思維導(dǎo)圖作文法教案

思維導(dǎo)圖作文法教案.作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的嘗試作者：何靜：《作文成功之路·教育新干線》xx年第05期【摘要】小學(xué)生作文寫作一直是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠以點(diǎn)帶面，協(xié)調(diào)感性思維與理性思維，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考。思維導(dǎo)圖教學(xué)使學(xué)生與老師充分溝通，構(gòu)建了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念的平臺(tái)?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖理論依據(jù)優(yōu)勢運(yùn)用方法【引言】如何增加小學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作的積極性，如何在寫作教學(xué)中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并加以引導(dǎo)是教學(xué)的重要課題。現(xiàn)代科學(xué)理論研究表明，思維導(dǎo)圖教學(xué)符合科學(xué)規(guī)律，有助于充分挖掘?qū)W生潛能，增加學(xué)生寫作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的充分溝通。1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的依據(jù)1.1現(xiàn)代腦科學(xué)理論的應(yīng)用經(jīng)研究，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)大腦存在明確的分工。左腦和右腦分別負(fù)責(zé)不同的領(lǐng)域，左腦主要負(fù)責(zé)較為理性的部分，我們通常接觸的數(shù)學(xué)、邏輯等都是由左腦負(fù)責(zé)。右腦主要負(fù)責(zé)較為感性的部分，想象、色彩等都是由右腦負(fù)責(zé)。右腦可以將感官系統(tǒng)接收的諸如聲音、圖像等信息加工處理并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，經(jīng)常接受圖形圖像訓(xùn)練的人右腦通常較為發(fā)達(dá)。同時(shí)，大腦思維本身就是一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖與大腦思維本身相契合，能夠充分調(diào)動(dòng)左右腦，使感性思維與理性思維同步發(fā)展，充分開發(fā)大腦潛能。1.2建構(gòu)主義理論的應(yīng)用建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力認(rèn)識(shí)并改造外在環(huán)境。教師的真正意義在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。1.3有效教學(xué)理論的應(yīng)用讓思維生出騰飛的翅膀——“思維導(dǎo)圖”作文構(gòu)思訓(xùn)練（學(xué)案）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行作文構(gòu)思課前思維沖浪：同學(xué)們，當(dāng)我們拿到一個(gè)作文題目，有的同學(xué)是頭腦一片空白，不知從何處下筆；也有的同學(xué)滿腦子都是與題目有關(guān)的內(nèi)容，但還是不知從何處下筆。今天我們就來學(xué)習(xí)一種作文構(gòu)思的新方法，不管你是思維空白還是滿腦子的思維在打架，這種方法都可以幫助你快速找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)?，與眾不同的角度切入題目，接下來就是文思如泉涌，下筆如有神了！什么方法這么神奇？答案就是：！_思維導(dǎo)圖作文法教案。想過河沒有船怎么辦？請(qǐng)想出至少三種過河方案，各種方案如何實(shí)施或需要些什么工具材料，請(qǐng)順著往下想一想，可以在紙上畫個(gè)草圖。課堂學(xué)習(xí)：一、了解“思維導(dǎo)圖”“思維導(dǎo)圖”是一種高效率地表達(dá)思維軌跡的思維工具，是表達(dá)發(fā)散性思維的高效思維工具，簡單卻又極其有效！發(fā)散思維，又叫“擴(kuò)散思維”、“求異思維”、或“開放式思維”等，就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色、空間等建立起記憶鏈接?！八季S導(dǎo)圖”的主要作用是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)習(xí)將思維導(dǎo)圖成功地運(yùn)用到寫作過程，從此，憑腦袋空想來列作文提綱的時(shí)代將一去不復(fù)返。二、學(xué)畫“思維導(dǎo)圖”一張典型思維導(dǎo)圖應(yīng)該具備的基本要素是：圖形、關(guān)鍵詞、分支、顏色。思維導(dǎo)圖的繪制步驟（以作文題“這就是我”為例）：步驟一：畫主題畫主題是思維導(dǎo)圖的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步。