人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)(2017部編)第5課《藤野先生》課件(共28張)

藤野先生魯迅導(dǎo)入新課： 在所教你之師中，哪位老師給你的印象最深，概括說出你們交往中難忘的幾件事。 怎樣把這幾件事聯(lián)系起來，寫成回憶性文章呢？我們看看文學(xué)泰斗魯迅先生回憶性散文《藤野先生》是怎樣寫的。藤野先生,名叫藤野嚴(yán)九郎,是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的先生.藤野,名嚴(yán),全名藤野嚴(yán)九郎。1901年10月,藤野先生應(yīng)聘到仙臺(tái)醫(yī)專任解剖學(xué)講師。1904年7月6日,即魯迅到仙臺(tái)前兩個(gè)月,藤野由講師升為教授。藤野先生藤野先生送給魯迅的照片

教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換概括作者回憶的事件；知道回憶性散文形散特點(diǎn)；2.默讀課文，說出本文的線索，知道散文形散神聚的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，概括事件。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合本文，了解散文形散神聚的特點(diǎn)。一、搜集整理魯迅的資料和《朝花夕拾》,以及以前學(xué)過的魯迅的回憶性散文。我所了解的魯迅先生1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人,魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)開始用的筆名,現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》、《社戲》。《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是魯迅的散文集,題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”,是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子,原題是《舊事重提》,這組散文,是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品,魯迅把這美好的回憶散文,比作一組晨光里綻開的花朵,拾來自賞、自慰,而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說,《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌,而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》都是選自這一本集子。1902年,魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理,離別祖國(guó),到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)期間,結(jié)識(shí)了藤野先生,并建立了深摯的情誼。魯迅與藤野先生分別20年后的1926年,正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮時(shí)期,也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的時(shí)期。這年秋天,由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害,魯迅離開北京,到廈門大學(xué)任教。《藤野先生》就是這時(shí)在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。1.唯有民族魂是值得寶貴的,唯有它發(fā)揚(yáng)起來,中國(guó)才有真進(jìn)步。2.希望是本無所謂有,無所謂無的。3.其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。4.真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。魯迅名言爛漫緋紅頗冷解剖

畸形不遜匿名教誨深惡痛疾惡心惡習(xí)一

讀一讀字音mànfēipōpōujīxùn魔法記憶:語(yǔ)境記憶法:隨地吐痰是很惡（ě）心的行為，對(duì)你的這個(gè)惡習(xí)（è）我十分厭惡（wù）。nìhuìwùěèyǎo（）無消息piē（）見發(fā)jì（）油光可jiàn（）jié（）責(zé)

抑揚(yáng)頓cuò（）二

寫一寫字形杳瞥髻鑒詰挫二、朗讀課文,整體感知,明結(jié)構(gòu),理順序,知“形散”1、小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)朗讀課文，并做好點(diǎn)評(píng)。2.這篇散文是以什么順序記敘的?主人公是誰(shuí)？請(qǐng)用一兩句話概括本文的主要內(nèi)容。事情發(fā)展的時(shí)間先后為序 藤野先生寫作者在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校求學(xué)的經(jīng)歷，著重寫了與藤野先生的交往。合作探究學(xué)生討論后明確： 5.在文中找出表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?作者與藤野先生的交往在哪兒？記敘了彼此間 、和的過程。表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句:“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開仙臺(tái)之后”.東京仙臺(tái)北京相識(shí)相處離別課文品讀本文空間和時(shí)間跨度很大，是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移進(jìn)行記敘的，你在寫作上受到什么啟示？明確: 按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移敘述不同事件，作者取材廣泛，不收時(shí)間空間的限制，體現(xiàn)了散文的“形散”三、跳讀課文，理線索，概括事件，知神不散1.本文是一篇回憶性散文，跳讀課文，概括文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試用短語(yǔ)或短句概括每件事。東京見聞(1-2):清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞去仙臺(tái)途中所見所聞及初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待(4-5)在仙臺(tái)，與藤野先生的交往(6-23):添改講義(11-15)、正解剖圖(16-19)

、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)(21-22)

、問裹腳(23)

匿名信事件(24-28)

電影事件(29-31)

2、根據(jù)對(duì)事件的概括，本文有明暗兩條線索，敘事線索、感情線索分別是什么？

和藤野先生的交往 作者的愛國(guó)主義思想3.本文表達(dá)作者對(duì)藤野先生怎樣的情感？ 對(duì)藤野先生的深沉的感激和懷念之情。

明確： 層次分明，詳略得當(dāng)，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”特點(diǎn)。寫法總結(jié): 本文的形散神聚特點(diǎn):以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換安排結(jié)構(gòu)，時(shí)間為序描述作者和藤野先生的交往；明暗兩線交織組織材料，表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情以及作者深深的愛國(guó)思想。當(dāng)堂檢測(cè)： 文章寫了藤野先生與“我”交往的哪四件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的精神品質(zhì)？事件思想品質(zhì)當(dāng)堂檢測(cè)： 文章寫了藤野先生與“我”交往的哪四件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的精神品質(zhì)？