì)求助者的焦慮癥狀進(jìn)行了治療并取得了成功說明了系統(tǒng)脫敏及認(rèn)知療法相關(guān)技術(shù)的使用和效果評(píng)估問題。一、一般資料魏某，男，初中二年級(jí)學(xué)生。身高1.68米，五官端正，身體健康。父母為大學(xué)教師，家庭和睦。小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但小學(xué)升學(xué)考試時(shí)由于突然發(fā)高燒受影響而未能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)。父母對(duì)其要求一直比較嚴(yán)格，對(duì)他這次考試失利批評(píng)較多。此后每逢考試必緊張、焦慮、不安，總覺得自己又要考不好了。尤其近半年，就一直被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)的氛圍中，時(shí)常感到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞。常常想到中考問題，感覺更加強(qiáng)烈，心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，思維不太受控制，注意力也難以集中。在每次模擬考試的前幾天就開始坐立不安;經(jīng)常做有關(guān)考試的夢(mèng)，并且夢(mèng)見成績(jī)不理想。常會(huì)設(shè)想：如果這次考試成績(jī)又不好怎么辦。臨近考試時(shí)胃部不舒服，想上廁所的次數(shù)也比平時(shí)多;當(dāng)聽到開考的鈴聲時(shí)，心跳馬上加速?？荚嚂r(shí)，如果監(jiān)考老師來回走動(dòng)或注視自己，便無法答題;常常發(fā)現(xiàn)考試時(shí)自己的手指或雙腿在發(fā)抖;考試時(shí)經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)題目。為此感到很痛苦，希望能在中考前克服這個(gè)問題。二、主訴與個(gè)人陳述魏某說：“考試前我會(huì)非常緊張，前幾天就會(huì)連續(xù)失眠，。睡不著覺，考試時(shí)經(jīng)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題。并且考試時(shí)心跳得厲害，頭很痛。計(jì)算馬虎看錯(cuò)題等毛病也出來了。我非常著急，每次都在學(xué)習(xí)方法上找原因，找來找去問題還是存在?！比?、咨詢師觀察到的情況1、心理咨詢師觀察印象：求助者面色蒼白，身體瘦弱，講話時(shí)雙腿不停抖動(dòng)，雙手緊握，多數(shù)時(shí)候低頭，聲音小而略微顫抖，有時(shí)抬起頭，雙眉緊皺，表情痛苦。2、父母主訴：近一個(gè)時(shí)期，孩子吃飯不多，與父母老師很少交流，朋友交往也較以前少了，只是一個(gè)人在房間里學(xué)習(xí)。不愿提到考試，一提到就顯得有些煩躁了。四、評(píng)估與診斷根據(jù)對(duì)臨床資料的收集，該求助者智力水平正常;個(gè)性內(nèi)向，情緒低落，為學(xué)習(xí)和考試而焦慮，為自己的前途焦慮，為達(dá)不到父母的期望焦慮，生理機(jī)制紊亂，身體虛弱。綜合分析所獲得的臨床資料，對(duì)求助者問題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷;根據(jù)心理測(cè)試結(jié)果和軀體疾病史，精神病家族史以及典型心理與異常的表現(xiàn)排除了精神障礙，例如，腦器質(zhì)性精神障礙，病理性焦慮癥、抑郁癥等精神障礙。診斷：求助者的心理與行為異常表現(xiàn)是非病理性的情緒反應(yīng)屬于心理問題范疇，是由考試引發(fā)的焦慮狀態(tài)。根據(jù)判斷正常與異常心理活動(dòng)的三原則，求助者心理活動(dòng)形式和內(nèi)容上與客觀環(huán)境保持一致，符合統(tǒng)一性原則，各種心理過程之間協(xié)調(diào)一致;其個(gè)性穩(wěn)定，且引起求助者問題的原因是小學(xué)升學(xué)考失利這一現(xiàn)實(shí)刺激，其持續(xù)時(shí)間和嚴(yán)重程度未達(dá)神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，故屬于較嚴(yán)重的心理問題。問題主要表現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在認(rèn)知偏差。2、生理機(jī)制紊亂，如生物鐘紊亂、食少、身體虛弱等。3、在社會(huì)因素中父母缺乏教育引導(dǎo)孩子的正確觀念及方式，在學(xué)校中缺少朋友，缺少教師對(duì)他的學(xué)習(xí)方式，考試方法的指導(dǎo)。五、咨詢目標(biāo)的確定根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同求助者協(xié)商確定如下咨詢目標(biāo)：1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：①學(xué)會(huì)自我放松的方法。②減少考試焦慮程度。③保證正常的飲食、睡眠，改善身體虛弱狀況。2、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：①改變求助者的升學(xué)觀，從側(cè)面影響父母的升學(xué)觀。②改變求助者在學(xué)習(xí)方法、方式上的不良認(rèn)知。六、咨詢方案的制定1、主要咨詢方法與適用原理①阿倫·貝克的認(rèn)知療法：求助者的心理問題主要是對(duì)于考試的焦慮。