《幼兒教育政策與法規(guī)》課件-第四單元 幼兒教師職業(yè)道德行為

第四單元幼兒教師職業(yè)道德行為目錄1模塊一幼兒園教育活動中的教師職業(yè)道德2模塊二幼兒園生活活動中的教師職業(yè)道德3模塊三幼兒園游戲中的教師職業(yè)道德4模塊四家園合作中的教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動中的作用。2.理解教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動設(shè)計中的踐行。3.掌握教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動實施中的踐行。4.了解教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動評價中的踐行。5.掌握教育活動中教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升方法。素養(yǎng)目標(biāo)1.在特定的教育環(huán)境中能夠做出有利于幼兒發(fā)展的決策。2.找出自己的不足，有意識地提升自己。模塊一幼兒園教育活動中的教師職業(yè)道德蘇珊：“付老師，我們今天要做什么？”付老師：“畫畫呀?！碧K珊：“畫什么呢？”付老師：“我也不知道你今天會畫出什么。”這不是付老師一時搪塞，而是她真實的期待。她認(rèn)為教室就像實驗室，每個學(xué)生手上都有一根試管，誰也不知道奇跡會從哪根試管里冒出來，或者到底有沒有奇跡。蘇珊畫了一只兔子。這只兔子耳朵不長，看起來像貓咪，而且臉上貼了很多羽毛，乍一看像貓咪的胡須。引導(dǎo)案例于是蘇珊身邊的雅雅說：“你畫的不是兔子，是貓咪?！碧K珊不高興了，堅持說是兔子。付老師看見了，走過來仔細(xì)端詳蘇珊的畫，說：“我看這是只兔子。這只兔子很特別，它的耳朵是短的，像貓咪的耳朵，很好看，很可愛！”蘇珊笑了，付老師接著說：“這是一只有著貓咪耳朵的兔子，我們叫它‘貓咪兔子’好不好？”蘇珊連連點頭，說：“好！”問題討論：付老師的教育活動怎么樣？為什么？引導(dǎo)案例眾所周知，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)決定其教育教學(xué)的質(zhì)量，這里要強調(diào)的是，幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)直接或間接地影響其所設(shè)計和組織的教育教學(xué)活動的質(zhì)量。教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動中的作用1.有助于教師制定合理的活動目標(biāo)幼兒教師的職業(yè)道德認(rèn)識，如關(guān)愛幼兒、發(fā)揮幼兒主體性等思想，首先可以使幼兒教師進一步完善幼兒觀、教師觀、教育觀，自覺在工作中貫徹信任幼兒、尊重幼兒個體差異；其次可以使幼兒教師認(rèn)真觀察幼兒，關(guān)注幼兒的即時表現(xiàn)，為幼兒發(fā)展提供“最近發(fā)展區(qū)”；最后可以使幼兒教師結(jié)合對教育活動內(nèi)容的分析，制定與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的教育活動目標(biāo)。（一）動力作用拓展知識“最近發(fā)展區(qū)”理論蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展水平有兩種：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指學(xué)生在獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使其發(fā)揮潛能，超越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到下一個發(fā)展階段的水平；然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。2.有助于教師選擇合適的教學(xué)方法一名責(zé)任心、事業(yè)心強的幼兒教師會將教師職業(yè)精神品質(zhì)隨時轉(zhuǎn)化為積極的動力，促使自己去鉆研教育活動中的環(huán)節(jié)設(shè)計，如教育的方法和策略、教育組織的途徑和形式等。同時，幼兒教師根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的基本要求，在教育活動的設(shè)計與實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式教育幼兒。1.有助于教師在活動中調(diào)整自己具有良好職業(yè)道德行為習(xí)慣的幼兒教師會以職業(yè)道德行為規(guī)范隨時調(diào)整自己的教育行為，并習(xí)慣性地以這些規(guī)范強化自己的教育行為。因此，在幼兒園教育活動中，一個嚴(yán)于律己、以身作則的幼兒教師會在教育目標(biāo)的指引下自覺地調(diào)整和規(guī)范自己的教育行為，并不斷地在調(diào)整和規(guī)范中提升自己的教育言行與質(zhì)量水平。2.有助于教師靈活調(diào)整和組織保教活動具有遠(yuǎn)大職業(yè)道德理想的教師是專業(yè)化程度較高的教師，他們認(rèn)同幼兒教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身的專業(yè)發(fā)展。這種較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)化水平使幼兒教師善于以“反思”的方式理性地審視并不斷調(diào)整自己的教育活動，充分利用教育契機和教育資源合理開發(fā)與組織教育活動。（二）調(diào)節(jié)作用1.有助于教師評價并組織下一次活動幼兒教師職業(yè)道德認(rèn)識中關(guān)于“育人”的基本思想，即如何看待孩子、如何看待教育等，可以幫助教師逐步認(rèn)識幼兒園教育活動的價值和意義。例如，根據(jù)幼兒的年齡、心智發(fā)展程度、接受能力、理解能力等評價教育活動目標(biāo)是否合適，圍繞教學(xué)活動目標(biāo)評價教學(xué)和活動的過程是否偏離主題，這樣的評價有助于幼兒教師總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)，從而更好地組織下一次的教育活動。2.有助于教師全面、科學(xué)地評價幼兒的發(fā)展幼兒教師通過實踐和反思提升自己的職業(yè)道德理想、信念，同時有遠(yuǎn)大職業(yè)理想和堅定信念的幼兒教師又會習(xí)慣在實踐與反思中提升自身的職業(yè)素質(zhì)。因此，這種相互促進的專業(yè)成長形成了一種激勵機制，幫助幼兒教師在教育活動中和教育活動后對幼兒進行全面、科學(xué)的評價，為下一次開展良好的教育活動提供參考，同時為幼兒身心全面發(fā)展的長期目標(biāo)服務(wù)。（三）評價作用幼兒園教育活動大致可分為活動設(shè)計、活動實施和活動評價三個階段，幼兒教師職業(yè)道德在各階段都有體現(xiàn)，任何一個細(xì)節(jié)的失誤都可能導(dǎo)致整個教育活動效果不佳。因此，幼兒教師要時刻踐行職業(yè)道德規(guī)范，在教育活動中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動中的踐行1.關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，制定合理的教育活動目標(biāo)幼兒園教育活動的目標(biāo)是教育活動的出發(fā)點，引發(fā)教育活動促進幼兒的發(fā)展；同時，教育活動的目標(biāo)是評價教育活動質(zhì)量的依據(jù)，可促進幼兒教師為組織更好的活動積累經(jīng)驗。幼兒園教育的總目標(biāo)是促進幼兒的發(fā)展，因此，制定合理的教育活動目標(biāo)的前提是了解幼兒已經(jīng)達(dá)到的水平并預(yù)測他們未來可能達(dá)到的水平，這樣才能使目標(biāo)既符合幼兒現(xiàn)在的水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性。幼兒教師要了解幼兒已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即現(xiàn)有水平。做好這項工作，幼兒教師需要有足夠的信心，這是教師的基本教育素養(yǎng)，也是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的直接表現(xiàn)。（一）教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動設(shè)計中的踐行2.用心研究幼兒，了解幼兒的發(fā)展需求幼兒可以達(dá)到的發(fā)展水平需要幼兒教師用心去研究。幼兒教師不僅要通過幼兒的常見行為表現(xiàn)研究幼兒的心理需求，還要通過幼兒的突然行為了解幼兒的心理需求。例如，幼兒新的興趣傾向、出現(xiàn)的新行為、反復(fù)追問和追求特定事物等能反映出他們的發(fā)展需求。3.