《幼兒園教師開展繪本教學(xué)活動(dòng)中存在的問題及完善對(duì)策研究》開題報(bào)告（含提綱）2300字

PAGE幼兒園教師開展繪本教學(xué)活動(dòng)中存在的問題及完善對(duì)策研究研究緣起繪本閱讀在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力方面有很大的推動(dòng)作用，繪本教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展也有不可估量的重大作用。通過互相滲透的各領(lǐng)域之間的融合教育，從而促進(jìn)幼兒的情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、創(chuàng)造、想象、觀察、社會(huì)交往能力等各項(xiàng)能力得到良好發(fā)展。此外，幼兒思維的發(fā)展離不開具體實(shí)物的支持，繪本以圖文的形式向幼兒展現(xiàn)了客觀實(shí)物，促進(jìn)他們將實(shí)物與名稱之間建立聯(lián)結(jié)，更好地激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。綜合而論，繪本非常符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，作為幼兒閱讀與學(xué)習(xí)材料的最優(yōu)選擇之一，最大程度上滿足了他們的心理需求。繪本教學(xué)的價(jià)值不可質(zhì)疑，實(shí)際教學(xué)中卻受各種因素的影響，導(dǎo)致繪本的價(jià)值不能最大限度發(fā)揮出來。研究目的和意義本文基于實(shí)際情況從多個(gè)角度提出比較科學(xué)的幼兒園教師繪本教學(xué)建議及對(duì)策。同時(shí)，對(duì)當(dāng)前幼兒園教師繪本教學(xué)的相關(guān)理論內(nèi)容能夠起到補(bǔ)充和豐富的作用，為未來研究者展開相關(guān)研究提供理論借鑒，強(qiáng)化對(duì)于幼兒的教育意義，力求繪本教學(xué)理論體系逐漸成熟。從實(shí)踐角度來看，有益于抓住幼兒身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展其各項(xiàng)能力，為幼兒終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；從教師角度來說，研究此課題有助于教師提高自身繪本教學(xué)專業(yè)能力，形成科學(xué)的繪本教學(xué)體系。北京師范大學(xué)康長(zhǎng)運(yùn)先生的《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》這本書為我們呈現(xiàn)了兒童繪本閱讀的過程，書中從多方面探討了繪本對(duì)兒童發(fā)展的影響，同時(shí)總結(jié)了影響幼兒閱讀圖畫故事書的相關(guān)因素。最后，得出的結(jié)論表明，閱讀圖畫書有益于幼兒發(fā)展的結(jié)果。同時(shí)，他分析了繪本在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。結(jié)果表明，繪本有助于提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助孩子理解詞匯、象聲詞、重疊詞等，幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀興趣”。李海霞（2018）從整體語(yǔ)言教學(xué)的角度探討了適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的繪本的特點(diǎn)。在她看來，可以在英語(yǔ)課堂上使用的繪本，是那種篇幅短小，文字不復(fù)雜，而內(nèi)容有趣的故事并且適合教學(xué)的主題的繪本。姚利芬（2021）對(duì)于繪本在教學(xué)中的觀點(diǎn)，是根據(jù)教材的內(nèi)容，來選取富有情節(jié)，插圖生動(dòng)，重復(fù)性語(yǔ)言，可預(yù)測(cè)的繪本進(jìn)行整合。她還強(qiáng)調(diào)認(rèn)為，繪本的選擇應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)情，特別是不同年級(jí)的幼兒要選取不同難度的繪本。對(duì)于低段的幼兒，應(yīng)該選擇語(yǔ)言簡(jiǎn)單，圖片生動(dòng)的繪本。而對(duì)于具有一定英語(yǔ)水平的幼兒，可以選擇難度稍高的繪本。陳海燕（2021）提出，繪本的內(nèi)容應(yīng)該是童趣的，具有較高的語(yǔ)言重復(fù)性，情感性和共鳴性。張琴琴（2021）建議，著重于繪本的選擇。一種是根據(jù)幼兒在不同階段的認(rèn)知發(fā)展來選擇繪本，另一種是根據(jù)英語(yǔ)課本中不同主題選擇相應(yīng)的繪本，其三是繪本選擇應(yīng)涵蓋更方面，使其更多樣化。一、緒論研究背景研究意義二、相關(guān)概述(一)繪本及繪本教學(xué)的概念(二)閱讀習(xí)慣的概念及培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要性三、教師開展繪本教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析(一)教師繪本教學(xué)中的內(nèi)容以語(yǔ)言領(lǐng)域?yàn)橹?