考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)能力，個(gè)性傾向，與其他身心因素所制約，通過不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。在一般情況下由考試產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕箲]是正常的。但過度的焦慮并且出現(xiàn)了較嚴(yán)重的情緒、生理、行為反應(yīng)，這就是有心理問題了。貝克的理論中有幾個(gè)重要概念：共同感受、自動(dòng)化思維及規(guī)則。所謂共同感受就是指人們用以解決問題的工具，實(shí)際上就是知覺和思維的過程。如果人們不能正確使用這一工具，對(duì)外界信息不能做出適當(dāng)?shù)慕忉屌c評(píng)價(jià)，就會(huì)造成認(rèn)知歪曲，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤觀念并最終引起不適應(yīng)的行為。當(dāng)人們錯(cuò)誤的判斷、推理和思維形成自動(dòng)化的反應(yīng)即“自動(dòng)化思維”時(shí)，思維過程中一些錯(cuò)誤觀念形成固定習(xí)慣并被保存下來，使個(gè)體自身對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念不能加以反省和批評(píng)。貝克還認(rèn)為個(gè)體在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的過程中遵循一定的規(guī)則。但如果個(gè)體不顧客觀條件過分按規(guī)則行事也會(huì)使其行為不能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而導(dǎo)致情緒困擾和不適應(yīng)的行為。貝克認(rèn)為，改變功能失調(diào)的情緒和行為的最直接方式就是修改不正確的及功能失調(diào)的思維。咨詢師教給求助者如何通過一種評(píng)價(jià)過程來確認(rèn)這些歪曲的和功能失調(diào)的認(rèn)知，教給求助者識(shí)別觀察和監(jiān)督自己的想法與假設(shè)，尤其是那些消極的自動(dòng)想法。②系統(tǒng)脫敏療法：系統(tǒng)脫敏療法源于對(duì)動(dòng)物的試驗(yàn)性神經(jīng)癥的研究。20世紀(jì)40年代末，精神病學(xué)家沃爾普在實(shí)驗(yàn)室中電擊小鐵籠中的貓，多次實(shí)驗(yàn)之后，只要看見那只鐵籠即使不受電擊，貓都會(huì)出現(xiàn)明顯的植物神經(jīng)反應(yīng)。他將這只貓禁食幾天，然后送回放著鮮魚的鐵籠。雖然貓極度饑餓卻不肯吃魚。沃爾普認(rèn)為這是貓對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生了泛化的防御性條件反射的緣故，即產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥。而后沃爾普給貓喂食并將其由遠(yuǎn)即近漸漸接近實(shí)驗(yàn)室。貓能進(jìn)食起初并不十分自然，但不久便適應(yīng)了。最后貓回到鐵籠也能平靜生活了。沃爾普認(rèn)為這是交互抑制的作用。貓進(jìn)食后得到一種滿足和快意，這種滿足和快意可以抑制焦慮緊張反應(yīng)。對(duì)于人類來說，肌肉松弛技術(shù)就有對(duì)抗焦慮的作用。系統(tǒng)脫敏療法的基本原理是：讓一個(gè)原可引起微弱焦慮的刺激，在求助者面前重復(fù)暴露，同時(shí)求助者以全身放松予以對(duì)抗，從而使這一刺激逐漸失去了引起焦慮的作用。2、雙方的權(quán)利與義務(wù)：⑴求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：責(zé)任①向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)資料;②積極主動(dòng)地與咨詢師一起探索解決問題的方法;③完成雙方商定的作業(yè)。權(quán)利①有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格;②有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理;③有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師;④有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢;⑤對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。義務(wù)①遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)分規(guī)定;②遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容;③尊重咨詢師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知咨詢師。⑵咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)責(zé)任①遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī);②幫助求助者解決心理問題;③嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。