一張思維導(dǎo)圖，最先動(dòng)筆的部分是主題，而閱讀的人最先映入眼簾的，也是主題。其他所有分支都圍繞主題展開，為主題服務(wù)。（1）準(zhǔn)備一張沒有線條的空白紙張，橫放在桌前。（2）提煉作文題目的中心詞（主題詞）（3）把主題畫在白紙的中心并圈起來。以“這就是我”為例，主題部分應(yīng)該是“我”，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)畫一個(gè)可愛的卡通形象，或者寫一個(gè)藝術(shù)字“我”，還可以在主題邊緣加上邊框，可方可圓，可長可扁，總之選擇容易繪制的圖形，只要是有特點(diǎn)的，你自己喜歡的，能夠留下深刻印象就可以。步驟二：找關(guān)鍵主題畫完了，就該確定思維導(dǎo)圖的分支了。無論是直接與導(dǎo)圖相聯(lián)的一級(jí)分支，還是與一級(jí)分支相連的下級(jí)分支，都是由關(guān)鍵詞組成的。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，我們大半的精力都會(huì)用在關(guān)鍵詞的選擇和使用上。選擇關(guān)鍵詞，是繪制思維導(dǎo)圖最核心、最重要的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞，是思維導(dǎo)圖的靈魂。（4）由中心出發(fā)，圍繞主題，寫出3—7個(gè)次主題，把次主題用關(guān)鍵詞的形式寫在由中心發(fā)散出來的線條上。（5）再以每一個(gè)次主題為中心，寫出3—7個(gè)次次主題。也把次次主題用關(guān)鍵詞的形式寫在由次主題發(fā)散出來的線條上。接下來，我們還是用前面的“我”為主題的思維導(dǎo)圖作為范例，說一說“找關(guān)鍵”應(yīng)該怎么做。以“我”為主題，會(huì)想到哪些關(guān)鍵詞？如：外貌特征、性格、品質(zhì)、興趣愛好、成長故事等步驟三：理分支常言道：親戚有遠(yuǎn)近，朋友有厚薄。同樣的關(guān)鍵詞，它們在思維導(dǎo)圖中的地位和作用不同，其所處的位置自然也不一樣。在實(shí)際畫導(dǎo)圖的時(shí)候，我們要先畫與主題關(guān)聯(lián)最密切的第一級(jí)分支，然后以第一級(jí)分支為中心，把與它們直接相關(guān)的關(guān)鍵詞畫在第二級(jí)分支上，然后再以第二級(jí)分支為中心，畫第三級(jí)分支??這樣，思維導(dǎo)圖就能形成一個(gè)由中心到四周的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)了。為了突出不同層級(jí)關(guān)鍵詞的地位，我們還會(huì)設(shè)置不同關(guān)鍵詞下面線條的粗細(xì)。其中，一級(jí)關(guān)鍵詞的分支線條是最粗的，因?yàn)樗鼈兣c思維導(dǎo)圖主題主題的關(guān)聯(lián)最密切。而二級(jí)分支要相對(duì)細(xì)一些，層級(jí)越低，線條就越細(xì)，以顯示它們在導(dǎo)圖中的地位以及它們與主題的關(guān)聯(lián)程度。如“這就是我”，一般情況下我們先介紹自己的外貌特征，所以將這一點(diǎn)作為第一分支關(guān)鍵詞，接下來就將這個(gè)一級(jí)分支外貌特征向下拓展，如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇，五十上下，兩手搭在髀間，沒系裙，張著兩腳，正像一個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這樣，第一個(gè)一級(jí)分支“外貌”的下一級(jí)分支就有了。剩下的第二個(gè)一級(jí)分支也是以同樣的方式向下拓展，直到覺得窮盡了所要思考的問題的所有方面。_思維導(dǎo)圖作文法教案。步驟四：畫圖第四步是把這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成圖形，尋找圖像的核心在于充分發(fā)揮想象力。當(dāng)然，我們并不是專業(yè)畫家，無法像專業(yè)人士那樣畫出動(dòng)人的圖畫，所以初學(xué)者不必在繪畫水平上苛求自己。只要?jiǎng)庸P去畫，就會(huì)有不同于一般學(xué)習(xí)過程的感受，就會(huì)有收獲。步驟五：上色這是思維導(dǎo)圖繪制的最后一步，也是畫龍點(diǎn)睛的一個(gè)步驟。一幅很平淡的思維導(dǎo)圖，在簡單上色之后就變得光彩照人。絕不要忽視顏色對(duì)視覺和大腦的沖擊力。思維導(dǎo)圖的上色原則一般有：一，主要圖像要使用兩種以上的顏色。二，同一個(gè)大的分支，或者有緊密聯(lián)系的分支，要使用一種顏色。三，文字和其下面的線條不要使用同一種顏色。當(dāng)然這不是硬性規(guī)定，只是為了讓導(dǎo)圖更漂亮，更突出重點(diǎn)，從而刺激大腦。步驟小結(jié)：發(fā)散性的思考只是畫思維導(dǎo)圖的第一步，如果光是發(fā)散，而不出清楚的思路，這種發(fā)散就是瞎發(fā)散，沒有任何意義。畫思維導(dǎo)圖的原則我們可以用十二個(gè)字來概括：逐級(jí)發(fā)散、相互獨(dú)立、全面包含。當(dāng)你按照五步法畫完思維導(dǎo)圖后，很可能會(huì)有一種如釋重負(fù)、萬事大吉的感覺。別忙，好的導(dǎo)圖很少是一次完成、不需要修改的，也許在實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)圖的時(shí)候，你會(huì)覺得某些關(guān)鍵詞用得不太合適，需要更換，也許你想到了更好的圖像可以代表某些關(guān)鍵詞。