五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)七包裝盒-長(zhǎng)方體和正方體體積與容積說(shuō)課稿和教學(xué)反思青島版六三制

Page1《體積與容積》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是《體積與容積》，在此之前學(xué)生已經(jīng)駕馭了長(zhǎng)方體、正方體的特征和表面積計(jì)算，形成了肯定的空間觀念。本課的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生初步理解體積和容積的概念，進(jìn)一步培育學(xué)生的空間觀念，也為將來(lái)學(xué)習(xí)體積、容積的單位和計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。依據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和本校申報(bào)的省級(jí)課題“空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)的有效性探討”的探討目標(biāo)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)詳細(xì)的試驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。2、實(shí)力目標(biāo)：在動(dòng)手操作、探究、溝通過(guò)程中，讓學(xué)生感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念，培育學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力和思維實(shí)力。3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，增加學(xué)生的合作精神和溝通意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。在深化地鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我全面地把握了教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：相識(shí)并感知體積和容積的實(shí)際含義，建立體積和容積的概念。教學(xué)難點(diǎn)是體積與容積的區(qū)分。在教學(xué)中我打算的教具和學(xué)具有：課件、杯子、瓶子、紅薯、土豆。本課是空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，屬于概念教學(xué)，為了使抽象概念詳細(xì)化，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參加者，我主要采納直觀試驗(yàn)的方法，輔以“情境探究”法、“視察法”、“演示法”、“比較法”等，進(jìn)行教學(xué)，把課堂完完全全地還給了學(xué)生。在學(xué)生的學(xué)法選擇上，我采納了讓學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立探究，合作溝通的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解概念，這也是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。本著讓學(xué)生“從感性相識(shí)到理性相識(shí)”的相識(shí)過(guò)程。為此,我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:第一環(huán)節(jié)：體積概念的學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的課間活動(dòng)情景：打籃球和打乒乓球，通過(guò)比較籃球和乒乓球的大小，讓學(xué)生感受“物體占空間”的意思和物體所占空間有大有小。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例，了解體積的實(shí)際含義，揭示體積的概念。2、試驗(yàn)探究，獲得新知（1）在這個(gè)環(huán)節(jié)我出示一個(gè)土豆和一個(gè)紅薯，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的體積比較大，誰(shuí)的體積比較小?！霸鯓硬拍苤兰t薯所占的空間就比較大，土豆所占的空間就比較小呢？”我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，要他們先獨(dú)立思索，然后引入《烏鴉喝水》的故事，這樣用學(xué)生特別熟識(shí)的故事,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能緊緊地抓住學(xué)生的新奇心，最重要的是啟發(fā)學(xué)生思索：用什么方法能清晰地看出紅薯所占空間的大小，土豆所占空間的大??？（2）學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)方案，接著我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行試驗(yàn)演示，臺(tái)上、臺(tái)下的學(xué)生共同視察、思索，然后溝通，得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了試驗(yàn)、視察、溝通合作等過(guò)程，深刻地感受到物體占有肯定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實(shí)際含義。3、通過(guò)教材設(shè)計(jì)的練習(xí)：試一試和練一練的第1、2題，強(qiáng)化、深化學(xué)生對(duì)體積概念的理解。其次環(huán)節(jié)：容積概念的學(xué)習(xí)1、由于學(xué)生對(duì)“容器、能容納”這些說(shuō)法很生疏，所以我就依據(jù)能裝物體→能容納物體→容器→容器的容積的思路教學(xué)，揭示容積的概念。2、我又引出“杯子和瓶子，這兩個(gè)容器誰(shuí)的容積比較大？誰(shuí)的容積比較小”的問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)方案并動(dòng)手操作進(jìn)行比較。試驗(yàn)方法是多樣的，我就選擇其中的一種讓學(xué)生做試驗(yàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感受到了容器所能容納物體的體積有大有小。為了加深對(duì)容積的相識(shí)，我再做了一個(gè)演示：展示做試驗(yàn)時(shí)杯子中剩下的水，問(wèn)：這時(shí)候杯子中水的體積是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積呢？這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生人人參加試驗(yàn)，充分理解比較抽象的容積概念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的實(shí)力和創(chuàng)新精神，親密聯(lián)系生活閱歷，使抽象概念形象化。3、通過(guò)教材設(shè)計(jì)的練習(xí)：練一練的第三題，拓展學(xué)生對(duì)容積概念的理解。第三環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)體驗(yàn)，溝通心得。這節(jié)課，你有些什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)的觀念，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，來(lái)檢測(cè)本節(jié)課是否真正做到了體積與容積概念教學(xué)的有效性，是否達(dá)到了課題“空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)的有效性探討”的探討目標(biāo)?！扼w積與容積》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)在深鉆教材，探討教法、學(xué)法，充分打算的基礎(chǔ)上，順當(dāng)?shù)慕Y(jié)束了?；仡櫰饋?lái)有如下一些思索：1、在視察、操作、比較等活動(dòng)中，理解體積、容積的概念。體積、容積是比較抽象的概念，我認(rèn)為體積概念最難理解的是“占空間”、容積概念最難理解的是“能容納”，只有把抽象的概念，通過(guò)操作形象化了才能使學(xué)生充分理解。我通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生看到“水面上升了”來(lái)體驗(yàn)“物體占有肯定的空間”，比較水面上升的多少，使學(xué)生體驗(yàn)“物體所占的空間有大有小”。通過(guò)杯子和瓶子誰(shuí)的容積比較大的試驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“容器所能容納物體的體積有多有少”，這樣將難以理解的“占空間”“能容納”變得可視察、可感受。通過(guò)這些詳細(xì)的試驗(yàn)活動(dòng)，基本上達(dá)到了讓學(xué)生初步建立了體積和容積的概念教學(xué)目標(biāo)。2、親密聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解概念。教學(xué)中我不僅僅通過(guò)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生理解體積的概念，而且聯(lián)系實(shí)際，借助生活閱歷使學(xué)生對(duì)體積有初步的相識(shí)，在本課起先時(shí)，我就讓學(xué)生舉出很多在教室里、在生活中看到的哪些物體所占的空間比較大、哪些物體所占的空間比較小的例子，感知物體的體積有大有小，在此基礎(chǔ)上揭