小班觀察記錄分析與措施范文(6篇)

小班觀察記錄分析與措施范文(6篇)Record是一個發(fā)音為j-igrave的漢語單詞

觀看分析：

我在觀看他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)覺孩子的愛好點有所轉移，就應準時介入，啟發(fā)幼兒的集中性思維，引導幼兒連續(xù)進行建構。

措施與結果：

在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀看孩子的行為，沒有進行指導。之后當我發(fā)覺孩子對于本次活動的愛好有所減弱時，我就準時用啟發(fā)性的語言進行了引導，為他查找下一步努力的方向。

案例描述：

今日中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜愛的圖書看，培育他們愛護圖書、喜愛

閱讀的習慣，孩子們都顯得比較興奮，剛開頭的時候，還紀律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：

1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出："滴滴、叭叭！'的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌；

2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰撿圖書，面對這幅場面，我說："書寶寶已經在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經在哭嘞！它可難過嘞！'沒人反應，最終還是樂樂小伴侶把書撿起來放回了書架；

3、在

閱讀的時候，突然有個小伴侶大叫："看！我這里有奧特曼！可好看嘞！'這么一叫，引來了旁邊小伴侶的愛好，于是旁邊的小伴侶也想看，最終你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽"嘩'的一聲響，撕破了！

4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當墊子做。

我的反思：

面對以上孩子們在閱讀中消失的種種不良的行為習慣，我覺得應當要即使去引導和訂正，由于當孩子們形成了某種不良的習慣后，要去訂正它是一件特別吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的方法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的.危害，去嘗嘗行為產生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的閱歷感受來的真實，來的有效！

小班觀看記錄分析與措施

時間：20xx.03.28

區(qū)角名：娃娃家

班級：小二班

記錄老師：王xx

去娃娃家啦，是孩子最喜愛的地方，是小班孩子對家的寄予，是個溫馨的被窩。站在娃娃家門外一眼望去，娃娃家

非常炎熱鬧：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶，并且各有分工，媽媽在廚房辛勤地做飯，為家人預備午餐。爸爸在書房工作，用電腦呢！哥哥在客廳

觀看電視，哦！是小伴侶最喜愛看的《熊大熊二》，不時還露出笑臉，今日天氣有點熱，順手把空調開了；姐姐在臥房里擺放著洋娃娃呢，是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧！寶寶在干嘛呢，在睡覺.............

分析與反思

娃娃家，小班孩子的最愛?？墒亲罱l(fā)覺孩子不再那么感愛好了，是他們長大了，不在需要這個情感寄予了嗎？其實不是，而是老師對他們進入娃娃家太隨便了。并且作為一個獨立的娃娃家區(qū)域，過于單調，假如能有幾個平行的家庭就好了，就會有更多的嬉戲生成，像串門做客、交往就更趣味了。

小班觀看記錄分析與措施

觀看情景

今日區(qū)角活動時，李瑞宏小伴侶很快就進入了益智區(qū)，嫻熟的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)覺沒有了，就開頭東張西望，我發(fā)覺他有點心不在焉了。

這時，我

發(fā)現(xiàn)李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了

觀看分析

我在觀看他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)覺孩子的愛好點有所轉移，就應準時介入，啟發(fā)幼兒的集中性思維，引導幼兒連續(xù)進行建構。

措施與結果

在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀看孩子的行為，沒有進行指導。之后當我發(fā)覺孩子對于本次活動的愛好有所減弱時，我就準時用啟發(fā)性的語言進行了引導，為他查找下一步努力的方向。

案例描述：今日中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自我喜愛的圖書看，培育他們愛護圖書、喜愛

閱讀的習慣，孩子們都顯得比較興奮，剛開頭的時候，還紀律還比較好，可是之后卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出："滴滴、叭叭！'的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌；2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，應對這幅場面，我說："書寶寶已經在地上躺了很長時間了，怎樣沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經在哭類！它可哀思類！'沒人反應，最終還是樂樂小伴侶把書撿起來放回了書架；3、在