權(quán)利①有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人資料;②有權(quán)利選擇合適的求助者;③本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。義務(wù)①向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營(yíng)業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件;②遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定;③遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容;④尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。3、咨詢時(shí)間與收費(fèi)咨詢時(shí)間：每周一次，每次1小時(shí)咨詢收費(fèi)：每次100元人民幣心理測(cè)驗(yàn)收費(fèi)：《癥狀自評(píng)量表SCL-90》60元《焦慮自評(píng)量表SAS》50元七、咨詢過程咨詢大致分為三階段(一)診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段;(二)心理幫助階段;(三)結(jié)束與鞏固階段。具體咨詢過程(一)診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段。第一次咨詢xx年12月10日目的：①了解基本情況(包括人口學(xué)資料)②建立良好的咨詢關(guān)系③確定主要問題④探尋求助者的改變意愿⑤進(jìn)行咨詢分析方法：①會(huì)談法②心理測(cè)驗(yàn)過程：①填寫咨詢登記表，詢問基本情況;介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則，雙方的權(quán)利與義務(wù)。②與求助者進(jìn)行攝入性談話，收集臨床資料，探尋求助者的心理問題及改變意愿。③求助者做韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)，焦慮自評(píng)測(cè)驗(yàn)(SAS)，抑郁自評(píng)測(cè)驗(yàn)(SDS)。④將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給求助者，并結(jié)合初步印象給予初步分析，⑤布置作業(yè)：讓求助者回家后，回憶在自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中對(duì)他影響較大的人或事。(二)心理幫助階段第二次咨詢xx年12月17日目的：①加深咨詢關(guān)系②評(píng)定主觀焦慮程度③學(xué)會(huì)放松訓(xùn)練方法：行為治療(系統(tǒng)脫敏療法)，認(rèn)知治療(認(rèn)知矯正)。過程：①反饋上次咨詢的作業(yè)，認(rèn)為小學(xué)升學(xué)考試失利及之后父母的批評(píng)指責(zé)態(tài)度可能是造成他心理壓力過大的原因。②通過簡(jiǎn)單說明，讓求助者學(xué)會(huì)衡量自己的焦慮程度，并盡可能給出一個(gè)相對(duì)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分。評(píng)分通常以五分制為度量單位。0分、1分、2分、3分、4分、5分焦慮依次遞增，0分是安寧平靜;5分則表示極度焦慮不適。③放松訓(xùn)練讓求助者坐靠在沙發(fā)上，全身各部都處于舒適的位置，由咨詢師口述指導(dǎo)語，此方法可讓求助者在咨詢師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，并掌握要領(lǐng)，之后可回家自行練習(xí)。④布置作業(yè)?；丶液笞龇潘捎?xùn)練，爭(zhēng)取達(dá)到全身完全放松，并運(yùn)用自如。心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。包括基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。心理學(xué)研究涉及知覺、認(rèn)知、情緒、人格、行為、人際關(guān)系、__等許多領(lǐng)域，也與的許多領(lǐng)域——家庭、教育、健康、社會(huì)等發(fā)生關(guān)聯(lián)。心理學(xué)一方面嘗試用大腦運(yùn)作來解釋個(gè)體基本的行為與心理機(jī)能，同時(shí)，心理學(xué)也嘗試解釋個(gè)體心理機(jī)能在社會(huì)行為與社會(huì)動(dòng)力中的角色;同時(shí)它也與神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)有關(guān)，因?yàn)檫@些科學(xué)所探討的生理作用會(huì)影響個(gè)體的心智。心理學(xué)家從事基礎(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測(cè)和影響行為。應(yīng)用心理學(xué)家還有第五個(gè)目的——提高人類生活的質(zhì)量。這些目標(biāo)構(gòu)成了心理學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)。