著眼幼兒的發(fā)展，了解幼兒的發(fā)展?jié)摿逃顒幽繕?biāo)的制定要充分考慮幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，不可只重視一次活動中知識和能力的提升而忽視幼兒發(fā)展的潛在性，應(yīng)激發(fā)幼兒的自身主體意識和培養(yǎng)獨立、自制、專注、秩序、合作等受益終身的重要品質(zhì)。4.注重幼兒的生活價值，科學(xué)選教育活動內(nèi)容有目的、有計劃的教育活動的內(nèi)容源于生活，并服務(wù)于生活。教學(xué)要結(jié)合幼兒的生活，讓幼兒自己去觀察、觸摸大自然中的花草魚蟲，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、觀察、分析、探索能力，以及情感和態(tài)度。只有在真實、自然的生活中，幼兒才能獲得和諧的發(fā)展。5.遵循幼兒學(xué)習(xí)特點，靈活用教育活動方法教育方法和策略是達(dá)成教育目標(biāo)的重要途徑與方式。恰當(dāng)?shù)慕逃椒ú粌H可以激發(fā)幼兒的求知欲，而且能提高幼兒參與活動的積極性和主動性，使幼兒充分發(fā)揮主體意識，在主動探索中獲得發(fā)展，并最終達(dá)到教育活動目標(biāo)。拓展知識幼兒教育技巧根據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的觀點，3—6歲幼兒教育的全部技巧在于成人怎樣把想讓幼兒做的事變成幼兒想做的事。教育者提出了“七個一點”策略。（1）給幼兒一點空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。（2）給幼兒一點權(quán)利，讓他們自己去選擇。（3）給幼兒一點問題，讓他們自己去找答案。（4）給幼兒一點困難，讓他們自己去解決。（5）給幼兒一點機會，讓他們自己去表現(xiàn)。（6）給幼兒一點想象，讓他們自己去創(chuàng)造。（7）給幼兒一點激勵，讓他們自己去感受成功。1.以身示范，發(fā)揮教師的影響力幼兒教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)時刻感染、熏陶、影響幼兒。因此，幼兒教師在教育活動中必須規(guī)范自己的言行舉止，讓自身成為促進幼兒發(fā)展的最有效資源。同時，幼兒教師必須做到道德高尚、舉止文明，發(fā)揮自己在教育活動中的感染力和引領(lǐng)作用。（二）教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動實施中的踐行（1）規(guī)范言行，提供認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。（2）以身立教，發(fā)揮情緒感染和引領(lǐng)作用。2.呵護幼兒，創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境幼兒教師在教育活動實施過程中要采取積極的教育態(tài)度和科學(xué)的管理方式，從而帶給幼兒積極的心理體驗。因此，幼兒教師在組織教育活動時應(yīng)充分考慮幼兒的心理特點，注重幼兒的心理感受，讓幼兒在教育情境中感到安全和有依靠。3.尊重幼兒，發(fā)揮游戲的教育價值游戲是幼兒的天性。游戲中蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機，體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的多樣性、差異性和自然性等特點。游戲是幼兒自主和自由的活動，注重過程體驗，能營造一種輕松安全的氛圍。在游戲中，幼兒沉浸在自己的世界里，從一個被動的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膱?zhí)行者。通過自發(fā)探索，幼兒不僅在認(rèn)知上有所提升，而且在能力上也有提高。因為游戲具有教育價值，所以在教育活動中，幼兒教師要重視幼兒游戲的天性，充分發(fā)揮游戲的重要作用，貫徹游戲為基本活動的教育指導(dǎo)思想，有目的、有計劃地開展有益的教育活動。4.著眼發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力幼兒教育要從幼兒的天性出發(fā)，好奇心就是其中之一。好奇心是推動每個人獲得新知識的主要動機。在教育活動中，幼兒教師要著眼于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒產(chǎn)生內(nèi)在動機并在此基礎(chǔ)上獲得愉快的心理體驗，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。想象力是人們在頭腦中創(chuàng)造一個想法或思想的能力。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。幼兒的想象力和創(chuàng)造力是在生活經(jīng)驗、感性知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并通過藝術(shù)活動、游戲、擺弄玩具等進一步發(fā)展而形成的。在教育活動中，幼兒教師不要禁錮幼兒的想象力，要通過各種活動鞏固他們的想象力和創(chuàng)造力。5.以幼兒為本，機智處理突發(fā)狀況教育情境是一種融合了多種因素的復(fù)雜情境，再加上外界的突發(fā)情況及幼兒突然產(chǎn)生的想法或行為，課堂上隨時會出現(xiàn)意外情況，如幼兒之間的沖突、幼兒教師的失范行為帶來的綜合影響等。因此，幼兒教師在教育過程中應(yīng)重視對幼兒的觀察和了解，在處理課堂秩序等問題時也應(yīng)該以尊重幼兒發(fā)展需要為前提和基礎(chǔ)。在教育活動中，幼兒教師是否使用獎懲措施、如何使用獎懲措施，不僅影響教育活動的開展，還體現(xiàn)了幼兒教師在教育活動中的職業(yè)道德素養(yǎng)。（三）教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動評價中的踐行1.以獎勵為目的，正確獎勵2.以規(guī)則為準(zhǔn)繩，謹(jǐn)慎懲罰3.關(guān)注差異，正確評價幼兒的發(fā)展1.以獎勵為目的，正確獎勵獎勵作為一種對人們行為的評價，有兩大作用：一是在行為前具有前饋作用，即提示和引導(dǎo)人們的行為；二是在行為后具有正向的反饋作用，即鼓勵人們保持和發(fā)展這種行為，促使人們更加進步。因此，在教育活動中對幼兒進行適當(dāng)?shù)莫剟?，不僅是對幼兒行為的引導(dǎo)和提示，還是對積極參與并取得效果的幼兒的肯定和激勵。2.以規(guī)則為準(zhǔn)繩，謹(jǐn)慎懲罰一般來說，幼兒園教育活動都有活動規(guī)則，幼兒教師在活動前和活動中也常常提示幼兒要遵守規(guī)則。對于不遵守活動規(guī)則的幼兒，尤其是故意破壞規(guī)則的幼兒，教師不僅會對其進行批評警告，還會采取一定的懲罰措施。但是，幼兒教師在懲罰時一定要謹(jǐn)慎，要考慮幼兒是故意破壞規(guī)則，還是由于認(rèn)知及能力不足而出現(xiàn)的不當(dāng)行為。教師在采取懲罰措施時要注意以下幾點：（1）一旦發(fā)現(xiàn)幼兒違反活動規(guī)則，要立即采取制止措施，不要等到情況失去控制再做出反應(yīng)。（2）保持冷靜、客觀，不要惱怒，有些幼兒可能是故意犯錯以引起老師的關(guān)注。（3）說出幼兒違反了哪條規(guī)則，語言要簡練。（4）采用溫和的懲罰，如批評、取消特權(quán)、暫時隔離等。（5）對同一行為采取的懲罰要保持一致性和一貫性，采用統(tǒng)一的規(guī)則、相同的約束。（6）用發(fā)展的眼光關(guān)注受懲罰幼兒的改進行為，并積極給予鼓勵和支持。（7）不能突破幼兒人格可能被踐踏的底線，禁止對幼兒進行身體懲罰和精神懲罰，如冷落和輕視等。3.關(guān)注差異，正確評價幼兒的發(fā)展教師活動評價的重點和中心是對幼兒發(fā)展的評價。隨著教育觀念不斷更新，過程性評價和主體性評價已成為評價的發(fā)展趨勢。新的評價理念認(rèn)為，凡是具有教育價值的結(jié)果，無論其是否與預(yù)定目標(biāo)相符，都應(yīng)該得到支持和肯定。因此，幼兒教師在對教育活動中幼兒的發(fā)展進行評價時，不要過分關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成情況，而要關(guān)注幼兒究竟是如何在活動中表現(xiàn)和參與的。幼兒園教育活動無論是對幼兒的發(fā)展還是對幼兒教師的成長，都是重要的發(fā)展平臺，借助這一發(fā)展平臺進一步提升職業(yè)道德素質(zhì)是幼兒教師重要的和必要的專業(yè)發(fā)展任務(wù)。三、幼兒園教育活動中教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升1.關(guān)注現(xiàn)實，發(fā)揮幼兒生活價值生活是幼兒賴以成長的環(huán)境資源，是幼兒生命不斷成長的環(huán)境保障。幼兒教師應(yīng)將注意放在幼兒身上，放在幼兒的實際發(fā)展上。幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)真實生活對于幼兒發(fā)展的教育價值，使幼兒在當(dāng)下的生活中接受教育，并在教育的影響下為未來的生活做準(zhǔn)備。