德育在初中語文教學中的滲透

【摘要】德育是學校教育中不可缺少的部分，必須將德育與學科教育有機結(jié)合起來，相互滲透、相互促進。在語文教學中滲透德育，其重要目的不僅要讓學生在感性的基礎上產(chǎn)生悟性，還要在悟性層面上開發(fā)靈性，從而讓學生在語文能力提高的同時受到良好的德育熏陶?；诖?，文章分析了初中語文教學中德育滲透的重要性、作用發(fā)揮和存在的問題，并探討了德育滲透的策略。【關(guān)鍵詞】初中語文；德育；滲透；重要性；問題；策略“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹凇皞鞯馈薄笆跇I(yè)”“解惑”這三者中，韓愈將“傳道”放在了首位?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》也明確指出：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用。”而工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，這就凸顯了在初中語文教學中融入德育的必要性和優(yōu)越性[1]。對此，深入探析初中語文教學中滲透德育的策略就顯得尤為重要且必要。一、德育在初中語文教學中的重要性（一）新課標下語文課程的育人要求德育與語文教學是學校教育的重要組成部分。新課標下，初中語文課程不僅注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更強調(diào)課程的育人功能，并將德育貫穿于語文教學的全過程[2]。在語文教學中融入德育內(nèi)容，不僅能發(fā)揮語文的主體作用，也可以提高學生的綜合素質(zhì)。通過滲透德育，可以引導學生深入了解社會現(xiàn)象、思考人生意義和關(guān)注自然環(huán)境，培養(yǎng)他們具備強烈的社會責任感和人文精神，實現(xiàn)語文課程的育人目標[3]。（二）學生核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在要求隨著時代的進步和教育改革的深入推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為學校教育的重要目標。在初中語文教學中滲透德育，能引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們獲得必備品格和關(guān)鍵能力。比如，語文中的經(jīng)典文學作品富有深厚的情感意境，語文教師可以利用多種學習任務群，創(chuàng)設教學情境，設計學習任務，開展語文實踐等活動，進一步激發(fā)學生的情感共鳴，引導學生認識和理解社會的道德規(guī)范和價值觀念，以此培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。二、初中語文教學中德育滲透的優(yōu)勢（一）教材在德育滲透中的優(yōu)勢在語文課程中，統(tǒng)編版教材中的文章都是經(jīng)過專家篩選論證的，通常蘊含著豐富的價值觀念，如忠誠、勇敢、責任等。通過深入討論和分析，可以引導學生思考和理解，弘揚自強不息、見義勇為、敬老愛幼等中華傳統(tǒng)美德[4]。例如，在學習《鄧稼先》這篇文章時，學生可以學習他熾熱的愛國精神，感受他真誠且熱情的敬業(yè)精神，在他的無私奉獻中真正懂得“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，進而引導學生懂得熱愛自己的祖國，為了祖國而努力奮斗。學習《誰是最可愛的人》一文時，可以通過“最可愛的人”這個親切而充滿敬意的稱呼，感受中國人民志愿軍“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)，啟示學生要繼承先烈的遺愿，增強危機意識，立志成才報效祖國。在學習《驛路梨花》一文時，通過故事中寫到的一些人物和他們所做的事，真正讀懂“梨花”的象征意義，形象展示雷鋒精神在祖國邊疆落地生根，贊頌了“驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳”的精神。在學習《背影》一文時，可以引導學生體會父愛的偉大，于平淡中見真情，培養(yǎng)他們的孝悌之心。語文學科與其他學科相比，本身有著很強的人文性和思想性，學生能在人文思想的碰撞中得到內(nèi)心的啟迪與精神的升華，達到潤物無聲的育人效果。（二）教師在德育滲透中的優(yōu)勢語文教師往往對語言、文字有著較強的敏感性，無論是思維還是體驗，都能敏銳捕捉到文本內(nèi)涵，獲得審美享受。