今天要與大家分享的是：國(guó)家二級(jí)心理咨詢師論文范文，具體內(nèi)容如下：劉躍辰四平市大東北文化研究學(xué)會(huì)心理解壓工作室【摘要】劉某，男，二十歲，應(yīng)屆高中畢業(yè)生。因后選擇學(xué)校時(shí)，怕不能考取省內(nèi)的大學(xué)，就報(bào)考了外省合肥市的學(xué)校。當(dāng)各大學(xué)入取分?jǐn)?shù)線下來，劉某發(fā)現(xiàn)自己的分?jǐn)?shù)可以考取省內(nèi)的大學(xué)，于是就出現(xiàn)了反復(fù)說合肥熱，該怎么辦等癥狀。經(jīng)診斷為一般心理問題。經(jīng)與來訪者協(xié)商，利用認(rèn)知療法和NLP程序語言技術(shù)對(duì)來訪者進(jìn)行了四次咨詢，使來訪者脫離原癥狀，開心地走入合肥的大學(xué)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】一般心理問題、認(rèn)知療法、NLP、案例報(bào)告一、資料:(一)一般資料求助者：劉某，男，20歲，應(yīng)屆高中畢業(yè)生。系獨(dú)子，父親是商人，母親系事業(yè)單位職工。劉某在出生后由祖父母帶大，直到上初中才與父母同住。在初中和高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，沒有經(jīng)歷過任何挫折。父親__139********;姑姑__158********。來訪時(shí)，精神無異常表現(xiàn)，思維正常，衣著整潔得體，說話有些重復(fù)。在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院未檢查出器質(zhì)性疾病，主動(dòng)求助。(二)主訴求助者考上了合肥的商學(xué)院，可是聽人說那里很熱，說北方人在那里無法接受夏日的高溫，自己覺得平時(shí)在東北的夏天就很怕熱，如果去了南方會(huì)活不了。這一個(gè)多月以來，晚上沒有休息好，失眠，因此來求助。(三)求助者個(gè)人陳述上個(gè)月接到合肥商學(xué)院的入取通知書，接到通知書后就覺得不是很開心。后來聽其他同學(xué)說合肥的夏天很熱，我在當(dāng)?shù)鼐透杏X到很熱，如果去了南方不是更受不了嗎。我就覺得合肥一定很熱，我該怎么辦。爸爸媽媽說那里不是很熱，可是我真的不想去合肥讀書，但又沒有其他的選擇。弄得晚上睡不好覺，一直想著該怎么辦。(四)家長(zhǎng)反映和咨詢師觀察了解到的情況1、家長(zhǎng)反映：兒子小的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)很好，初、高中的時(shí)候也不錯(cuò)。情感方面同父母關(guān)系一直很融洽。這次分?jǐn)?shù)下來之后，在選擇學(xué)校的時(shí)候怕考不上大學(xué)，所以選擇了合肥的大學(xué)，當(dāng)學(xué)校分?jǐn)?shù)線出來后，發(fā)現(xiàn)的大學(xué)也可以走，但當(dāng)時(shí)沒敢報(bào)考吉林大學(xué)，他就一直叨叨“合肥熱，怎么辦?”這些話，到現(xiàn)在都一個(gè)多月了。2、咨詢師觀察和了解到的情況：求助者隨姑姑前來就診，衣著整潔，精神正常。言語不多，有些羞澀。性格稍內(nèi)向。父母對(duì)孩子要求很嚴(yán)，尤其他媽媽對(duì)他的期望很高，平時(shí)總灌輸要孩子上某某名牌大學(xué)。小學(xué)時(shí)成績(jī)好，自尊心很強(qiáng)，初、高中學(xué)習(xí)也一直不錯(cuò)。沒有受到什么挫折。這次擇校本打算考取吉林大學(xué)，但怕分?jǐn)?shù)不夠沒敢報(bào)這個(gè)學(xué)校，公布各學(xué)校入取底線時(shí)，求助者發(fā)現(xiàn)自己可以考到吉林大學(xué)，所以產(chǎn)生后悔情結(jié)。在生活中的表現(xiàn)就是反復(fù)重復(fù)“合肥熱、怎么辦”等話語。二、診斷與鑒別診斷：(一)診斷與診斷依據(jù)：(1)根據(jù)郭念峰的病與非病三原則，求助者主客觀統(tǒng)一，知情意協(xié)調(diào)，人格相對(duì)穩(wěn)定，無幻覺妄想，無顯著的興奮和活動(dòng)異常，自知力正常，自動(dòng)求助，因此可以排除精神病。(2)根據(jù)許友新內(nèi)心沖突的性質(zhì)，該求助者的癥狀表現(xiàn)是高考擇校而導(dǎo)致的后悔情結(jié)，屬于常形，既具有現(xiàn)實(shí)意義和道德色彩，所以可排除神經(jīng)癥。(3)根據(jù)求助者病程超過一個(gè)月(近四十天)，痛苦程度淺度，社會(huì)功能影響輕度，無泛化(只限于這次擇校問題)，所以可排除嚴(yán)重心理問題。(4)根據(jù)求助者主要癥狀特征：既稍有情緒低落，失眠，不安等表現(xiàn)，屬于心理學(xué)的行為和情緒問題，因此該求助者可診斷為：一般心理問題。(二)鑒別診斷：主要與以下病癥相鑒別：(1)與重型精神相鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知、情、意是統(tǒng)一的，對(duì)自己的心理問題有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)的行為，無邏緝思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺妄想等精神病的癥狀，因此可以排除重型精神病。(2)與嚴(yán)重心理問題相鑒別：該求助者病程不超過三個(gè)月，社會(huì)功能未受損，內(nèi)心的痛苦程度為淺度，且未泛化，所以可排除嚴(yán)重心理問題。