要做到這些，幼兒教師必須從以下幾個方面努力：（1）關(guān)注現(xiàn)代生活方式對幼兒的影響，如電子游戲、家長溺愛等，從而及時發(fā)現(xiàn)幼兒的實際情況，進行引導(dǎo)與教育。（2）平時多與家長溝通，了解幼兒在家庭生活中的成長情況。（3）多聽幼兒講述自己的經(jīng)歷、表述自己的想法，這樣才能知道他們真實的心理和成長狀態(tài)。2.著眼未來，樹立長期目標(biāo)意識幼兒園教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，幼兒園教育活動也要為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，要為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)把眼光放得更遠(yuǎn)，著眼于培養(yǎng)幼兒終身受用的優(yōu)秀品質(zhì)。教育活動目標(biāo)不僅要關(guān)注幼兒知識的獲得，更應(yīng)關(guān)注幼兒情感和態(tài)度的培養(yǎng)，如獨立、自主、專注、秩序、合作等主體意識的塑造。作為教育者，幼兒教師有必要從情感和態(tài)度入手，培養(yǎng)這些終身受用的品質(zhì)，并將這些品質(zhì)作為長期目標(biāo)，有意識地在教育活動中貫徹執(zhí)行。要做到這些，幼兒教師應(yīng)從以下幾個方面努力：（1）組織幼兒開展可以獨立完成的活動，不加干擾，鼓勵他們按自己的想法完成。（2）讓幼兒在活動中自覺遵守紀(jì)律，并互相監(jiān)督。（3）一些活動要排隊，依次進行，強化秩序作用。幼兒教師可以將班級的幼兒分成小組，以小組為單位完成一定的活動，同時注意將組員定期進行輪換。3.尊重天性，挖掘游戲教育功用無處不在的豐富的想象力、親近自然的情感和活潑好動等天性是幼兒與生俱來的。這些天性是幼兒探索世界的重要方式，是幼兒教師應(yīng)當(dāng)倍加呵護的天資。幼兒教師在教育活動中要充分挖掘游戲的教育活動，從游戲的類別、形式、目的等方面分析其對幼兒發(fā)展的價值，并在充分尊重幼兒主體性和自覺性的基礎(chǔ)上、在幼兒充分自主的探索活動中、在幼兒已有經(jīng)驗的運用中挖掘游戲在幼兒教育中的教育功用。要做到這些，幼兒教師應(yīng)從以下幾個方面努力：（1）在任何時候都不要隨意否定幼兒的想法，要多聽他們對奇葩想法的解釋。（2）活動時，站在幼兒身后，等待他們自主解決問題，必要時可默默幫助。（3）對于有奇妙“主意”的幼兒要及時表揚。（4）無論采用什么樣的教育活動，都先想一想能不能以游戲的方式來進行。直通國考4.恪盡職守，營造安全教育環(huán)境安全的教育環(huán)境對于教育活動中的幼兒來說，不僅意味著有安全的心理狀態(tài)，更是發(fā)揮自主意識、積極主動探索環(huán)境的巨大動力。在安全的氛圍中，幼兒可以更加自如地操作、嘗試、感受并進一步通過創(chuàng)造性的行動改變環(huán)境。幼兒教師在教育活動中要恪盡職守，隨時關(guān)心、關(guān)注幼兒教育環(huán)境中的各種因素，保障幼兒不受意外事故的傷害，不遭遇冷漠和忽視，以及在消極的等待和無助的盼望中失去興趣，為幼兒營造安全、溫馨的心理環(huán)境。要做到這些，幼兒教師應(yīng)從以下幾個方面努力：（1）從幼兒的視角制定規(guī)則，并根據(jù)他們的特點清楚地表達(dá)。（2）持有積極的態(tài)度和優(yōu)良的管理方式。不用呵斥、責(zé)令等方式管制幼兒。（3）多給幼兒一些表揚和鼓勵，謹(jǐn)慎運用懲罰。（4）讓幼兒在活動中體會成就感，學(xué)會管理和表達(dá)自己的情緒。5.以身示范，發(fā)揮榜樣示范作用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，教師的言行舉止應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。作為幼兒園教育活動中的教育者，幼兒教師的一言一行都意味著幼兒有學(xué)習(xí)的可能，他們在對幼兒教師的無限仰慕中學(xué)到了教師的很多個人行為習(xí)慣，并進一步受到教師的態(tài)度和心理傾向的影響。因此，幼兒教師在教育活動中必須規(guī)范自己的言行舉止，言傳身教。要做到這些，幼兒教師應(yīng)從以下幾個方面努力：（1）衣著得體、整潔大方，妝容淡雅，發(fā)型簡單利落，不佩戴夸張飾品。（2）語言溫和，不大聲呵斥、命令幼兒。不說臟話、粗話，盡量使用普通話與幼兒交流。（3）動作舉止輕柔，儀態(tài)端莊，蹲下身子與幼兒對話。（4）注意生活細(xì)節(jié)，時時處處遵循幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范要求。6.正確評價幼兒的發(fā)展在教育活動中評價是為了幼兒更好的發(fā)展。幼兒教師要嚴(yán)格遵循幼兒成長的規(guī)律和特點，對幼兒在活動中的表現(xiàn)給予客觀的評價，并對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進行深入分析，為提出教育活動的改進策略提供依據(jù)。幼兒教師要尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，對待不同發(fā)展水平的幼兒能夠結(jié)合其特點，以發(fā)展的眼光看待其在活動中的表現(xiàn)，支持和鼓勵他們在自我現(xiàn)有水平上進一步提升與發(fā)展能力。要做到這些，幼兒教師應(yīng)從以下幾個方面努力：（1）注意觀察每個幼兒的不同性格，發(fā)現(xiàn)不同性格的精彩。（2）給予不同幼兒不同的關(guān)注，幫助他們獲得不一樣的成長。（3）讓不同的幼兒受到同等待遇，不偏愛或討厭某一個幼兒。1.教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動設(shè)計中的踐行主要包括哪些內(nèi)容？2.在教育活動中，教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升有哪些方法？思考與練習(xí)模塊二幼兒園生活活動中的教師職業(yè)道德在吃午飯的時候，我一邊鼓勵幼兒大口吃，一邊用眼睛掃視整個教室，發(fā)現(xiàn)詩詩的餐巾掉在了地上，便馬上走過去，幫他撿起來。此時，詩詩帶著一臉天真的笑看著我，我不由得俯下身親了一下他的小臉。我還沒起身，忽然聽到身后傳來一個小小的聲音：“老師不喜歡我。”我轉(zhuǎn)身一看，原來是調(diào)皮的恒恒。我不由得一驚，說道：“為什么這樣說呢？老師喜歡每一個小朋友。”他低著頭說：“因為你沒有親過我?！蔽一腥淮笪?，看著他有點兒委屈、可憐的樣子，心想他怎么會有這樣的想法。我蹲下身子認(rèn)真地親了他，他笑了，并大聲地說：“老師，我今天要吃兩碗飯?！薄盀槭裁?？”引導(dǎo)案例“因為老師好，因為老師喜歡我?！边@讓我回想起恒恒平時不是亂扔?xùn)|西，就是把東西踩壞，所以每次都被批評，我的一貫態(tài)度都是板著臉，怕對他稍微好一點兒，他就更調(diào)皮了。今天的事深深地觸動了我，那些調(diào)皮的孩子容易受到不公平的對待，不容易得到老師的理解和關(guān)愛。無論誰做錯了事，都會將責(zé)任推到他們身上。站在孩子的角度想，如果孩子的每一天都生活在犯錯誤、挨批評的循環(huán)中，他們會快樂嗎？問題討論：在日常工作中，教師應(yīng)該如何對待那些調(diào)皮搗蛋的孩子？你有什么好的策略和方法？引導(dǎo)案例在幼兒園一日生活中，幼兒教師職業(yè)道德不僅對教育對象的發(fā)展起到重要的作用，還對教師自身保教工作質(zhì)量的提高和良好職業(yè)關(guān)系的形成也產(chǎn)生積極的影響。一、教師職業(yè)道德在幼兒園生活活動中的作用幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)通過生活活動可以對教師自身的保教工作產(chǎn)生積極的影響，促使幼兒教師進一步提高保教工作質(zhì)量。同時，幼兒教師對幼兒的關(guān)愛、對職業(yè)的追求、對專業(yè)發(fā)展的執(zhí)著和終身學(xué)習(xí)的理念可以幫助教師形成良好的職業(yè)關(guān)系。（一）對教師自身的影響作用1.有助于教師提高保教工作質(zhì)量幼兒教師對幼兒園日常生活活動的原則、內(nèi)容、方式、效果等的認(rèn)識和理解，直接決定了其保教活動的實踐效果。幼兒教師科學(xué)的保教觀念可以使他們深刻理解保教工作的意義，從而合理安排幼兒的生活，做好疾病預(yù)防和膳食營養(yǎng)工作，幫助幼兒積累各方面的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒各方面的能力，提高保教質(zhì)量。2.有助于教師形成良好的職業(yè)關(guān)系幼兒教師良好的職業(yè)道德可以幫助其形成良好的師幼關(guān)系、同事關(guān)系等。首先，幼兒教師對幼兒的理解和關(guān)愛是幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范之一，幼兒教師要在工作中尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的個體差異和發(fā)展需要。幼兒教師通過在生活和活動中堅持這些職業(yè)道德要求，實現(xiàn)與幼兒的溝通，建立良好的師幼關(guān)系。