二)教師認(rèn)為繪本教學(xué)價(jià)值是以提高幼兒語(yǔ)言能力為主(三)繪本教學(xué)資源以幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買為主(四)繪本教學(xué)環(huán)境與其他教學(xué)活動(dòng)相同四、幼兒園教師開展繪本教學(xué)活動(dòng)中存在的問題（一）教師開展繪本教學(xué)的內(nèi)容不均衡(二)教師忽視了幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)價(jià)值(三)繪本資源來源單一，質(zhì)量參差不齊(四)教師在繪本教學(xué)中忽略了閱讀環(huán)境的重要性（五）教學(xué)方法單調(diào)，提問與回應(yīng)不當(dāng)五、借助繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的策略(一)豐富繪本教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣(二)發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，重視幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)(三)充分利用家長(zhǎng)及社會(huì)資源，選擇適合幼兒閱讀的繪本(四)改善繪本教學(xué)活動(dòng)的氛圍,為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境（五）教學(xué)方法多元化，優(yōu)化答問環(huán)節(jié)1.豐富教學(xué)方法2.改變傳統(tǒng)提問方式，提高提問與回應(yīng)質(zhì)量結(jié)論研究方案：本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、觀察法對(duì)小班教師選擇繪本教學(xué)主題的情況、對(duì)繪本價(jià)值的認(rèn)識(shí)和看法、對(duì)繪本教材選擇的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)繪本教學(xué)環(huán)境的重視程度這些方面展開了現(xiàn)狀分析。針對(duì)小班教師在繪本教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q策略，進(jìn)一步提高小班教師繪本教學(xué)的有效性。進(jìn)度安排：第一階段（2022年10月16日）：選題，在教師指導(dǎo)下，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析、整理；確定題目，完成開題報(bào)告，參加開題報(bào)告答辯。第三階段（2022年10月17日-25月）：完成論文初稿的撰寫。第四階段（2022年10月-30日）完成論文二稿。第五階段（2022年11月5日）指導(dǎo)教師檢查，與教師溝通交流，不足之處認(rèn)真聽取修改意見；完成論文三稿。第六階段（2022年11月15日）進(jìn)一步核實(shí)畢業(yè)論文相關(guān)材料的寫作技術(shù)規(guī)范要求，形成定稿。[1]李海霞.幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略[J].新課程：綜合版,2018(2):1.[2]姚利芬.幼兒科普繪本中的"科學(xué)性"探析[J].出版科學(xué),2021,029(006):20-27.[3]陳海燕.幼兒園繪本教學(xué)中對(duì)孩子閱讀興趣和能力的培養(yǎng)[J].2021.[4]張琴琴.如何有效開展幼兒園繪本教學(xué)[J].山海經(jīng)：教育前沿,2021(9):1.[5]王以華.提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略[J].啟迪與智慧：中,2020(1):2.[6]徐嶺.幼兒園中大班教師繪本教學(xué)的現(xiàn)狀及策略分析[J].讀與寫：中旬,2021(6):0357-0357.[7]劉嘉瑤.幼兒教師繪本教學(xué)的有效性初探[J].教育觀察,2019,8(3):2.[8]方靜.科學(xué)實(shí)施繪本教學(xué)助力教師專業(yè)發(fā)展[J].2021.[9]王曉蘭.繪本教學(xué)中促進(jìn)大班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[D].浙江師范大學(xué),2018.[10]郭纖.幼兒園繪本教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué),2018.[11]呂磊琦.小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)繪本教學(xué)認(rèn)知和反思的研究[D].深圳大學(xué),2018.[12]蔡濤.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2020.[13]谷宇.幼兒園中班繪本