新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《線段、直線、射線》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《線段、直線、射線》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1線段直線射線

上課解決方案

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了線段的特征，直觀認(rèn)識(shí)了直線、角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是圖形與幾何知識(shí)中最基本的概念之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)“角的度量”與“垂直和平行”等的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分運(yùn)用直觀的課件進(jìn)行演示，以幫助學(xué)生建立表象、發(fā)展空間觀念。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)此課時(shí)，主要突出以下兩大特點(diǎn)：

1．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已初步認(rèn)識(shí)了線段，大部分學(xué)生對(duì)線段比較熟悉，只是區(qū)別不清。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求做到在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知，層層相扣。通過課件的合理運(yùn)用，學(xué)具的恰當(dāng)選擇，活動(dòng)與合作的有效組合，使學(xué)生在觀察、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的過程中獲得新知。

2．注重動(dòng)手操作，提供探索空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、操作、推理、驗(yàn)證等過程。在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去交流、歸納，整理直線、射線和線段之間的聯(lián)系與區(qū)別，為學(xué)生提供自主探究的空間，通過動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透極限思想。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件手電筒線

學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本直尺或三角尺線

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：我們的生活就像一個(gè)五彩繽紛的萬花筒，我們可以把生活中的美麗描繪下來。瞧，小朋友畫的這幅畫很美吧！(課件出示一幅含有線段、射線和直線的畫)，今天我們探究的數(shù)學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)涵在這幅畫里，畫面上藏著許多線，大家找找看，你能把它描繪出來嗎？

(學(xué)生找出線后畫在紙上，教師巡視，將學(xué)生畫好的線展示在黑板上)

師：黑板上有的是直線，有的是線段，有的是射線，還有的是曲線，你對(duì)這些線了解嗎？這節(jié)課，我們就共同來研究一下。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“畫出生活中的線”這一富有童趣的操作情境，把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的或?qū)W過的“線”帶入課堂，使孩子們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)喚起了孩子們已有的知識(shí)表象，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

⊙探究新知

1．認(rèn)識(shí)線段。

(1)拿出一段線，拉緊。提問：老師兩手之間的部分可以看成什么？(線段)

(2)課件出示線段：你對(duì)線段有哪些了解呢？

學(xué)生交流說說線段的特征。

(3)師小結(jié)：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，可以測量長度。

(4)介紹線段的表示方法：為了表述方便，線段可以用字母來表示。如上面的線段可以記作“線段AB”。

(5)學(xué)生自由測量自己練習(xí)本上線段的長度。

2．認(rèn)識(shí)直線。

師：下面我們請(qǐng)出數(shù)學(xué)王國里的另一個(gè)朋友——直線。(課件展示：我是直線，我沒有端點(diǎn)，我可以像孫悟空的金箍棒一樣向兩端無限延伸，你知道我有多長嗎)

師：誰來說說直線有什么特征？

生：直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸。

師小結(jié)：把線