其次，幼兒教師的團結(jié)協(xié)作、專業(yè)信念和職業(yè)理想可以通過影響教師的職業(yè)意識，進一步幫助教師與同事形成相互促進、共同發(fā)展、合作共贏的工作關(guān)系。（二）對幼兒的影響作用1.對幼兒身心發(fā)展的影響作用2.對幼兒行為習(xí)慣的影響作用3.對幼兒個性和社會性的影響作用1.對幼兒身心發(fā)展的影響作用關(guān)愛幼兒是幼兒教師最重要的職責(zé)，這不僅是幼兒教師個人人道主義精神的體現(xiàn)，還是幼兒教師必須履行的法律義務(wù)，更是幼兒教師對幼兒高度的責(zé)任感和對教育事業(yè)無限忠誠的體現(xiàn)。因此，幼兒教師對幼兒的愛是一種自覺而深厚的愛，可以給予幼兒身心健康發(fā)展更多的保護、關(guān)注和支持。2.對幼兒行為習(xí)慣的影響作用幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成是一個參照示范學(xué)習(xí)一項行為規(guī)范，將其變成自動化和習(xí)慣化的過程。幼兒教師的“以身作則，行為示范”是幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要影響因素。德國著名教育家第斯多惠強調(diào)，教師本人是學(xué)校最重要的外表，是最直觀、最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。因此，幼兒教師自身的行為習(xí)慣是促成幼兒學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的榜樣示范和強大動力。3.對幼兒個性和社會性的影響作用幼兒的發(fā)展存在差異，幼兒教師對待幼兒的認(rèn)識與態(tài)度在很大程度上影響幼兒的個性和社會性的發(fā)展。幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)通過教師個性化的表現(xiàn)對幼兒施加教育影響，從而影響幼兒的個性、社會性的發(fā)展。幼兒教師對待幼兒的公平和公正可以使其按照每個幼兒的興趣、能力、氣質(zhì)和性格的個體差異因材施教，使每個幼兒的個性品質(zhì)都得到良好的發(fā)展。大多數(shù)幼兒園的一日生活內(nèi)容包括入園、餐飲、睡眠、盥洗、如廁、穿衣整理、散步、自由活動、離園等環(huán)節(jié)，幼兒教師職業(yè)道德在這些環(huán)節(jié)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。因此幼兒教師要關(guān)注幼兒在園生活的每一個細(xì)節(jié)，各種活動的時間安排要有秩序，在規(guī)則制定上要合理，在環(huán)節(jié)設(shè)計上要科學(xué)，保證幼兒的生活活動是安全、規(guī)律和有意義的。二、教師職業(yè)道德在幼兒園生活活動中的踐行幼兒初入園都有一個適應(yīng)的過程，每天不愿去幼兒園，甚至表現(xiàn)出苦惱、裝病的情況。幼兒教師要認(rèn)真觀察和分析幼兒的心理，細(xì)心制訂指導(dǎo)方案，并與家長配合，幫助幼兒循序漸進地適應(yīng)幼兒園生活。（一）幼兒入園適應(yīng)工作中的教師職業(yè)道德1.尊重幼兒成長發(fā)展的自然規(guī)律從兒童心理學(xué)角度分析，幼兒剛?cè)雸@時因為親子分離和陌生環(huán)境而產(chǎn)生一定的分離焦慮或者陌生人焦慮，具體表現(xiàn)為抗拒幼兒園的活動、哭泣、逃離等。分離焦慮或陌生人焦慮是小班幼兒入園存在的普遍現(xiàn)象，也是幼兒成長發(fā)展中的一種自然規(guī)律。2.在與家長合作中開展生活活動幼兒教育是一項家庭和幼兒園共同的事業(yè)，幼兒的家庭環(huán)境和家庭狀況是幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)境，應(yīng)成為幼兒園教育的重要資源和教育前提。因此，幼兒教師在一日生活活動中必須充分重視幼兒的家庭環(huán)境和家庭資源，以幼兒發(fā)展為目的，通過多種方式和幼兒家長建立良好、密切的關(guān)系，共同協(xié)作來完成幼兒的保教工作。對于幼兒在飲食中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，幼兒教師在進餐活動中要關(guān)注幼兒的個別需求并認(rèn)真分析，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（二）幼兒園進餐活動中的教師職業(yè)道德1.關(guān)注幼兒良好進餐習(xí)慣的養(yǎng)成2.關(guān)注幼兒生活情況和個體需求1.關(guān)注幼兒良好進餐習(xí)慣的養(yǎng)成合理的營養(yǎng)和平衡的膳食是健康的基礎(chǔ)。幼兒的身體發(fā)展迅速，需要吸收多種營養(yǎng)物質(zhì)。因此，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好而健康的飲食習(xí)慣是幼兒園健康教育的重要目標(biāo)，也是幼兒教師良好職業(yè)道德在幼兒園生活活動中的重要體現(xiàn)。2.關(guān)注幼兒生活情況和個體需求幼兒教師要在幼兒園生活活動中做到“尊重幼兒的個體差異并滿足不同幼兒的需求”；要多方面了解幼兒的生長和生活環(huán)境，深入了解幼兒的成長需求和發(fā)展趨勢，針對幼兒的特殊需要循序漸進地幫助他們養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。拓展知識培養(yǎng)幼兒良好的就餐習(xí)慣1.飯前有準(zhǔn)備在進餐前，幼兒教師告訴幼兒要吃飯了，盡量保持環(huán)境安靜、整潔、優(yōu)美，可以讓幼兒在吃飯前幫忙做一些就餐的準(zhǔn)備，如擦桌子、擺碗等。在就餐前后，忌給幼兒不愉快的刺激。2.按時進餐根據(jù)幼兒的消化特點，3—6歲的幼兒每天以“三餐一點”為宜，每餐間隔時間為3.5—4小時，在進餐前后15—30分鐘不宜做劇烈活動或強智力活動，每次進餐時間不少于半小時，既要求幼兒細(xì)嚼慢咽，又不拖得太久。拓展知識3.飲食定量，控制零食除了三餐和1—2次點心之外，幼兒教師要控制幼兒的零食，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習(xí)慣。此外，幼兒教師應(yīng)教育幼兒不要貪食，以免消化不良。4.不偏食、挑食偏食和挑食是不良的飲食習(xí)慣，不僅影響幼兒的健康，而且一旦幼兒形成固定的口味，長大后難以適應(yīng)多樣化的膳食，而膳食多樣化能使幼兒攝取全面的營養(yǎng)。5.注意飲食衛(wèi)生在進餐時，幼兒教師要注意培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，如飯前洗手、飯后漱口、細(xì)嚼慢咽；教導(dǎo)幼兒注意飲食衛(wèi)生，不吃不清潔、不新鮮的食物，不喝生水，不撿拾掉在地上或桌子上的東西吃；讓幼兒使用自己的水杯、餐具；等等。在幼兒園散步活動中，幼兒教師不僅可以讓幼兒做一些運動量不大的走步運動，幫助他們消化食物和鍛煉身體，還可以讓幼兒通過觀察戶外的自然景色和生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)知識的奧秘與科學(xué)的神奇。因此，散步活動可以使幼兒強健身體、身心愉悅、拓展經(jīng)驗、提高認(rèn)知水平。幼兒教師要深入認(rèn)識散步活動的教育價值，充分關(guān)注幼兒在散步活動中的表現(xiàn)，將幼兒的發(fā)現(xiàn)作為重要的教育契機和教育資源，并在此基礎(chǔ)上形成有意義的教育活動。（三）幼兒園散步活動中的教師職業(yè)道德1.關(guān)注幼兒發(fā)展散步時，幼兒經(jīng)常一邊走一邊觀察周圍的事物，他們的注意力非常容易被一只螞蟻、一片落葉、一朵小花等吸引。幼兒教師要觀察幼兒的關(guān)注點，重視他們的好奇心，看看他們在關(guān)注什么、為什么關(guān)注、怎么關(guān)注等，使幼兒在觀察、比較、交流中獲得認(rèn)知和發(fā)展，使散步活動充滿教育性和趣味性。2.注重保教結(jié)合保教結(jié)合是幼兒教師在幼兒園生活活動中貫徹始終的原則。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒散步時，一方面要注意幼兒的人身安全和身體健康，如不能讓幼兒磕碰、絆倒、著涼或被蟲蟻咬傷等；另一方面要注意適時開展教育活動，如在幼兒看到美麗的蝴蝶紛紛去追時，幼兒教師要委婉地告訴他們不要抓，因為蝴蝶喜歡看幼兒有紀(jì)律地開展活動等。拓展知識散步的“游戲”散步總是以“走”的形式來呈現(xiàn)，長此以往，幼兒難免覺得呆板、單一，于是我們改變固定的行走模式，變走為“玩”，在玩中體現(xiàn)趣味，在玩中開展教育。1.排隊也是玩“要去散步了，孩子們，一定要排好隊，跟在前一個小朋友的后面，要不然，‘汽車’開過來，你可是會被撞飛的哦！”幼兒排好隊站在樓梯口，教師做手握方向盤開汽車的動作，快速地挨著幼兒從排頭開到排尾，遇到站在隊伍外面的幼兒就停下來提醒他：“快快快，‘汽車’開來啦，快躲進隊伍里去哦！”幼兒聽后趕緊站進隊伍里。這樣，“小汽車”兩邊一跑，隊伍就很整齊了。拓展知識2.走路也能玩幼兒園戶外場地大多數(shù)有著多種色彩和圖案，教師可以充分利用它們，一邊走一邊將其想象成各種場景，例如，將一段小跑道想象成“小橋”，教師站在“橋頭”說：“小心啊，要過小橋了，可不要掉下去哦！”