甚至，你對(duì)主題有了全新的認(rèn)識(shí)后，想要在基本結(jié)構(gòu)上改動(dòng)思維導(dǎo)圖，更換一些分支??要有不斷完善導(dǎo)圖的耐心,魯迅先生說過:好文章是改出來的。思維導(dǎo)圖也是如此。掌握了以上這些步驟，對(duì)于思維導(dǎo)圖的初學(xué)者來說，已經(jīng)足夠了。但是如果你希望能夠更進(jìn)一步，讓思維導(dǎo)圖在你的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大作用的話，還需要了解思維導(dǎo)圖的繪制規(guī)則。之所以強(qiáng)調(diào)這些規(guī)則，是因?yàn)樗鼈冊趯?shí)際繪制導(dǎo)圖的過程中非常容易遭到忽視。而這些容易被忽視的細(xì)節(jié)卻恰恰影響著導(dǎo)圖效果的發(fā)揮。規(guī)則一：順時(shí)針與1點(diǎn)鐘思維導(dǎo)圖的分支繪制順序是順時(shí)針方向，其起點(diǎn)在1點(diǎn)鐘方向，均勻分布。規(guī)則二：有圖不用字，有字不用詞思維導(dǎo)圖是濃縮思維的藝術(shù)。畫導(dǎo)圖，最忌諱的，就是把一句完整的話當(dāng)做關(guān)鍵詞。一定要養(yǎng)成精練思維、壓縮關(guān)鍵詞的習(xí)慣。規(guī)則三：詞在線上，詞長=枝長思維導(dǎo)圖的線條就像樹枝，而關(guān)鍵詞則像樹枝上的葉子。規(guī)則四：用曲線，內(nèi)粗外細(xì)為什么要用曲線？看看大自然吧，從森林到草原，從花鳥到蟲魚，哪個(gè)物種的外形是由直線構(gòu)成的，一個(gè)都沒有，大腦也是由曲線構(gòu)成的，所以用曲線構(gòu)圖更容易激發(fā)大腦。規(guī)則五：字線分色為了便于突出關(guān)鍵詞，形成分明的層次，字和其下的線條最好不要使用同一種顏色，否則，會(huì)混在一起，難以分辨。規(guī)則六：使用符號(hào)符號(hào)是思維導(dǎo)圖平臺(tái)上非常重要的一位演員。很多語言不方便表達(dá)，或者表達(dá)起來比較麻煩的概念，可以使用符號(hào)來表達(dá)。如表示重要程度的符號(hào)可以用五角星，或加點(diǎn)；表示相互關(guān)系可以用雙箭頭等。三．運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”1、利用“思維導(dǎo)圖”發(fā)散你的思維。假如你要寫以“這就是我”為題的一篇文章，請(qǐng)首先發(fā)散你的思維，畫出“思維導(dǎo)圖”，利用導(dǎo)圖找到盡可能多的寫作方向。（小組合作，集思廣益，在另外一張白紙上完成）2、根據(jù)“思維導(dǎo)圖”，選擇你最想寫的一個(gè)角度，列出作文提綱。課后小結(jié)：用思維導(dǎo)圖寫作的最大好處是：思路清晰！切題精準(zhǔn)！思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。下面就為大家介紹一下關(guān)于利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化作文教學(xué)，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。教學(xué)過程不能只是簡單、單向的知識(shí)傳遞過程，更是師生的心靈接觸、情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。因而，語文學(xué)科教學(xué)特別是作文教學(xué)活動(dòng)中，教師因勢利導(dǎo)，因材施教，激勵(lì)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行個(gè)性心理健康教育的有效途徑，而利用“思維導(dǎo)圖”將更好地優(yōu)化作文教學(xué)。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。只有滿懷生活的熱情，才能從與眾不同的角度去認(rèn)識(shí)生活，以滿腔熱忱的姿態(tài)去參與生活，在平淡無奇的環(huán)境中去創(chuàng)造生活，從而在厚實(shí)的生活基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)寫作的第一手素材，使得習(xí)作時(shí)文思泉涌，左右逢源，筆下生輝。我們知道，學(xué)習(xí)必須具有內(nèi)部動(dòng)力，這種動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不少心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等強(qiáng)度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有較佳效果。由此可見，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的適當(dāng)強(qiáng)度是值得研究的。特別是部分初中學(xué)生，思考習(xí)慣還沒有很好養(yǎng)成，往往耐不得“寂寞”，發(fā)言之類固是踴躍，卻不免“有口無心”。