因此，他們能夠?qū)ξ恼聦訉悠饰?，引導學生深入挖掘文章中的德育元素，使其學會欣賞美、感受美，并培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力[5]。例如，在學習詩歌《黃鶴樓》一文時，讓學生欣賞詩歌的意境和語言之美，感受黃鶴樓的壯麗景色，培養(yǎng)學生的審美能力。在學習《白楊禮贊》一文時，引導學生懷著崇敬的心情贊美白楊樹，感受生命的頑強與力量，由此贊頌用鮮血抒寫新中國歷史和民族解放斗爭的不屈精神。在學習《紫藤蘿瀑布》一文時，引導學生學會用“五感”去感受紫藤蘿花的繁盛與美好，感悟生命的永恒。學習如何欣賞自然，讓學生在了解美麗的自然風光的同時提高環(huán)保意識。（三）訓練在德育滲透中的優(yōu)勢語文的學習，可以讓學生增加應該擁有的文化底蘊，認同中國文化，熱愛中國文化，樹立對中國文化的堅定信心。同時，初步了解和借鑒人類文明成果，具有比較開闊的文化視野[6]。例如，在學習《陋室銘》一文時，通過“銘”所體現(xiàn)的文體文化、“劉禹錫”所引領的“名人文化”、“諸葛廬”“子云亭”所倡導的名勝文化，體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在學習《從百草園到三味書屋》一文時，分析理解魯迅先生對中國傳統(tǒng)文化的思考與反思，強調(diào)文化自信與文化認同的重要性，讓學生認識到只有擁有自己的文化底蘊和特色，才能更好地走向世界。在學習《中國石拱橋》一文時，可以引導學生了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，贊美古代勞動人民的勤勞與智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。在學習《望岳》一文時，跟隨詩人領略泰山雄偉磅礴的景象，品味詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負，激發(fā)學生的壯志豪情，增強學生的文化自信。三、初中語文教學中德育滲透的現(xiàn)狀（一）重知識輕德育長期以來，我們的教育體系過于注重知識和技能的傳授，而忽視了德育的培養(yǎng)。一些教師對德育內(nèi)涵的理解比較片面，認為語文教學的任務只是提高學生的語言表達能力、思維能力和審美能力，而德育是道德與法治課的范疇，與語文教學沒有直接關(guān)聯(lián)。這些觀念在很大程度上影響了教師的教育理念和教學方法，導致德育內(nèi)容與語文教學脫節(jié)，無法實現(xiàn)德育與語文教學的有機融合[7]。（二）德育滲透方法較為單一目前，部分教師雖然意識到了德育的重要性，但在實際操作中缺乏有效的方法，往往只是簡單地灌輸一些道德觀念，而未能引導學生深入理解和體驗，沒有充分考慮學生的年齡特點、興趣愛好和認知水平，無法激發(fā)學生的積極性和認同感。此外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學生獲取信息的渠道越來越廣泛，思維也更加活躍。然而，一些教師卻未能跟上時代的步伐，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有深入學生的內(nèi)心世界，也就無法引起學生的興趣和共鳴，達不到預期的德育效果。（三）德育滲透效果不佳總體來看，初中語文教學中德育滲透的效果并不理想。一方面，有的教師忽視了學生的主體性地位，將自己的想法和觀念強加給學生，不僅無法達到預期的德育效果，還可能導致學生在接受時感到困惑、無聊甚至反感，從而影響德育的效果。另一方面，學校的德育工作效果評估體系存在一定的問題，許多學校過于注重學生的考試成績和行為表現(xiàn)，而忽視了學生在品德發(fā)展和心理健康等方面的需求，這種評估方式無法全面反映學生的德育狀況，也無法為教師提供有效的反饋和指導[8]。四、初中語文教學中滲透德育的途徑及策略（一）加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教師是語文教學的主導者，也是德育滲透的關(guān)鍵力量。因此，語文教師必須堅持終身學習，著力提高自身專業(yè)素質(zhì)，力爭成為學生的良好榜樣。語文教師要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷豐富語言和心理學等方面的知識，進一步厚植基礎、積蓄力量，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷熏陶、沉淀自我。