一個大圓圈可以是摩天輪，場地上放幾塊平衡木做小山坡，放幾座拱形門做“山洞”，這樣既增加了游戲情節(jié)的趣味性，也鍛煉了幼兒的耐心，還巧妙地維持了隊伍的秩序。幼兒在散步游戲中可以玩得不亦樂乎。拓展知識3.民間游戲選著玩散步一般在飯后進行，從幼兒身體健康的角度出發(fā)，不主張帶領(lǐng)幼兒玩緊張、刺激的游戲，尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲，但是可以開展一些有輕微運動量的民間游戲。如“我們都是木頭人”“點兵點將”“猜猜在哪頭”等，無論是在草地上、花圃邊、大樹下還是在走廊里，只要游戲的兒歌念起來，就能玩起來，既不會導(dǎo)致幼兒過度奔跑而帶來胃部、腹部的不適，又為枯燥的飯后散步過程注入了趣味性、生動性。午睡是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)。幼兒大腦神經(jīng)細(xì)胞既容易興奮也容易疲勞，因此，充足的睡眠對于幼兒的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。同時，午睡質(zhì)量在很大程度上影響午睡后幼兒參加其他活動的質(zhì)量。因此，幼兒教師要保障幼兒擁有充足的午睡時間，這是保教、關(guān)愛幼兒的內(nèi)容之一。（四）幼兒園午睡活動中的教師職業(yè)道德1.保障幼兒身心安全的基本權(quán)利2.尊重幼兒身心發(fā)展的個體差異1.保障幼兒身心安全的基本權(quán)利保障幼兒身心安全是良好師德的體現(xiàn)。幼兒教師要注意營造安靜、舒適、安全的良好休息環(huán)境，對于環(huán)境中的意外刺激或者突發(fā)事件要以“幼兒安全第一”為原則機智地處理。此外，在幼兒休息過程中，幼兒教師要不斷地巡視，察看幼兒的睡眠情況。2.尊重幼兒身心發(fā)展的個體差異每個幼兒都是獨特的個體，都有自己不同的氣質(zhì)特點、行為方式和興趣愛好，因此對于不同的幼兒，幼兒教師要有針對性地施加教育影響。因此，在生活活動中，幼兒教師要尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求，在指導(dǎo)午睡時區(qū)別對待不同的幼兒。幼兒園生活活動中的自由活動是指一些非常規(guī)性的生活活動，如晨間的自由活動、餐前的談話活動、幼兒的生日慶祝活動等。這些活動不是每天都有，組織起來有些特殊，幼兒有新鮮感，注意力也比較集中，因此是幼兒教師了解、教育幼兒的大好時機。有良好職業(yè)道德的幼兒教師會充分利用這段活動時間合理地安排組織活動，既使幼兒放松交流，又使幼兒獲得成長和快樂。（五）幼兒園自由活動中的教師職業(yè)道德1.關(guān)愛幼兒，做有責(zé)任感的教師2.關(guān)注幼兒心理，做細(xì)心的教師1.關(guān)愛幼兒，做有責(zé)任感的教師作為幼兒的養(yǎng)護者和照料者，幼兒教師的角色至關(guān)重要，不僅要保護幼兒的生命安全，照料幼兒的生活，更要關(guān)注幼兒情緒情感狀態(tài)、個性品質(zhì)、社會行為等多方面的心理發(fā)展。因此，幼兒教師對幼兒的關(guān)愛應(yīng)該是帶有教育意義的關(guān)愛，是對幼兒身心全面發(fā)展的綜合考慮和長遠(yuǎn)打算。2.關(guān)注幼兒心理，做細(xì)心的教師幼兒心智發(fā)展不健全、是非判斷能力差，對生活中的事情往往不能分辨善惡，情緒容易波動。在自由活動中，幼兒往往能夠輕松地表達(dá)自己的見聞、抒發(fā)自己的情緒。因此，幼兒教師要在生活活動中足夠細(xì)心，要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展、幼兒生活的點點滴滴，還要有足夠的智慧，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，并施加積極的教育影響，從而引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。（六）幼兒園其他生活活動中的教師職業(yè)道德1.幼兒入園、晨檢時的教師職業(yè)道德2.幼兒做早操、課間操時的教師職業(yè)道德3.幼兒盥洗時的教師職業(yè)道德4.幼兒穿衣整理時的教師職業(yè)道德5.幼兒如廁時的教師職業(yè)道德6.幼兒離園時的教師職業(yè)道德1.幼兒入園、晨檢時的教師職業(yè)道德入園時，教師在與家長交接幼兒，并對幼兒進行晨檢的這段時間里，要耐心了解幼兒在家時的情況，細(xì)心檢查幼兒的身體，實現(xiàn)與家長良好交接，為一天的保教工作打好基礎(chǔ)，這其中也滲透了幼兒教師的職業(yè)道德。具體來說，幼兒教師應(yīng)做到以下幾點：（1）提前做好各活動室的通風(fēng)、清潔工作，做好早餐前的準(zhǔn)備。如對幼兒的毛巾、杯子消毒等，保證幼兒安全、有秩序地開始幼兒園活動。（2）熱情地迎接每個幼兒，耐心傾聽并用心記下每位家長的囑托。如幼兒有些上火，需要多喝水；為幼兒準(zhǔn)備了換洗的衣物。（3）組織幼兒進行晨檢，通過“一摸、二看、三問、四查”了解幼兒身體健康狀態(tài)。例如，有的家長為幼兒準(zhǔn)備了藥物，幼兒教師要請家長標(biāo)明幼兒姓名、班級、用法用量等，并負(fù)責(zé)保管藥物，按時給幼兒喂藥。（4）與家長做好幼兒交接，有禮貌地向家長說“再見”。2.幼兒做早操、課間操時的教師職業(yè)道德幼兒園一般會在早餐前組織幼兒進行跑步或自由活動等晨間鍛煉，還有的幼兒園會在早餐后組織幼兒做課間操。幼兒教師在此期間要做到以下幾點：（1）精神飽滿地與幼兒一同參加鍛煉，動作到位，起到示范的作用。（2）注意形式變化，激發(fā)幼兒參加鍛煉的積極性。（3）鍛煉時運動量不宜過大，讓幼兒從安靜狀態(tài)轉(zhuǎn)入一定程度的興奮狀態(tài)即可；運動量過大會使幼兒很快疲憊，不利于幼兒一日的正常生活和學(xué)習(xí)。3.幼兒盥洗時的教師職業(yè)道德一般來說，幼兒在每次就餐前和畫畫、玩沙等活動后都要洗手，午睡后要洗手、洗臉，有的寄宿制幼兒園還組織幼兒早晚刷牙。幼兒教師要以保教幼兒為原則，一方面讓他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，防止病菌傳播，保證他們的身體健康；另一方面教會他們自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。4.幼兒穿衣整理時的教師職業(yè)道德一般來說，幼兒午睡時需要脫掉外衣和鞋子并放整齊，起床后再穿上。冬季，幼兒來園后一般需要脫掉厚外套，摘掉帽子、手套，在開展戶外活動或離園時再穿戴整齊。整理好這些在成人看來是簡單的，但是對于幼兒來說十分煩瑣。幼兒教師往往需要有很大的耐心來幫助幼兒完成，其目的是使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并逐步學(xué)會自己穿衣和整理床鋪。5.幼兒如廁時的教師職業(yè)道德幼兒的身體正處于生長發(fā)育期，新陳代謝旺盛。為保證幼兒的身體對水的需要和代謝平衡，每天都要給予他們充足的飲水，并定時提醒他們。一般來說，幼兒教師應(yīng)在學(xué)習(xí)與游戲之間提醒幼兒喝水、如廁，具體應(yīng)注意做到以下幾點：（1）提醒幼兒按時用自己的水杯喝水，或口渴時隨時喝水，讓幼兒保持足夠的飲水量。（2）培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律和規(guī)則意識，自己排隊接水，不擁擠，喝水后將水杯放在固定位置。（3）保障幼兒飲水安全。準(zhǔn)備溫水供幼兒飲用，絕不能將開水放在幼兒可以觸碰到的地方。（4）在餐前、外出前、集體活動前及入睡前都要安排幼兒如廁，提醒幼兒便后洗手。（5）一般在上午、下午各安排一次固定時間讓幼兒排便。6.幼兒離園時的教師職業(yè)道德離園是幼兒在園一日生活的最后一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提醒幼兒穿好衣服，并親手把幼兒交給家長。具體來說，幼兒教師應(yīng)做到以下幾點：（1）提醒幼兒穿好衣服，戴好帽子，帶好自己的用品；幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（2）把每名幼兒親手交給家長，如果幼兒當(dāng)日有身體不適或其他特殊情況，應(yīng)向家長說明。例如，幼兒在戶外活動時被意外劃傷，幼兒在課堂上的良好表現(xiàn)或不良表現(xiàn)等。（3）待幼兒全部離園后，幼兒教師應(yīng)清掃、整理各活動室，關(guān)閉電源，關(guān)好門窗。直通國考《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從多個方面對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)進行了規(guī)范，其中既包括堅持保教結(jié)合的原則，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用，也包括充分利用各種資源，實現(xiàn)家園共育。那么在幼兒園生活中，教師如何做到堅持這些規(guī)范，并在工作中不斷提升自我的職業(yè)道德素養(yǎng)呢？三、幼兒園生活活動中教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升1.