閱讀的時候，突然有個小伴侶大叫："看！我那里有奧特曼！可好看類！'這么一叫，引來了旁邊小伴侶的愛好，于是旁邊的小伴侶也想看，最終你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽"嘩'的一聲響，撕破了！4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當墊子做。

我的反思：

應對以上孩子們在閱讀中消失的種種不良的行為習慣，我覺得應當要即使去引導和訂正，由于當孩子們構成了某種不良的習慣后，要去訂正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的方法，讓她去體驗自我的行為給自我?guī)砹耸裁礃拥奈：ΓL嘗行為產生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的閱歷感受來的真實，來的有效！

小班觀看記錄分析與措施

觀看現(xiàn)象：

1、每到團體活動時，她總是缺乏樂觀性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個，留意力不集中，想做什么就做什么；

2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小伴侶共享，存在必需的自私心理。

3、有時犯了錯還不準別人批判指正。即使牽強認錯，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。

教育措施：

1、找一位平常在班中仔細的小伴侶和她做伴侶，每到團體活動時（例如：列對做操）都讓這位小伴侶和她一齊進行，增加團體意識；

2、針對蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點，平常能夠請她為別的小伴侶講故事，說兒歌，樹立她的自信念和榮譽感，使她感到她是這個團體不行缺少的一部分；

3、多找機會與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和共享勝利的歡快效果分析：

1、和好伴侶相處了幾天，蔣雨芮每到團體活動時不再拖到最終，也感覺到自我應當和其她小伴侶一樣以團體為中心，樹立團體榮譽感。

2、與同伴共同共享一件物品時，有時仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大提高。

進展狀況：

喜愛看圖書，和同伴玩。

立案目的：

該幼兒進餐速度慢，觀看其進餐表現(xiàn)，查找緣由，對癥下藥，使其有所轉變。

觀看記錄：

今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小伴侶說起了靜靜話。發(fā)覺老師在留意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。之后有點急了，就用手幫忙把米飯放進湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

分析與措施：

該幼兒自理本領較差，動作進展緩慢，雖然已經3歲了，可是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的漸漸走。留意力經常不能集中。

小班觀看記錄分析與措施

情景：午睡室、操場、活動室

表現(xiàn)

其他小伴侶都進入了夢鄉(xiāng)，銘銘小伴侶時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，

給他打個電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟于事。

早操活動中，銘銘小伴侶表現(xiàn)得不太興奮，不想做任何動作，只是一個人站在那里。活動的時候，他也一個人坐在木立即。整理玩具時，他表現(xiàn)得很進取。

泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展現(xiàn)給小伴侶們看，大家還為他唱了生日歡快歌，我也為他貼上了小紅花。

效果分析

1、銘銘小伴侶慢慢地想成為小伙伴們的好伴侶，一個人自說自話的行為也有所削減，他也能夠進取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

2、銘銘最喜愛捏橡皮泥，他能夠用心致志地捏出各種橡皮泥造型。

矯正措施

1、進取鼓舞銘銘小伴侶依據自我的愛好來表現(xiàn)自我，并展現(xiàn)給全班幼兒看。

2、引導其他小伴侶和銘銘進取溝通，主動和他成為好伴侶。

現(xiàn)有表現(xiàn)

我們漸漸發(fā)覺，銘銘小伴侶整理東西的本領也很不錯，有時候小伴侶將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會準時發(fā)覺，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請銘銘小伴侶當小組長，特地負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在"工作'的過程中，銘銘與小伙伴們主動溝通，和他們成為了好伴侶。

從那以后，我們漸漸發(fā)覺，銘銘小伴侶能夠坐得住了，并且做事情也變得仔細起來了。

有效措施

1、連續(xù)以銘銘的愛好點著手，進取鼓舞他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他愛好愛好。

2、鼓舞銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小伴侶們進取溝通，共同嬉戲。

小班案例分析《挑食》