(3)與神經(jīng)衰弱相鑒別：該求助者沒有出現(xiàn)與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞，情緒的強(qiáng)烈程度和持續(xù)時(shí)間與生活事件相關(guān)聯(lián)，無過度緊張，因此可排除神經(jīng)衰弱。(三)原因分析(1)生理因素：無器質(zhì)性病變。(2)心理因素：關(guān)鍵是認(rèn)知方面。他的高考分?jǐn)?shù)已經(jīng)達(dá)到內(nèi)心期望的學(xué)校分?jǐn)?shù)線，但因?yàn)闆]敢報(bào)考那所學(xué)校而導(dǎo)致的內(nèi)心后悔，這是潛意識(shí)里的，并未上升到他的意識(shí)層面，所以他的表層表現(xiàn)就是一直說“合肥夏天很熱，我該怎么辦?！?3)社會(huì)因素：他失去了在理想的學(xué)校上學(xué)的機(jī)會(huì)，這讓他產(chǎn)生了失眠，情緒有些低落。(4)個(gè)性特征：責(zé)任心比較強(qiáng)，自尊心比較強(qiáng)，自信心相對(duì)弱。三、咨詢目標(biāo)根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同家長(zhǎng)和求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：1、具體目標(biāo)：逐步改變求助者的“合肥熱，難以生存”的觀念，培養(yǎng)自信心，排解消極情緒。2、最終目標(biāo)：建立求助者正常的認(rèn)知觀念，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，順利完成合肥大學(xué)的學(xué)業(yè)。四、咨詢方案1、主要咨詢方法與適用原理：咨詢方法：本例綜合采用認(rèn)知療法和NLP程序語言技術(shù)。適用原理：(1)認(rèn)知療法是用認(rèn)知重建、心理應(yīng)付、問題解決等技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和治療，其中認(rèn)知重建最為關(guān)鍵在于如何重建人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到治療的目的。認(rèn)知治療者教導(dǎo)當(dāng)事人如何通過評(píng)估過程，去辨認(rèn)扭曲與導(dǎo)致功能不良的認(rèn)知，并通過雙方的努力合作，使對(duì)方學(xué)會(huì)分辨自己的想法和現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)而了解認(rèn)知對(duì)感覺、行為、甚至環(huán)境中的事件的影響力。咨詢員會(huì)教導(dǎo)對(duì)方去認(rèn)清、觀察并監(jiān)控自己的想法與假設(shè)，特別是那些負(fù)面的自動(dòng)化思考。當(dāng)他們進(jìn)行自我觀察，了解到不切實(shí)際的負(fù)面思考如何影響自己之后，接著便會(huì)檢視那些支持或反對(duì)自己認(rèn)知的證據(jù)，使自動(dòng)化思考與現(xiàn)實(shí)做比較。這個(gè)過程包括：與咨詢員進(jìn)行蘇格拉底式的對(duì)話、做家庭作業(yè)、收集自己所作的假定的相關(guān)資料、活動(dòng)記錄，以及做各種不同的解釋。最后他們會(huì)對(duì)自己的行為提出假設(shè)，并學(xué)會(huì)使用特定的解決問題的方法與應(yīng)對(duì)技能。跟理__療法一樣，認(rèn)知療法借用相當(dāng)多的行為治療技術(shù)。最后，當(dāng)事人學(xué)會(huì)以實(shí)際、正確的解釋去取代偏差的認(rèn)知，也學(xué)會(huì)改變那些扭曲其經(jīng)驗(yàn)并使功能不良的信念與假定。(2)NLP技術(shù)：NLP是神經(jīng)語言程序?qū)W的英文縮寫。N(Neuro)指的是神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和思維過程。L(Linguistic)是指語言，更準(zhǔn)確點(diǎn)說，是指從感覺信號(hào)的輸入到構(gòu)成意思的過程。P(Programming)是指為產(chǎn)生某種后果而要執(zhí)行的一套具體指令。放在一起，這三個(gè)詞的意思是指人們?yōu)槭顾麄兊乃季S、講話和活動(dòng)達(dá)到具體的后果所采取的具體行為。2、雙方的權(quán)利和義務(wù)：略3、咨詢時(shí)間與收費(fèi)咨詢時(shí)間：每五天一次，每次45分鐘至90分鐘咨詢收費(fèi)：每次100元人民幣五、咨詢過程咨詢階段大致分為：1、診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段(第一次與第二次咨詢);2、心理幫助階段(第二次與第三次咨詢);3、結(jié)束與鞏固階段(第四次咨詢)。具體咨詢過程：第一次：xx年9月10日目的：(1)了解基本情況;(2)建立良好咨詢關(guān)系;(3)確定主要問題;(4)探尋改變意愿;(5)進(jìn)行咨詢分析。方法：用NLP中的跟隨技巧，建立咨詢情境。過程：(1)填寫咨詢登記表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則;(2)攝入性會(huì)談，向求助者及其姑姑收集臨床資料，探求求助者的心理困擾及改變意愿。(3)對(duì)求助者進(jìn)行SCL—90量表測(cè)驗(yàn)。