堅守道德和法律底線，提升道德素質(zhì)和法律意識在幼兒園生活中，幼兒教師堅守道德和法律兩大法寶，首先要做到堅守道德底線，做一個善良、溫暖、富有愛心的幼兒教師。在幼兒園一日生活中，幼兒教師不僅要關(guān)愛幼兒，還要關(guān)愛在一線工作的同事和共同教養(yǎng)幼兒的家長。幼兒教師要了解并關(guān)注他們的積極要求，以善念對人，以善行助人，養(yǎng)成樂善好施的行事習(xí)慣。同時，幼兒教師要堅守法律，嚴(yán)格按照憲法和相關(guān)法律規(guī)范自己的言行。幼兒教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)和遵守《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守各級教育行政部門和所在幼兒園的各項規(guī)章制度，做到知法、守法，并在生活中認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項法律法規(guī)，具體應(yīng)該做到以下幾個方面：（1）研讀幼兒發(fā)展規(guī)律、幼兒權(quán)利保障、幼兒教育等方面的法律法規(guī)，積累法律知識，增強法律意識。（2）關(guān)注與教師法、教師行為、兒童權(quán)益等方面有關(guān)的時政和新聞，提高自己的法律修養(yǎng)和道德覺悟。（3）參加一些關(guān)愛兒童方面的慈善活動，提高自己對幼兒關(guān)愛的高度。2.尊重幼兒人格權(quán)利，關(guān)注幼兒身心發(fā)展幼兒教師應(yīng)充分尊重幼兒的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)，并在幼兒園生活活動中堅持貫徹和實施。此外，幼兒教師還要做到尊重幼兒人格，即將幼兒視為平等的人格主體予以尊重。幼兒不但是被保護和教育的對象，而且是具有積極性和主動性的權(quán)利主體。教師應(yīng)當(dāng)熱愛幼兒，尊重幼兒人格，理解、尊重并保障幼兒參與與自身有關(guān)的一切活動和發(fā)表自己意見的權(quán)利，讓每個幼兒愉快地、有尊嚴(yán)地度過童年生活。幼兒教師還要關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展，在幼兒園生活活動中嚴(yán)格執(zhí)行一日生活作息制度，保證幼兒休息和戶外活動的時間與質(zhì)量，保證幼兒膳食結(jié)構(gòu)合理。幼兒教師具體要做到以下幾個方面：（1）絕對不能有打罵、斥責(zé)等損害幼兒人格和尊嚴(yán)的行為。（2）對于難管理的幼兒，要有耐心，調(diào)節(jié)自己的情緒，不能對幼兒發(fā)脾氣。（3）對于能力差、體質(zhì)弱的幼兒，要像媽媽一樣關(guān)懷他們。（4）細(xì)心觀察幼兒各方面的發(fā)展，幫助他們糾正偏食、挑食、多吃、少動等不良飲食和生活習(xí)慣。（5）充分考慮幼兒的心理特點，注重幼兒的心理感受，關(guān)注幼兒的心理需求，并及時和幼兒家長溝通，一起幫助幼兒解決心理問題，維護幼兒的心理健康。3.堅持“保教結(jié)合、保中有教育”的育人理念幼兒園教育必須把促進幼兒的身體健康、使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣及自理能力放在與幼兒的知識技能學(xué)習(xí)、智力發(fā)展同等重要的地位。具體來說，幼兒教師在幼兒園生活活動中要堅持做到以下幾點：（1）要深刻理解保教結(jié)合就是要保護幼兒安全，安排好幼兒一日生活，做好幼兒的疾病預(yù)防和膳食營養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和道德品質(zhì)，幫助幼兒積累各方面的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒各方面的能力。（2）要精心設(shè)計和安排幼兒的生活活動，將保教結(jié)合具體落實到日常生活活動中。（3）應(yīng)深刻理解“生活即教育”的理念，充分挖掘幼兒園生活活動的教育價值，做到保中有教。（4）注意和保育員及幼兒家長的協(xié)調(diào)配合，將保教結(jié)合原則貫穿幼兒園教育的各個方面。4.尊重家長需要，熱情為家長服務(wù)在幼兒園生活活動中，幼兒教師要在充分關(guān)注和了解幼兒家長的基礎(chǔ)上，做到尊重每位幼兒家長，對所有家長一視同仁，不可因幼兒的發(fā)展水平和獨特表現(xiàn)而戴著有色眼鏡對待幼兒家長；對家長不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)行為應(yīng)以指導(dǎo)和引導(dǎo)為主，不能用訓(xùn)斥或指責(zé)的口吻和家長溝通。5.善于反思，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念幼兒教師應(yīng)在幼兒園生活活動中經(jīng)?；仡櫤头此甲约旱慕逃龑嵺`，這是深入思考的過程，是發(fā)現(xiàn)問題的過程，是總結(jié)經(jīng)驗的過程，也是自我成長、修養(yǎng)身心的過程。幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念，在一日生活活動中做到不僅要向書本學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高自身的教育觀和兒童觀；還要積極向同行學(xué)習(xí)，通過互助解決生活活動中遇到的突出問題積累個人的工作經(jīng)驗。此外，幼兒教師還要向幼兒學(xué)習(xí)。6.堅守職業(yè)崗位，享受職業(yè)幸福堅守職業(yè)崗位是一種奉獻(xiàn)精神，是一種平凡之中的偉大。愛崗敬業(yè)的幼兒教師在生活活動中應(yīng)該做到以下幾個方面：（1）有責(zé)任感。幼兒教師要全身心投入幼兒的一日生活活動中，真正做到關(guān)愛每名幼兒，以發(fā)自內(nèi)心的做人準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)來自覺約束不端行為，并促成其他積極行為。（2）有職業(yè)敬畏感。幼兒教師應(yīng)成為一個從內(nèi)心對自己的工作產(chǎn)生敬畏的人，以積極的態(tài)度和滿懷的熱情對待幼兒園生活活動中的事情。（3）具有強烈的敬業(yè)精神并對自己的職業(yè)有目標(biāo)和規(guī)劃。這是幼兒教師做好教育工作的思想助推器，會讓幼兒教師產(chǎn)生不受營利性動機驅(qū)使的奉獻(xiàn)精神。（4）有職業(yè)榮譽感和自豪感。幼兒教師應(yīng)以自身職業(yè)為榮，充分享受職業(yè)帶給自己的幸福感、滿足感和價值感，并最終將教師的敬業(yè)精神轉(zhuǎn)化為一種自覺的意識，從內(nèi)心深處將教師職業(yè)當(dāng)成一種幸福和崇高的事業(yè)。直通國考1.教師職業(yè)道德在幼兒園生活活動中的作用有哪些？2.教師職業(yè)道德在幼兒園生活活動中的踐行主要包括哪些？思考與練習(xí)模塊三幼兒園游戲中的教師職業(yè)道德幼兒園小班的孩子們在一起玩“娃娃家”游戲。王藝飛邀請?zhí)埔患蔚健凹摇崩飦硗?，為了招待好唐一嘉，王藝飛特意從“超市”里買了很多“菜”，有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜等（均是塑料玩具）。王藝飛將這些“菜”放到盤子里后說：“燒好了，快吃吧?！庇谑翘埔患伪隳闷稹半u腿”直接放入嘴里。老師急忙走過來，對唐一嘉說：“唐一嘉，我看見你肚子里有很多細(xì)菌，我要帶你去醫(yī)院打針、吃藥?！币龑?dǎo)案例于是唐一嘉只好跟著老師來到“醫(yī)院”打針，這時候老師對唐一嘉說：“那個雞腿是假的，不能吃。我們在玩游戲的時候都只能假裝吃，如果是真吃了，肚子里會滋生細(xì)菌的，必須到醫(yī)院打針才能治好，明白了嗎？”唐一嘉點點頭說：“明白了，我再也不那樣做了。問題討論：幼兒教師如何在游戲中踐行職業(yè)道德？引導(dǎo)案例游戲是幼兒最喜愛的活動形式，作為幼兒的基本活動，既有表情、語言、動作、角色表演、玩具操作等外在而直觀的行為表現(xiàn)，又伴隨自主、滿足、幻想、興趣等特定的內(nèi)在主觀體驗的心理過程?？傮w來說，幼兒游戲主要具有以下幾個特點。一、教師職業(yè)道德在幼兒園游戲中的作用1.游戲是自愿的活動2.游戲是幻想的活動3.游戲是快樂的活動4.游戲與生活息息相關(guān)5.游戲是過程重于結(jié)果的活動（一）游戲的特點1.游戲是自愿的活動游戲是幼兒的天性，是一種無拘無束的活動，它沒有特定的目的，也沒有外在的強迫。因此，自愿性是幼兒游戲的本質(zhì)特征之一，游戲是幼兒出于自己的興趣與愿望而自發(fā)、自愿、主動進行的活動。因此，幼兒在游戲中不必為外在的獎賞或要求而擔(dān)憂。2.游戲是幻想的活動對幼兒來說，游戲就是玩，是“假裝的，不是真的”。這種“假裝”來自幼兒的幻想，它以模仿現(xiàn)實生活的某一個側(cè)面為基礎(chǔ)，同時加入了幼兒的想象活動，反映了他們對生活的印象和經(jīng)驗。3.游戲是快樂的活動對于幼兒來說，游戲適合他們的需要與身心發(fā)展水平，充分展現(xiàn)了他們的能力，實現(xiàn)了他們的愿望。他們?nèi)硇牡匾苑e極的狀態(tài)投入游戲，伴隨喜悅與滿足的情緒體驗，能夠感到滿足與快樂。