這時(shí)候，老師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些成功動(dòng)機(jī)的情境，倒是很可以促使學(xué)生潛心閱讀，埋頭思索，有助于為下一輪的“熱鬧”蓄勢。學(xué)生修改作文的特點(diǎn)是小修小補(bǔ)或只補(bǔ)不刪，其心理障礙于對(duì)自己付出辛勤汗水的勞動(dòng)成果的愛憐，于對(duì)自己勞動(dòng)成果缺乏全面的、一分為二的辯證認(rèn)識(shí)的能力。因此，要想提高學(xué)生自我修改的效益，必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)劣，并指導(dǎo)學(xué)生從自己修改前后的作文對(duì)比中，認(rèn)識(shí)自我批評(píng)的重要價(jià)值。建筑在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，一個(gè)人追求的目標(biāo)指向越高，他所取得的成就就越大，這就是由目標(biāo)這一激勵(lì)因子所引發(fā)出來的積極向上，追求成就的內(nèi)驅(qū)力所產(chǎn)生的效應(yīng)，而當(dāng)一個(gè)目標(biāo)達(dá)成后，如果我們不及時(shí)更新目標(biāo)層次，那就極易造成心理上的自我滿足，從而降低前進(jìn)的心理動(dòng)力，減弱追求目標(biāo)的心理強(qiáng)度?？傊?，利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化作文教學(xué)，這項(xiàng)工作是任重而道遠(yuǎn)的，是一項(xiàng)長期的工作，需要各位語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷去探索和研究。盡管作文教學(xué)因人因內(nèi)容而環(huán)節(jié)順序有異，但環(huán)節(jié)的基本要素不變，在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都蘊(yùn)含著豐富的培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的內(nèi)涵，只要我們稍加留心，細(xì)加研究，我們教師就能巧妙利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化作文教學(xué)，真正體現(xiàn)語文老師教書育人的職責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。下面就讓為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。摘要：思維教學(xué)在語文作文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，對(duì)于學(xué)生作文水平的提高具有重要的意義。本文主要針對(duì)思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠提高小學(xué)生的作文水平。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高，尤其是小學(xué)語文教學(xué)更是引進(jìn)了新型的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖是一種簡單有效的思維方式，利用人的發(fā)散思維表達(dá)的圖形思維，利用人的邏輯思維和閱讀的經(jīng)驗(yàn)形成的一種腦圖的形式，是促進(jìn)學(xué)生大腦潛能開發(fā)的一種思維方式。將這樣的思維方式運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生以全新的角度進(jìn)行寫作練習(xí)，可以將思維過程可視化和可操作化，在作文教學(xué)中讓學(xué)生以創(chuàng)新的形式進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作水平和綜合能力。思維導(dǎo)圖可以說是作文的地圖，按照事先構(gòu)想好的寫作形式和寫作思路進(jìn)行寫作，對(duì)于命題式的作文，在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中心句還有關(guān)鍵詞，圍繞中心句將關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)展，以中心句為起點(diǎn)，將相關(guān)的內(nèi)容與之聯(lián)系，逐步擴(kuò)展，以多種形式將題目的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣的方式更加有助于學(xué)生進(jìn)行寫作，觸發(fā)學(xué)生的寫作思維。2.1有利于啟發(fā)學(xué)生的思維思維導(dǎo)圖就是利用一個(gè)關(guān)鍵詞或者點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，逐漸擴(kuò)展，找尋和關(guān)鍵詞和句相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，形成一個(gè)與關(guān)鍵詞為中心的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)關(guān)鍵詞來確定整篇文章的立意，解決學(xué)生對(duì)于寫作不知所措的狀況，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，思維方式和生活經(jīng)歷都不同，所以在進(jìn)行關(guān)鍵詞的擴(kuò)展，也就是思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程也是不相同的，形成不同的寫作風(fēng)格。