(4)分析資料及測(cè)量結(jié)果，做出初步診斷;(5)向來訪者姑姑反饋測(cè)驗(yàn)結(jié)果和初步診斷;(6)商定咨詢目標(biāo)：第一次主要了解來訪者基本情況和收集更多的來訪者信息，并讓來訪者了解咨詢的具體方式與方法;第二次：xx年9月15日目的：(1)繼續(xù)營(yíng)造咨詢情境;(2)提高來訪者對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)知能力。方法：利用認(rèn)知療法進(jìn)行攝入性談話?！局饕?xì)節(jié)步驟】咨詢師：小劉在第一次來這里做咨詢的時(shí)候，我們相互間已經(jīng)有了一份信任和了解。在接下來的時(shí)間里，我們要了解一下合肥市的夏季溫度和咱們東北的溫度到底差多少。(咨詢師打開電腦，找到天氣預(yù)報(bào)，把近期合肥市的溫度與吉林地區(qū)的溫度做對(duì)比。)咨詢師：其實(shí)，在夏季，東北與合肥的溫度沒有太大的區(qū)別，是嗎?來訪者劉：是的，真的沒有太大的區(qū)別。(小劉低下頭，有些不好意思。)咨詢師：我的一位朋友叫李某，他就在合肥市生活了近五年了。我也去過合肥兩次，都是在夏天去的，說實(shí)話，我也沒感覺有太大的溫度差異。這是我朋友李某的電話(138********)，你有時(shí)間可以給他打個(gè)電話咨詢一下合肥的夏季溫度。(咨詢師把寫好的李某的電話給了來訪者。)來訪者劉：好的。咨詢師：我覺得小劉不是怕合肥市的高溫，而是在內(nèi)心深處不想去合肥念大學(xué)。(來訪者看著咨詢師。)你覺得呢?來訪者：是嗎?也許吧。(來訪者點(diǎn)頭。)咨詢師：小劉你看，一開始你填報(bào)學(xué)校的時(shí)候，你是怕考不上吉林的大學(xué)，所以就報(bào)考了和吉林大學(xué)差不多的合肥商學(xué)院。你在報(bào)考的時(shí)候就知道合肥在南方，對(duì)嗎?來訪者：是的。咨詢師：但是在你知道你的分?jǐn)?shù)可以被吉林的大學(xué)入取的時(shí)候，你就感覺很失落，覺得合肥熱，這很明顯是你知道了可以走吉林的大學(xué)，但卻報(bào)了合肥商學(xué)院，內(nèi)心很后悔當(dāng)初的選擇。所以對(duì)合肥商學(xué)院很拒絕，而不是害怕合肥市的夏季溫度高。(咨詢師笑著看著來訪者。)來訪者：是的。您說得很有道理。我現(xiàn)在想象，是這么回事。咨詢師：合肥是個(gè)很不錯(cuò)的地方。你生活在東北二十年了，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)去合肥學(xué)習(xí)、生活四年，是個(gè)很不錯(cuò)的經(jīng)歷。而且可以了解那里的風(fēng)土人情，了解不同地域人們生活習(xí)慣等。你覺得呢?來訪者：嗯。是這樣的。能讓自己的經(jīng)歷更豐富。咨詢師：就是。而且那里將是你的第二故鄉(xiāng)。能認(rèn)識(shí)很多生活在那里的老師、同學(xué)和朋友。來訪者：聽老師這么說，我也覺得很舒服。能離開東北，在南方生活幾年是件很不錯(cuò)的事情。(來訪者笑。)咨詢師：你會(huì)開拓你的視野和未來的交際空間。來訪者：是的?，F(xiàn)在我的心情平靜多了。覺得即使溫度高些，也不是問題。那是我的經(jīng)歷，經(jīng)歷就是我的財(cái)富。咨詢師：這幾天我要給你布置家庭作業(yè)，一是要看天氣預(yù)報(bào)，記錄每天合肥市與吉林省的溫度;二是要給我的朋友李某打電話，真實(shí)地了解合肥的環(huán)境。好嗎?來訪者：好的。謝謝老師。心理咨詢既是科學(xué),也是藝術(shù)?？茖W(xué)的道理是不難理解,而將咨詢的技術(shù)個(gè)性化地應(yīng)用于每一個(gè)求助者,則不是一件容易的事。以下是學(xué)習(xí)啦為大家精心準(zhǔn)備的：2級(jí)心理咨詢師論文范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!一、一般資料1.人口學(xué)資料：劉某，女，36歲，某公司職員，會(huì)計(jì)，高中文化，離異，漢族，無宗教信仰，目前與父母同住一普通社區(qū)。2.個(gè)人成長(zhǎng)史：求助者性格文靜、內(nèi)向，但在熟悉的人面前言語較多。在家排名最小，父母均為農(nóng)民，上有一姐，父母文化程度不高，但對(duì)子女順其自然管教，氣氛寬松，促成求助者任性、固執(zhí)，脾氣急躁，姐姐平時(shí)也讓其三分。幼時(shí)經(jīng)常能主動(dòng)與父母交流;曾聽母親說起一女鄰居有婚外戀導(dǎo)致離婚，自此對(duì)離婚問題懷有負(fù)性想法，認(rèn)為女人離婚不光彩。讀初三時(shí)有一男同學(xué)向其表達(dá)愛意，求助者嫌其相貌丑陋而拒絕，并以此作為笑料在父母面前述說，遭到父母的責(zé)怪，認(rèn)為不應(yīng)嘲笑別人短處。自此很少主動(dòng)再與母親交流，但有些話愿意跟父親說。覺得父親雖為農(nóng)民，但身材高大，臉相俊朗，而且善解人意，不輕易發(fā)火，還比較幽默。求助者數(shù)次在姐姐跟前表示，將來嫁人就要嫁爸爸那樣的男人。為此曾遭到姐姐的譏諷，說求助者有戀父情結(jié)。24歲那年，偶遇初中畢業(yè)、做司機(jī)的小學(xué)同學(xué)林某。林某生性活潑，愛開玩笑。求助者無意間發(fā)現(xiàn)，林某1.8米個(gè)頭，有幾分父親的“遺傳因子”。兩人相愛了，半年后結(jié)了婚。好景不長(zhǎng)，求助者生完孩子不久，就發(fā)現(xiàn)丈夫有了外遇。規(guī)勸不成，繼而發(fā)生爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵中林某常將其打倒在地。求助者想盡辦法挽回，情況仍愈演愈烈，萬般無奈之下，在孩子3歲時(shí)，兩人離了婚。無重大軀體疾病史，無精神病家族史。有一與其有類似離異經(jīng)歷的女友。