八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第四節(jié)人的性別遺傳說課稿新版新人教版

Page3《人的性別遺傳》各位評委老師你們好！我說課的內容是八年級生物第七單元其次章第四節(jié)《人的性別遺傳》，主要內容為：說教材分析、說學情分析、說教學方法和教學過程。一、說教材分析

1、教材的地位和作用本節(jié)課在整章書的編排中起承上啟下的作用。承上是對前面所學“生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)”的深化，啟下是為后面學習“生物的變異”奠定基礎，就學問而言，了解人的性別差異是由性染色體確定的，并通過理解生男生女機會均等的原理，使學生從科學的角度看待生男生女問題。因此，無論從學問的形成實力培育，還是情感看法與價值觀的形成，本節(jié)都是具有主要意義的一課。2、教學目標①學問目標：說明人的性別差異是由性染色體確定的，說明生男生女機會均等的原理。②實力目標：通過本節(jié)的學習，培育學生發(fā)覺問題，分析資料的實力，通過模擬試驗培育學生視察、思索、動手、解讀數(shù)據(jù)的實力，通過溝通探討，加強團結合作實力，提高語言表達實力。③情感目標：關注我國性別比例失調的問題，主動宣揚生殖方面的科學學問。3、教學重難點教學重點：說明人的性別差異是由性染色體確定。教學難點：說明生男生女機會均等的原理；增加學生的社會道德感。確定教學重點難點的依據(jù)是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質基礎，本節(jié)課重在從人類性染色體的基礎分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了很多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關系親密，也是學生感愛好的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點難點的依據(jù)。因此，我把本節(jié)課的教學重點定位在“駕馭人的性別差異是由性染色體確定的”。教學難點定位在“理解生男生女機會均等的原理；增加學生的社會道德感?！倍?、說學情分析本節(jié)內容的授課對象是八年級的學生，八年級學生對于簇新的事物有著深厚的愛好和探究欲望，但抽象思維實力較弱。所以，在授課時，我充分利用學生的新奇心作為授課的一個切入點，激發(fā)學生求知的主動性，達到師生互動的效果。對于本節(jié)生男生女機會均等的學問，學生學起來會有肯定的難度。因此，我通過讓學生參加模擬探究生男生女幾率的活動，把抽象的問題詳細化，以更利用于學生駕馭。三、說教學方法1.說教法在教法指導方面，學生是學習的主體，學習應與肯定的情境相聯(lián)系，在實際情境下，可以使學生利用原有學問和閱歷同化當前要學習的新學問。在此理論指導下，我設計了以合作探究為主的學習方法，讓學生運用比較法發(fā)覺“人的性別差異與第23對染色體有關”；運用模擬探究生男生女的幾率。在整個教學過程中，使學生始終主動地參加學習，成為學習的主子。2.說學法在學法指導方面，培育學生通過探究法去獲得新學問，探究是一種主動的學習過程，因此，本節(jié)課我的教學設計并沒有把現(xiàn)成的結論灌輸給學生，而是讓學生在我的引導下，自主地思索、分析問題。學生通過探討了解人的性別差異與性染色體有關，通過動手實踐探究生男生女的奇妙，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。四、課前打算老師：自制課件，設計教案；圍棋棋子和黑塑料袋。學生：預習本節(jié)內容，收集與本節(jié)內容有關的資料并設想怎樣設計方案探究生男生女機會均等的試驗。五、課時支配：1課時六、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好開好頭是一節(jié)課的勝利，為了向學生營造一個輕松開心的學習氛圍。我通過向學生展示一幅孕婦的圖片創(chuàng)設問題情境：當一個孩子剛誕生時，眾人最關切的問題是什么？部分學生回答關切小孩的健康與否；更多的學生表示更關切的是小孩的性別。這樣，就把學生的留意力集中在人的性別差異上，激發(fā)學生求知的欲望。人的性別是一種特別的性狀。要解決“人的性別差異是由什么確定的？”，我覺得如何指導學生思索是關鍵。這時我復習舊學問如：“細胞核是遺傳信息庫”、“DNA、基因與染色體”的關系，染色體是遺傳物質的載體，進一步啟發(fā)學生思索“人的性別差異是否與染色體有關”。（二）合作探究，突破重難點1、男女染色體的差別（我讓學生自主閱讀探討）請同學們將課本打開到37頁，大聲朗讀男女染色體的差別一段，從文中找出性染色體發(fā)覺史：1902年，美國細胞學家麥克郎發(fā)覺男性染色體。1905年，美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步區(qū)分性染色體即男性XY，女性XX。我通過幻燈片展示一幅男、女成對染色體排序圖（讓學生思索、探討）請同學們細致視察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時思索38頁書中的探討題：①在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？②兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？③圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)分是什么？④想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？經(jīng)過溝通發(fā)覺：人的性別差異與性染色體有關。第23對被稱為性染色體。前幅為男性，后幅為女性。前幅最終一條；Y染色體較小。1條染色體；男性生殖細胞精子有2種，為X或Y；女性生殖細胞卵子只有1種，為X。2、生男生女機會均等為了引出“生男生女機會均等”的話題，我設疑：同學們，人體的生長發(fā)育是從一個細胞起先的，這個細胞指什么呢？學生回答：這個細胞指的是受精卵，而受精卵又是由精子和卵子結合形成的。這時我展示相關圖片，“對！但我剛提到：男性生殖細胞精子有2種，一種是含有X染色體的，一種是含有Y染色體的；女性生殖細胞卵子只有1種，含有X染色體的。精子和卵子的結合會影響著人的性別。那么，生男生女原委由誰來確定呢？”問題提出來以后，學生爭論紛紛，請閱讀P38頁，思索：女性何時排卵？男性排精數(shù)目？如何完成課本P38頁圖解解析：女性在兩次月經(jīng)之間，男性一次排出上億精子。生殖細胞受精卵父方：XXXYXY母方：XXYXXX我們通過圖解已經(jīng)基本理解生男生女機會均等，為了更深刻理解我們應當怎樣做呀？學生爭論后：有的學生提出用電子顯微鏡視察受精過程；有的學生提出做探究試驗。依據(jù)學校的實際狀況我確定采納探究試驗法進行探究。提問：精子我們肉眼是看不見的，那整個試驗怎樣操作呢？這時，有學生提議：老師，在八年級上冊我們曾經(jīng)用氣球、吸管、硬塑料片模擬探究魚鰭在游泳中的作用，那我們同樣可用其他材料代替精子和卵子?。　疤袅?！”下面我們一起來模擬探究生男生女的幾率。（展示“模擬探究生男生女的幾率”的幻燈片。）我確定本次探究活動的內容如下：①材料：每小組有圍棋棋子和兩個黑塑料袋。②試驗裝置：把棋子分裝在兩個黑塑料袋中，其中一個塑料袋的棋子代表精子（黑白子的比例應為1∶1），另一個塑料袋內的棋子表示卵子（里面放的都是黑子）。③試驗過程要求學生隨機抽取兩個黑塑料袋里的棋子、抽取后放回黑塑料袋里，每四人一小組，以小組為單位綻開試驗，并細致記錄試驗數(shù)據(jù)。④每小組派一個代表匯報試驗結果：由以上的數(shù)據(jù)分析可大致看出，精子與卵子結合的機會均等，說明生男生女的機會是均等的。新生兒原委是男孩還是女孩，主要取決于由父親的哪一種精子與母親的卵細胞結合：這都是隨機結合的，認為孩子的性別完全由母親確定的想法是不正確的。為了進一步加深學生對“生男生女機會均等”的理解，再回顧課本第38頁的填圖。3、用科學的看法看待生男生女問題資料：2004年9月初，國家統(tǒng)計局發(fā)布了“中國社會中的女人和男人”的權威數(shù)據(jù)。在1982年，我國誕生人口性別比(人口學概念，指每100個誕生女孩中對應的誕生男孩數(shù)量)為108.5；而到了2000年，這個數(shù)字上升到了116.9(第五次全國人口普查公布的數(shù)據(jù)為119.92)，個別地區(qū)甚至高達135.6！在2006年3月，很多媒體就打出了“20年后全國將有3000萬光棍”的大標題，一些專家估計，到2024年，我國將有3000萬處于婚育年齡的男青年娶不上媳婦。這不能不說是一個嚴峻的問題，事實上已經(jīng)引起了黨和國家領導人的高度重視。從資料中可以看出我國誕生人口性別比沒有到達1:1，所以引起了黨和國家領導人的高度重視，那么我國人口比例失調可能是由于什么緣由造成的？（沒有文化學問、重男輕女的封建思想、觀念等）或許我們可以從下面的這些案例中找到答案。①有一名婦女,只因為生了女孩“斷了香火”就招來了公婆的虐待：產(chǎn)婦不準吃飯，女嬰不準喂奶。②有人懷孕后走后門、托關系，檢查胎兒性別，若是女胎就做掉，若為男胎就留。③有些人想生個男孩或女孩，去求神拜佛，吃所謂的“轉胎藥”，他們能如愿嗎？你們是如何看待這些現(xiàn)象的？如何用今日所學的學問對有這種錯誤的人進行勸導教化？你知道性別比例失調對社會、對國家會有哪些潛在的危害嗎？資料：失調的性別比嚴峻阻礙著我國人口的和諧、持續(xù)和健康發(fā)展，并將大大引發(fā)買賣婚姻、拐賣婦女等違法犯罪行為以及各種困難的社會問題。你們知道國家已經(jīng)實行哪些措施限制性別比例失調？資料：衛(wèi)生部曾經(jīng)發(fā)了緊急通知，嚴禁對胎兒做性別鑒定，對進行違法性別鑒定的行為規(guī)定了嚴厲的懲罰措施。單靠法律法規(guī)，并不能完全解決這個問題。更為重要的是，要加強宣揚教化，逐步消退人們的重男輕女思想；此外，要加快社會保障體系的建設，讓人們消退“養(yǎng)兒防老”的顧慮，這才是解決性別失調的根本之計。在人類生育的問題上，必需敬重大自然所創(chuàng)建的平衡規(guī)律，性別比例的平衡也是自然規(guī)律，這種自然和諧的狀態(tài)，有助于人類自身的再生產(chǎn)和家庭社會的穩(wěn)定。只有維護人類自身的生態(tài)平衡，才能實現(xiàn)國家文明、和諧可持續(xù)性的發(fā)展！今后我們應如何宣揚和對待生男生女的問題呢？（學問上普及，整個社會的發(fā)展男女同等了，用科學的世界觀對待自然規(guī)律）以上資料顯示我國目前男女性別比例失調的形勢嚴峻。而造成形勢嚴峻的重要緣由是人為因素。明確指出性別的不平衡會導致社會的不穩(wěn)定，從而教化學生科學對待生男生女問題，共同維護男女性別自然發(fā)展。4、課堂練習P39頁1.2.3.45、課堂小節(jié)，課外延長通過本節(jié)的學習，我們知道人的性別差異是