2.2開發(fā)小學(xué)生的想象能力將語言首先在大腦中繪制成一幅圖畫的形式，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以圖畫的形式幫助學(xué)生更加直觀更加形象地體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生的想象能力。形象的形式要遠(yuǎn)比語言的形式更加容易記憶，學(xué)生經(jīng)過對(duì)素材的認(rèn)真思考，根據(jù)關(guān)鍵詞，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行想象擴(kuò)展，根據(jù)詞語展開相關(guān)的聯(lián)想，然后根據(jù)想象的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的篩選，組成最佳的寫作內(nèi)容，達(dá)到開發(fā)學(xué)生想象能力的目的。2.3促進(jìn)師生之間的交流和溝通在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一般都是學(xué)生將寫好的文章交給教師，教師進(jìn)行閱讀和批改，師生之間的交流也僅限于對(duì)于作文格式以及寫作方向的修改交流，在寫作的思路形成以及內(nèi)容方面教師和學(xué)生之間基本上沒有過多的交流，都是教師布置任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。思維導(dǎo)圖需要師生之間進(jìn)行交流討論然后激發(fā)出更多的思路和想法。教師有時(shí)候可能會(huì)由于課堂教學(xué)時(shí)間的問題造成學(xué)生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)比較少，無法使學(xué)生和教師之間的進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下，經(jīng)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，受到了標(biāo)準(zhǔn)答案和標(biāo)準(zhǔn)格式的規(guī)范和束縛，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖的形式能夠讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂上增加師生之間的互動(dòng)，進(jìn)行思維方式的交流，活躍課堂氣氛。3.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式優(yōu)化學(xué)生的寫作思路小學(xué)生之所以對(duì)寫作教學(xué)不太感興趣甚至是產(chǎn)生畏懼的心理，主要是學(xué)生覺得寫作沒什么話可說，要是能夠打開思路，寫作也不是那么困難的事情，在教學(xué)的過程中教師要幫助學(xué)生解決這個(gè)困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性?？梢赃\(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行學(xué)生寫作思路的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠有思路進(jìn)行寫作，消除學(xué)生無從下筆的問題，解決“開頭難”的問題。比如：小學(xué)第九冊單元作文中要求對(duì)景色進(jìn)行描寫，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的形式來開拓學(xué)生的思路，比如可以列舉春天這個(gè)季節(jié)，根據(jù)這個(gè)中心詞語聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，通過春天這個(gè)詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的詞語，想象一下春天的特點(diǎn)，春天的代表顏色還有春天的象征意義等，春天是一個(gè)綠色的季節(jié)，代表著生命的復(fù)蘇，春天是生機(jī)的象征，一切事物都從寒冷的冬天中蘇醒過來，而且人們也是在春天進(jìn)行播種，它是孕育生命的開始，代表著希望。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生的眼前產(chǎn)生畫面感，對(duì)于寫作的內(nèi)容有了更加明確的認(rèn)識(shí)，有了具體的寫作思路，在加上自身對(duì)于生活的觀察和感悟，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多想法和體會(huì)，解決了學(xué)生寫作思路匱乏的問題，有效地提高學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。