3.精神狀態(tài)：意識(shí)清醒，思維正常，情緒焦慮易緊張，有一定自制力但易激動(dòng)，言行一致，人格較穩(wěn)定。4.身體狀態(tài)：近兩個(gè)月睡眠較差。5.社會(huì)功能：人際關(guān)系緊張，工作容易分心，考勤狀況良好。6.心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：1)SAS：標(biāo)準(zhǔn)分55;2)SDS：標(biāo)準(zhǔn)分56;3)SCL-90：總分156，人際關(guān)系敏感2.2，抑郁2.4，焦慮2.1。二、主述和個(gè)人陳述1.主述：離婚后，求助者擺脫了暴力陰影，但認(rèn)為離婚是可恥的事。其一同樣經(jīng)歷的要好女友，也持相同看法。也因此求助者對(duì)婚姻毫無信心，從不主動(dòng)交男朋友。一直對(duì)外界刻意隱瞞離異一事。后來，一同事偶然得知她的事情，并告訴了其他同事。求助者知道此事后，心里很不安，開始覺得同事以異樣的、甚至鄙視的目光在看自己，而個(gè)別同事有意無意問起其家庭的事，更讓其感到是故意羞辱自己，覺得更加抬不起頭來。在持續(xù)的心里壓力下，工作開始分心，脾氣急躁，單位領(lǐng)導(dǎo)和同事開始對(duì)她有了看法。她認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)和同事將她工作上的一些差錯(cuò)與她的離異問題作了因果聯(lián)系，感覺呆不下去了，自感壓抑，無法解決，前來咨詢。2.個(gè)人陳述：“離婚已有四年了”;“從小就認(rèn)為離婚對(duì)女人來說是可恥的事”;“社會(huì)對(duì)于離過婚的女人，總是有偏見”;“我現(xiàn)在有點(diǎn)怕上班，怕他們問我離婚的事”;“有時(shí)覺得不要離婚好，有一個(gè)表面完整的家庭，人家也不會(huì)說三道四了;但是想想那種難受的滋味，還是離了好”;“不想再結(jié)婚，形象太受影響了”。三、觀察和他人反映1.母親訴述：有1個(gè)多月了，我女兒感到累，認(rèn)為在現(xiàn)在的單位上班沒勁，想換單位。問她為什么，她也不愿說。我也在想這情況是不是跟她離婚有關(guān)。離婚后，孩子、房子都給了男方，她跟我們住在一起，在家總是唉聲嘆氣的，說是命不好遭離婚。以前她下班后喜歡到朋友那里去，但現(xiàn)在一下班，就把自己關(guān)在房里，總是看書聽音樂，她那些朋友也都不來了。人家給她介紹男朋友，她也不感興趣。2.咨詢師了解及觀察到的情況：求助者在婚姻上對(duì)自己要求很高，自小認(rèn)為女人離異不光彩，是丟人的事情。坦言只要沒有暴力，即使沒有感情，也愿意維持婚姻。談及前夫時(shí)，情緒激動(dòng)，泣不成聲。領(lǐng)導(dǎo)和同事過去對(duì)自己很友善，工作上有點(diǎn)小差錯(cuò)也不計(jì)較;自從他們知道自己離婚后，他們總是不給自己好眼色看，自己覺得在單位里成了“壞人”。要好女友的同樣經(jīng)歷和觀點(diǎn)，加強(qiáng)了其對(duì)離異問題的負(fù)性評(píng)價(jià)。只想離開目前的單位，對(duì)人的敏感也僅限于目前單位的同事，無泛化。求助者意識(shí)清楚，自知力完整，應(yīng)答切題，情緒略焦慮，面色憂郁。四、評(píng)估與診斷1.評(píng)估：根據(jù)對(duì)臨床資料的收集，該求助者智力水平正常;個(gè)性偏內(nèi)向、孤僻、較難適應(yīng)外部環(huán)境;膽小、固執(zhí)，任性，依賴性強(qiáng)，敏感，易受暗示，情緒不穩(wěn)定。整體心理健康狀態(tài)較差。問題主要表現(xiàn)為認(rèn)知上存在錯(cuò)誤的觀念;心情壓抑;人際關(guān)系緊張;心理問題引發(fā)的軀體癥狀表現(xiàn)為睡眠不良。病程不到兩個(gè)月。2.診斷：對(duì)該求助者診斷為一般心理問題。診斷依據(jù)：1)根據(jù)病與非病的三原則，該求助者知情意協(xié)調(diào)一致，個(gè)性穩(wěn)定，主客觀世界統(tǒng)一，自知力完整，主動(dòng)就醫(yī)，并且沒有幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。2)該求助者病程的癥狀表現(xiàn)(如焦慮，睡眠障礙等)不足三個(gè)月，精神痛苦程度不甚強(qiáng)烈，沒有影響邏輯思維，對(duì)社會(huì)功能沒有造成嚴(yán)重?fù)p害，內(nèi)容尚未泛化。該求助者的心理問題并不嚴(yán)重，時(shí)間也較短，可以排除神經(jīng)癥和嚴(yán)重心理問題。3)該求助者的心理問題是在近期(被同事知道離婚以后)發(fā)生的，內(nèi)容只局限在公司，尚未泛化，反應(yīng)強(qiáng)度不太強(qiáng)烈，能找到相應(yīng)的原因，思維合乎邏輯，人格無明顯異常?？梢詫?duì)該求助者診斷為一般心理問題。_心理咨詢師二級(jí)論文。鑒別診斷：1)與精神病相鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，精神病的特點(diǎn)是知情意不統(tǒng)一，沒有自知力，不主動(dòng)就醫(yī)，伴有幻覺、妄想、行為異常等。該求助者知情意協(xié)調(diào)、一致，有自知力，主動(dòng)求醫(yī)，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。2)與神經(jīng)癥相鑒別：神經(jīng)癥的特點(diǎn)是對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重的影響，問題出現(xiàn)泛化和回避，反應(yīng)也與初始事件本身不相關(guān)，持續(xù)時(shí)間大于三個(gè)月或半年。