游戲觀察記錄中班

游戲觀察記錄中班仔細的觀看可以要我們更好地與幼兒去溝通,去了解她們的需求。下面是本站為大家整理的嬉戲觀看記錄中班，供大家參考。嬉戲觀看記錄中班

觀看目的：遇到困難就退縮，不敢挑戰(zhàn)自我

行為記錄

在一次戶外體育活動"搖擺獨木橋'中，我先讓孩子了解"搖擺獨木橋'嬉戲的規(guī)章，再讓孩子們學會自己獨立走完獨木橋。嬉戲一開頭，孩子們都很興奮的排隊等待著，當前面的小伴侶都平安的走過獨木橋時，他們都為自己歡呼。

輪到舟舟了，走到獨木橋面前，用一雙很無助的眼神看著我，低著頭不說話。這時，后面的小伴侶焦急了"快點，快點啊!真是膽小鬼!'舟舟的臉突然變紅了，漸漸的退到了旁邊，低著頭不敢看小伴侶的眼睛。讓她放棄不走也可以，但他以后遇到困難的時候，可能都會缺乏自信念，不敢英勇的面對。于是，我打算讓舟舟試一試。我走到他身邊，親切地問道："珍寶，怎么啦?遇到困難了?'舟舟低著頭不說話。

我把他攬到了懷里，他哭著說："我要回家，小伴侶們都笑話我，我不敢走，我可怕，我確定會掉下去的!'看舟舟執(zhí)意不參與，我并役有立刻提出下一步要求，而是讓他到一邊觀看。小女生們一個又一個勝利地走過了獨木橋，就連個頭最小的琪琪在老師的關(guān)心下也勝利了，大家興奮極了。舟舟在一旁看著大家，有時候也會情不自禁興奮的笑出聲，但當發(fā)覺有小伴侶看他時，卻立即低下了頭。我走了過去，對舟舟說："舟舟，老師想讓你和我一起試一試，老師會愛護你，關(guān)心你的，肯定沒問題!'我還鼓動其他孩子一起幫他加油。在大家的鼓舞下，小舟情愿試一試。于是，我讓小男生們扶著搖擺晃動的木板，降低了一些難度："你先試試，老師信任你肯定能走過去的，，我會愛護你的。'這時的舟舟有了自信，勝利地完成了任務，大家都為他歡呼。隨后，我告知了大家："當我們自己遇到困難時，要學會頑強，學會自信。而當別人遇到困難時，我們要主動關(guān)心他們，不能只是稱贊。'剛剛說完，只見剛剛稱贊舟舟的孩子低下了頭，他們走到舟舟的面前說："

抱歉，舟舟，我們錯了，我們一起練習吧!我們關(guān)心你!'。舟舟抬頭看看我，快樂的笑了。

分析緣由

1.遇到困難時不會自己想方法去克服，有退縮心理，表現(xiàn)得不夠大膽和自信。

2.其他幼兒的稱贊，讓心理敏感的舟舟失去了自信，否定了自己的力量，不情愿連續(xù)參與集體活動。

3.能熟悉到自己的錯誤并樂觀改正。

實行措施

1.老師的支持與鼓舞，關(guān)心幼兒在體育熬煉中樹立自信念，讓幼兒克服自己的心理障礙，以樂觀、自信的態(tài)度參與熬煉活動。

2.在安撫好舟舟心情之后，我準時的對全部幼兒進行了嬉戲點評，讓幼兒熟悉到自己存在的問題。

3.發(fā)覺對于幼兒的活動我們要隨機應變，對于不同力量的幼兒，老師應賜予孩子不同的任務。

嬉戲觀看記錄中班

嬉戲名稱：

我愛我家

嬉戲目標：

1、進展與人溝通家里有的力量及分工協(xié)調(diào)力量。

2、能有禮貌的與人交往，學習禮貌用語。

3、加深對角色的理解，豐富嬉戲情節(jié)，能仿照角色的語言、行為。

觀看目的：

幼兒是否明確自己的角色及職能有沒有與同伴合作、溝通，

參加嬉戲人數(shù)及持續(xù)嬉戲時間：

5名工作人員堅持到嬉戲結(jié)束

觀看實錄：

嬉戲開頭后，6名幼兒開頭裝扮自己，有兩位媽媽裝扮好后，帶著自己的孩子出門買菜。家里的其他成員有的喝水、有的吃蛋糕，過了一會有爸爸變成了哥哥，有阿姨變成了媽媽，始終變換自己的造型，兩位媽媽買菜回來，把菜放在桌上，一會又送回菜場，來回重復幾次。