4.游戲與生活息息相關(guān)幼兒的游戲不是憑空產(chǎn)生的，它源于幼兒的所見和所聞，并與幼兒的生活息息相關(guān)。例如，有的幼兒在游戲結(jié)束后把玩具擺放得整整齊齊還有的幼兒像科學(xué)家一樣記錄檢查結(jié)果。5.游戲是過程重于結(jié)果的活動幼兒參與游戲注重的是對游戲過程的體驗，如積木一塊塊地搭建、“娃娃家”發(fā)生的各種事情等，他們能夠在游戲的過程中自由地發(fā)揮、表達(dá)和創(chuàng)造，這就使他們收獲了滿足感，體驗了快樂。而對于游戲的結(jié)果如何，他們則不考慮，完全不同于成人游戲的功利性。在幼兒的一日生活活動中，游戲是除睡眠以外，持續(xù)時間最長、發(fā)生次數(shù)最多的活動，對幼兒的身心發(fā)展具有重要而深刻的影響。具體來說，游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進作用是自然而全面的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（二）游戲的作用1.游戲能促進幼兒的身體健康發(fā)展幼兒在各種運動性游戲如走、跑、跳、攀、爬、投擲等活動中，使身體的力量、速度、彈跳力、攀爬力、耐力和靈巧性等得到了練習(xí)。趣味性強的游戲往往使幼兒樂此不疲，從而使身體的各組織、器官得到了足夠的鍛煉。2.游戲能促進幼兒智力的提高幼兒在游戲中對玩具等各種材料的探究與操作，豐富了他們對周圍環(huán)境和客觀事物的認(rèn)識；游戲中的語言表達(dá)也促進幼兒語言表達(dá)與交流能力的發(fā)展；游戲中的材料建構(gòu)和角色表演為幼兒想象力的釋放提供了開闊的空間，并促進他們思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性形成3.游戲能促進幼兒良好個性的形成幼兒在游戲中能形成一些良好的思想、行為習(xí)慣和個性品質(zhì)。例如，玩角色游戲可以讓幼兒體驗到角色的社會責(zé)任和義務(wù)，形成一定的責(zé)任意識；玩建構(gòu)游戲、智力游戲和體育游戲可以讓幼兒形成不怕困難、堅持努力的好品質(zhì)。4.游戲能促進幼兒美感的提高游戲中自由活躍的氣氛、鮮艷奪目的各色玩具、和諧動聽的各種聲響、優(yōu)美協(xié)調(diào)的身體動作能給幼兒美的感受。游戲的過程也是幼兒創(chuàng)造美的過程。幼兒在游戲中能創(chuàng)造美的環(huán)境、美的玩具、美的人物形象和事物。5.游戲能促進幼兒的社會化游戲是一種社會活動，幼兒能在游戲中學(xué)習(xí)處理各種社會關(guān)系的行為規(guī)范和文化知識。為了讓游戲順利地進行，幼兒必須與其他游戲者共同分配角色、制定規(guī)則。在這一過程中，幼兒學(xué)會了如何與人交往的基本技能。另外，幼兒在反復(fù)模仿的過程中也逐步學(xué)到了從事社會活動的基本常識和技巧。。幼兒園游戲作為一種不同于一般教學(xué)與生活活動的教育形式，因其特殊的活動性質(zhì)與幼兒的生活和發(fā)展的密切關(guān)聯(lián)及在幼兒園整個實踐體系中的特殊地位，對于幼兒教師踐行職業(yè)道德及具體行為規(guī)范具有特殊而重要的意義。（三）游戲?qū)τ谟變航處煹囊饬x1.游戲中的規(guī)則與關(guān)系強化教師追求公正平等游戲中參與者之間的關(guān)系是合作而平等的玩伴關(guān)系。在一項具體的游戲中，幼兒完全自主自愿地參與并遵守游戲規(guī)則，幼兒教師對游戲進行合理、適宜的組織與領(lǐng)導(dǎo)。無論是作為旁觀者進行指點，還是作為游戲者發(fā)揮自身的影響，幼兒教師都要維護游戲中幼兒的興趣、自主意識及人際關(guān)系的平等，以遵守具體活動的秩序與游戲規(guī)則為前提，身體力行地表現(xiàn)對幼兒最大限度的順應(yīng)與尊重。2.游戲中幼兒的快樂與自主鼓勵教師寓教于樂游戲是幼兒表現(xiàn)自我力量、實現(xiàn)自主愿望并獲得快樂體驗和自主全部學(xué)習(xí)的基本方式，幼兒教師需要將教育的意圖自然地融入活動條件的創(chuàng)設(shè)中，如空間的巧妙設(shè)置、自主時間的合理安排、有效材料的精心提供、活動常規(guī)的制定與執(zhí)行等。在幼兒參與游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)充分地接納、肯定與支持幼兒表現(xiàn)出的情緒情感。3.游戲適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，體現(xiàn)教師教育的專業(yè)性游戲作為幼兒的基本活動，符合幼兒的年齡特點。幼兒園游戲的組織與開展集中地反映出學(xué)前教育尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和適宜幼兒學(xué)習(xí)特點的實踐要求，并蘊含幼兒園教育的專業(yè)性要求，從而有助于推動幼兒園保教工作科學(xué)開展。4.游戲是幼兒的權(quán)利，幼兒教師承擔(dān)現(xiàn)代使命游戲與幼兒的生存、發(fā)展有密切的關(guān)系，承認(rèn)幼兒具有游戲權(quán)利已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)的兒童觀的基本立場。教師履行職業(yè)道德、行使教師的專業(yè)規(guī)范、科學(xué)地開展幼兒園游戲是保障和實現(xiàn)兒童游戲權(quán)利的行動實踐，因此可以說幼兒教育職業(yè)道德踐行承擔(dān)著捍衛(wèi)兒童權(quán)益的現(xiàn)代使命。5.游戲消除幼兒教育弊病，幫助教師實現(xiàn)科學(xué)保教傳統(tǒng)的幼兒教育注重集體灌輸而忽略自主探索，過分偏重知識的掌握而缺乏學(xué)習(xí)趣味?，F(xiàn)代幼兒教育提倡尊重幼兒游戲情感意愿，貫徹幼兒活動與學(xué)習(xí)的自主性、情境性、體驗性的原則，追求幼兒全面、和諧而健康的身心發(fā)展。在職業(yè)道德實踐中，幼兒教師要秉承現(xiàn)代幼兒教育理念，克服與消除早期幼兒教育教學(xué)中的小學(xué)化、成人化等弊病，實現(xiàn)科學(xué)保教。幼兒園游戲的教育實踐對幼兒教師職業(yè)道德有特定的要求，一方面要求幼兒教師樹立游戲教育基本觀念，另一方面要求幼兒教師在游戲中表現(xiàn)出專業(yè)化的行為方式。二、教師職業(yè)道德在幼兒園游戲中的踐行在幼兒園教育實踐中，游戲需要幼兒教師在其職業(yè)道德信念基礎(chǔ)上樹立兒童在游戲中的主體地位觀、現(xiàn)代化的兒童游戲權(quán)利觀和游戲?qū)W(xué)前教育教學(xué)的獨特價值觀。（一）對教師職業(yè)道德的觀念要求1.游戲主體地位觀——兒童是游戲的自由主體2.游戲權(quán)利觀——游戲是現(xiàn)代兒童的基本權(quán)益3.獨特價值觀——游戲的發(fā)展價值與教育價值1.游戲主體地位觀——兒童是游戲的自由主體在幼兒園游戲的實踐場景中，幼兒教師對幼兒的關(guān)愛與尊重就是對幼兒在游戲中主體地位的自覺尊重，是幼兒教師科學(xué)合理地組織與指導(dǎo)游戲的前提。樹立幼兒在游戲中的主體觀念，把幼兒視為游戲的主人，充分尊重他們在游戲中的需要與興趣，給予他們充分地施展想象與表達(dá)情緒情感的機會，是幼兒教師在游戲中所具備的基本職業(yè)立場與道德觀。（1）游戲是幼兒主動的活動。幼兒游戲動機來自幼兒本身，而非外界的要求或命令，因此游戲中的幼兒身心處于主動、積極的狀態(tài)。（2）游戲是幼兒獨立的活動。幼兒在游戲中按照自己的意愿選擇游戲材料、伙伴、主題及游戲的形式，這種選擇是幼兒獨立做出的，這是他們獨立活動的基本形式和最初狀態(tài)。（3）游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動。在游戲中，幼兒可以根據(jù)自己對生活的印象和體驗生動地在生活場景中發(fā)揮自己獨特的想象力與創(chuàng)造力。直通國考2.游戲權(quán)利觀——游戲是現(xiàn)代兒童的基本權(quán)益現(xiàn)在，人們越來越重視兒童的游戲權(quán)利，這在我國現(xiàn)行法律和規(guī)章制度中都有體現(xiàn)。倡導(dǎo)并保護兒童的游戲權(quán)利對于社會文化發(fā)展的意義主要有以下兩個方面：（1）社會文化體系和諧構(gòu)建的需要。兒童自由參加游戲及娛樂、休閑、藝術(shù)等活動，不僅是對兒童文化的充分享受與體驗，更是對兒童文化的表達(dá)和自主創(chuàng)造，還是人類整體文化的有機組成。文化一旦離開了游戲，必將陷入衰敗的危險境地。保障兒童的游戲權(quán)，必將有助于構(gòu)建一種和諧的文化體系，并引導(dǎo)一種健康的生活方式及氛圍。（2）保障幼兒童年生活權(quán)利的需要。保護兒童的游戲權(quán)就是保護兒童的精神及文化免遭成人社會及其現(xiàn)代文化的限制和擠壓，從而確保兒童在和諧的文化體系和社會背景中享有真正的童年生活與快樂成長的體驗。3.獨特價值觀——游戲的發(fā)展價值與教育價值所謂游戲教育，主要是指人們基于游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展影響的認(rèn)知，進而對游戲在教育實踐中的價值與地位所持有的態(tài)度和認(rèn)識。