同時，語文教師要不斷提升信息素養(yǎng)，有效利用網(wǎng)絡信息，將傳統(tǒng)經(jīng)驗教學與科學技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在情境創(chuàng)設、資源支撐、學習指導等方面的優(yōu)勢，增強語文教學質(zhì)效。此外，學校要定期跟蹤梳理不同年級和不同層次教師遇到的典型問題，并圍繞這些問題開展研討交流和跟進指導，為語文教師提供有力的教研支持。（二）通過課堂教學滲透1.深入挖掘教材中的德育資源。語文教材中蘊含著豐富的德育資源，如文章的主題思想、歷史背景和人物形象等內(nèi)容，都可以深度挖掘，成為我們的德育教學素材。教師可以深入分析這些文章，引導學生理解其中表達的思想內(nèi)涵和道德價值觀念。例如，在學習《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》一文時，引導學生樹立崇高遠大的理想，提高思想覺悟，增強憂患意識和責任意識，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，努力實現(xiàn)自己的人生價值，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。教師也可以挖掘教材中或高大、或厚重的人物形象，開展典型激勵教育。例如，在教授《鋼鐵是怎樣煉成的》一文時，通過介紹主人公保爾·柯察金不畏艱險、堅持理想的精神，培養(yǎng)學生的毅力，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。還可以通過挖掘教材中的歷史背景來培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感，例如，在教授《沁園春·雪》一文時，介紹毛澤東同志創(chuàng)作這首詞的歷史背景，可以讓學生更好地理解作者的豪情壯志和民族自豪感。2.采用多種教學方法滲透。一是創(chuàng)設任務場景突出情境性，利用網(wǎng)絡媒介增強德育趣味性，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和積極性。二是提高德育資源開發(fā)能力，基于學生興趣挖掘生活中的德育元素，將課堂知識與生活實際相結(jié)合，深入淺出地解讀教材，使道德教育更具實效性。例如，組織學生進行小組討論，讓學生深入思考文章所表達的思想內(nèi)涵；組織學生進行角色扮演來讓學生親身體驗文章中的人物形象；組織學生進行朗讀比賽來培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣；組織學生進行寫作練習來讓學生表達自己的思想和情感。除此之外，還可以組織學生進行話劇表演，通過表演加深對人物的深入理解。（三）利用課外實踐活動滲透延伸閱讀課堂，能有效提升語文德育滲透效果。一是可以指導課外閱讀，舉辦讀書分享會，適當進行跨媒介閱讀，深化情感體驗。教師可以利用課外活動創(chuàng)設情境，引導學生體驗文學作品中的德育情感。通過活動讓學生去親身體驗，從而加深對德育元素的理解。二是將教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，能引導學生更好地理解和應用所學的知識，提高自己的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，鞏固、提高教學效果。三是組織學生參觀革命教育基地、參加志愿服務等活動，讓他們在社會實踐活動中體驗情感，強化德育效果。不管是哪種形式的活動，重點是挖掘其中蘊含的德育元素，如團隊合作、尊重他人、誠實守信等，在活動中感受和理解德育的力量。例如，開展科技教育、國防教育、法治教育和黨史歷史教育等，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和集體主義意識，增強學生的組織紀律性，提高人際交往和適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)其系統(tǒng)思維和處理實際問題的能力。（四）家校共育，提高德育實效家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是語文教學的重要補充，也是滲透德育的主要途徑。對此，教師要與家長保持密切聯(lián)系，引導他們更多關(guān)注孩子的成長而不單單是成績、分數(shù)，同時也可以通過家長會、家訪等方式，向他們灌輸一些德育理念，讓