行為解釋：

幼兒始終變化造型，裝扮自己是能根據(jù)自己的想法進行嬉戲或其他活動。家庭成員各做各事是幼兒缺乏家庭的感覺，對家庭成員之間做的事情、之間的溝通不太清晰。

分析與措施(可針對目標達成度及材料供應的有效性等方面進行)：

1、在平常的生活中，應當豐富幼兒的生活閱歷，知道各種角色的職能，并學會扮演。

2、投放的材料可以增加小衣服、小鞋子等，讓幼兒可以給娃娃穿衣服等。

3、嬉戲評價的時候，可以與幼兒爭論隨便變換角色的緣由，了解后在進行相應的措施。

嬉戲觀看記錄中班

巍巍是我班新來的小伴侶,從他來園第一天我就發(fā)覺微微是一個內(nèi)向的孩子。他不太愛說話,從不大聲說話,興奮時也只是微微一笑。從緊我們班到現(xiàn)在已經(jīng)一個多星期了,他始終表現(xiàn)

非常好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小,可是他各方面的力量還是比較強的,而且它好勝心很強,從不甘示弱。雖然這對孩子來說有好處能樂觀上進可是也正是這樣巍巍內(nèi)心的壓力也在不斷的增長。

今日,我班小伴侶搬到了樓上的新班,由于班里要搞衛(wèi)生小伴侶們也覺得自己長大了,是大哥哥大姐姐了,所以斗爭著強者幫老師勞動,一個個都興致勃勃地。作為老師當然要稍稍滿意一下他們這么劇烈的要求了。于是我請一部分小伴侶幫老師擦桌子,一部分小伴侶幫老師擦椅子,還有一部分小伴侶負責把粘在水杯架上的舊名卡撕下來,小伴侶們都自己選擇了自己想做的事,巍巍選擇了最終一組。一開頭巍巍和幾名小伴侶走到水杯架旁其他幾名小伴侶都搶著去撕(由于孩子們都特殊喜愛這種細小的事情)可視巍巍卻站在那里不動,我知道他肯定是從來都沒有做過這樣的事情,所以擔憂自己做不好,于是我假裝沒有觀察,在旁邊靜靜的看著他,只見他學著其他幾名小伴侶的樣子動手刮了幾下,那個舊膠條好象粘得很牢固根本不聽他的話,還在那一動不動的。巍巍似乎有點失去信念了,但他堅持又試了一次,這次他換了一只手從膠條的另一頭開頭撕,可是膠條還是一動不動。這次巍巍真的沒有急躁了也失去了最終的信念,只見他滿眼淚水轉(zhuǎn)身向我這邊走來(你怎么了?)我有意裝作不知道,拉著他的手急躁的問。為未見我問他就更委屈了,只是哽咽著不停的擦眼淚一句話也說不出來。我于是抱起他來問:"你怎么了?告知我好嗎?不能哭'他委屈地說:"我撕不下來'原來他是看其他的小伴侶順當?shù)乃合聛砹?而自己沒有勝利所以自尊心受到了損害。"沒關(guān)系,下次你再不會做就來找老師,老師會關(guān)心你的。'于是我拉著他一起走到那個他認為牢不行催的名卡前面。指導他一點點地撕了下來他特殊興奮指著名卡給我看了好久這已經(jīng)不是巍巍第一次由于不會以哭的方式來尋求關(guān)心了。

小伴侶們都搬椅子預備上課,巍巍突然哭了起來我走過去問他才知道原來他是找不到自己的椅子了。還有一次在*服時他也哭了,由于他說自己不會脫總之有好多次巍巍都是在那里哭,用哭的方式告知我他需要關(guān)心。

觀看分析