該求助者的精神痛苦程度和社會(huì)功能受損程度并不嚴(yán)重，病程不足3個(gè)月，評(píng)分不足6分，問題也沒有泛化。因此可以排除神經(jīng)癥。3)與嚴(yán)重心理問題相鑒別：嚴(yán)重心理問題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，已泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，病程大于兩個(gè)月。該求助者的心理問題沒有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，也沒有泛化，持續(xù)時(shí)間不足兩個(gè)月，因此可以排除嚴(yán)重心理問題。3.病因分析1)生物學(xué)因素：該求助者的問題中沒有明顯的生物學(xué)因素。2)社會(huì)性因素：存在負(fù)性生活事件(離婚)3)心理因素：存在不良認(rèn)知(女人離婚不光彩);個(gè)性特征偏內(nèi)向、孤僻、較難適應(yīng)外部環(huán)境，缺少人際溝通。五、咨詢目標(biāo)的制定經(jīng)雙方共同協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：1.具體目標(biāo)：改變?cè)撉笾哒J(rèn)為“女人離婚不光彩”的看法;改善該求助者焦慮情緒和人際交往狀況，使其心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果恢復(fù)正常水平;改變?cè)撉笾叩乃郀顩r;平衡與他人比較而產(chǎn)生的自卑心理，糾正其負(fù)性情緒和錯(cuò)誤認(rèn)知。2.近期目標(biāo)：坦然面對(duì)外界議論，提高心理承受能力。3.長(zhǎng)期目標(biāo)：完善求助者的認(rèn)知，增強(qiáng)其社交能力和社會(huì)適應(yīng)能力，樹立自信心。4.最終目標(biāo)：促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)人的潛能，達(dá)到人格完善。六、咨詢方案的制定1.主要咨詢方法與適用原理：認(rèn)知-行為療法。求助者的心理問題主要表現(xiàn)為對(duì)離婚后自我形象的不認(rèn)可。其原因是在其成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在“離婚形象不好”的錯(cuò)誤認(rèn)知模式主導(dǎo)下，不能有效地應(yīng)對(duì)離異、外界議論等應(yīng)激性社會(huì)事件.而具有同樣經(jīng)歷的女友的感受，使其錯(cuò)誤認(rèn)知和不良行為不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過又加劇了認(rèn)知和個(gè)性的偏離。不過，求助者目前的心理和行為異常還沒有達(dá)到較為嚴(yán)重的程度，還只是一般的心理問題。認(rèn)知-行為療法對(duì)此類問題是最有針對(duì)性和有效的。為此整個(gè)過程應(yīng)以消除錯(cuò)誤的認(rèn)知模式，建立新的、合理的認(rèn)知模式為核心，結(jié)合行為治療手段，循序漸進(jìn)式地矯正不良行為，建立起新的行為模式，并在新的認(rèn)知模式的指導(dǎo)下，逐步內(nèi)化成為求助者的自然行為。2.雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)求助者的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)：責(zé)任1)向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)資料;2)積極主動(dòng)地與咨詢師一起探索解決問題的方法;3)完成雙方商定的作業(yè)。權(quán)利1)有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格;2)有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理;3)有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師;4)有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢;5)對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。義務(wù)1)遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定;2)遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容;3)尊重咨詢師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知咨詢師。咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：責(zé)任1)遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī);2)幫助求助者解決心理問題;3)嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。權(quán)利1)有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人資料;2)有權(quán)利選擇合適的求助者;