它包括兩個方面：一是游戲的發(fā)展價值觀，即游戲與兒童及其身心發(fā)展的關(guān)系認(rèn)知；二是游戲的教育價值觀，即游戲與兒童教育教學(xué)的關(guān)系認(rèn)知。由此，可從以下兩個方面進一步分析作為幼兒教師職業(yè)道德有機構(gòu)成的現(xiàn)代游戲教育觀。（1）游戲是幼兒和諧健康發(fā)展的需要。實際上，越來越多的科學(xué)研究，特別是心理學(xué)研究已經(jīng)證實，游戲不僅在主觀上為兒童所需要，更客觀地在兒童體能、認(rèn)知、情感、社會性等方面發(fā)揮巨大作用，而與教育促進個體發(fā)展的目的相統(tǒng)一。游戲是一項基本的活動，是兒童發(fā)展過程中不可或缺的、必需的生活經(jīng)歷或經(jīng)驗。（2）游戲是現(xiàn)代教育人本化的需要。游戲是幼兒的天性，是幼兒自主表達(dá)和需要獲得滿足的活動內(nèi)容與方式?，F(xiàn)代教育的人本化體現(xiàn)在教育對兒童的天性、自由與愿望的關(guān)注和尊重。（二）對教師職業(yè)道德的行為要求1.精心創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境與條件2.合理安排游戲制度3.適當(dāng)引導(dǎo)和支持游戲的進行4.深入關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)在幼兒園教育場景中，教師職業(yè)道德的履行必然貫穿教師對幼兒游戲組織與指導(dǎo)的各項任務(wù)中。幼兒教師對教師職業(yè)及其工作的敬業(yè)態(tài)度和負(fù)責(zé)精神，包括對幼兒身心發(fā)展的關(guān)愛，對幼兒活動行為的支持、鼓勵與幫助，以及游戲中所需要的耐心、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的專業(yè)意識等，這些均體現(xiàn)在游戲教育的活動過程中。1.精心創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境與條件創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境及條件是科學(xué)、全面開展幼兒游戲的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)和提供游戲的環(huán)境與條件，實際上是教育者將教育意圖客體化于環(huán)境之中，以潛在影響和間接方式引導(dǎo)幼兒的行為與活動。因此，幼兒教師應(yīng)將游戲環(huán)境及條件的提供和創(chuàng)設(shè)作為有效促進游戲的開展、促進幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑與手段。創(chuàng)設(shè)幼兒游戲的環(huán)境與條件應(yīng)注意以下幾個方面：（1）創(chuàng)設(shè)安全有效的游戲場地。為了滿足和鼓勵幼兒經(jīng)常開展游戲（特別是自選游戲），可在室內(nèi)設(shè)計固定的游戲區(qū)、游戲角或興趣中心。（2）選擇和提供適宜的玩具及游戲材料。游戲材料是幼兒從游戲中獲得認(rèn)知和經(jīng)驗的橋梁，應(yīng)該充分發(fā)揮其積極作用，使其真正成為幼兒的良師益友。（3）營造安全、愉快的心理氛圍。幼兒只有在輕松愉快的精神狀態(tài)下才能積極主動地參與游戲，全身心地投入想象和創(chuàng)造。（4）建立和諧的師生關(guān)系。幼兒教師要熱愛幼兒，關(guān)心體貼、愛護每個幼兒，讓幼兒感到教師的溫和，從而產(chǎn)生安全感。2.合理安排游戲制度在幼兒園教育工作計劃的擬訂中，要把游戲落實到每天的教育活動中，要從整體觀念出發(fā)，與整體教學(xué)活動和其他活動統(tǒng)一安排；確定自選游戲與教學(xué)游戲在整個教育日程中的時間，一般來說，上午和下午都可相對固定地安排一段較長的自選游戲和自由活動時間，并在制度上保障幼兒教師認(rèn)真執(zhí)行作息制度，使游戲能夠有效地開展，充分滿足幼兒的游戲愿望。3.適當(dāng)引導(dǎo)和支持游戲的進行在一定的環(huán)境和條件下幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，以及游戲發(fā)展與教育價值的實現(xiàn)有賴于幼兒教師適時地介入游戲，在活動中應(yīng)予以適宜的支持與引導(dǎo)。幼兒教師在介入并指導(dǎo)幼兒游戲的過程中要求實現(xiàn)以下兩個方面的作用：（1）表明支持幼兒游戲的態(tài)度。（2）建立密切且平等的師生關(guān)系。4.深入關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)游戲是幼兒全身心積極投入的參與過程，也是其身心狀態(tài)最自然和最真實的反應(yīng)。觀察幼兒的游戲，不僅能對幼兒游戲進行指導(dǎo)，而且能走進并解讀幼兒的內(nèi)心世界，所以在幼兒游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真進行觀察。在游戲中，教師職業(yè)道德行為規(guī)范是教師獲得自身專業(yè)完善的行為要求，也是幼兒教師滿足幼兒的需要與興趣、尊重幼兒的自主權(quán)利與體驗、呵護幼兒的健康與成長的職業(yè)立場與道德取向，主要包括以下幾個方面。三、幼兒園游戲中教師職業(yè)道德行為規(guī)范具有良好職業(yè)道德的幼兒教師應(yīng)確保幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體地位，維護幼兒的游戲權(quán)益，給予他們充分選擇的機會與權(quán)利。（一）給予幼兒選擇的機會與權(quán)利1.尊重幼兒活動的興趣與意愿2.鼓勵幼兒自己選擇活動方式3.引導(dǎo)幼兒自行選擇玩具或伙伴1.尊重幼兒活動的興趣與意愿在游戲的具體發(fā)起上，幼兒教師需充分考慮并激發(fā)幼兒參與的興趣、意愿，不能讓幼兒以命題作業(yè)的形式玩這個而不能玩那個。此外，在游戲進行的過程中，幼兒教師要以支持和鼓勵的姿態(tài)給予幼兒表達(dá)愿望和滿足興趣的條件與機會。2.鼓勵幼兒自己選擇活動方式在游戲中，幼兒教師要鼓勵幼兒自己選擇活動方式，包括游戲角色的扮演與分配、動作的操作順序與方法、游戲規(guī)則的制定與遵守等。即使是一個新的游戲，若需要幼兒教師的介入與指導(dǎo)，幼兒教師也要在與幼兒共同商議的基礎(chǔ)上進行。3.引導(dǎo)幼兒自行選擇玩具或伙伴幼兒教師要注意引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的意愿，通過友好的方式獲得自己想要的玩具，通過溝通的方式選擇伙伴或拒絕伙伴。幼兒游戲的價值在于幼兒的自主性，幼兒教師要意識到最好的教就是不教，鼓勵幼兒在游戲中自主操作、自由交往。（二）始終貫徹在自主行動中學(xué)習(xí)的原則（1）允許幼兒以自己的方式和感覺與游戲環(huán)境和操作材料實現(xiàn)充分的互動，讓幼兒在自主的觀察、感知和操作中不斷積累與豐富關(guān)于周圍事物的感性經(jīng)驗。（2）支持幼兒自由交往。教師要善于利用幼兒互助活動中的伙伴關(guān)系，讓幼兒與同伴之間自由交流與合作交往，進而讓幼兒在游戲中自然而然地獲得交往自信，加強交往。幼兒的自主探究與嘗試一般要以隱含和間接的方式進行，最大限度地呵護幼兒的游戲自主氛圍與自主過程。1.跟隨在幼兒后面2.不刻意追求“玩”的目的3.以玩的節(jié)奏確定教的方法（三）不以預(yù)設(shè)的目的介入活動的過程1.跟隨在幼兒后面在游戲過程中，如果幼兒教師指引幼兒跑前跑后，不但教師身心疲憊，而且幼兒也會厭煩或懈怠，對游戲失去興趣。因此在幼兒自由游戲過程中，教師的作用不是領(lǐng)導(dǎo)、指引，而是跟隨，要最大限度地避免對幼兒意愿和想法的壓制與干擾。2.不刻意追求“玩”的目的游戲的價值在于游戲過程中的身心體驗，“玩就是目的”。對游戲之外的獎懲、期望或擔(dān)憂會改變游戲的性質(zhì)。如果幼兒教師經(jīng)常使用外部獎懲手段來刺激或鼓勵幼兒游戲，久而久之就會造成幼兒對外部獎懲手段產(chǎn)生依賴，從而缺乏活動的內(nèi)在積極性與主動性，也會造成幼兒產(chǎn)生緊張心理。3.以玩的節(jié)奏確定教的方法幼兒教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在“教”與“玩”的活動中，教師“教的節(jié)奏”要以幼兒需要的節(jié)奏為基準(zhǔn)。也就是說，幼兒教師要以平和的心態(tài)組織游戲，適當(dāng)?shù)氐却變旱姆磻?yīng)和思考。幼兒教師要在合適的時間給予提示和指導(dǎo)，允許幼兒在活動中走彎路、犯錯誤，要循序漸進，不要急于求成。讓幼兒獲得信任與滿足的體驗是幼兒教師組織和開展游戲的基本行為準(zhǔn)則之一。1.接納每個幼兒的行為2.注重過程中的快樂體驗（四）讓幼兒獲得信任與滿足的體驗1.接納每個幼兒的行為在班級自由活動過程中，幼兒經(jīng)常會游離于游戲氣氛之外，表現(xiàn)出心不在焉或無所事事的發(fā)呆行為。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在觀察并了解幼兒的基礎(chǔ)上，主動而自然地接近幼兒，激發(fā)與引導(dǎo)幼兒對游戲產(chǎn)生興趣和期待，并積極參與游戲。2.注重過程中的快樂體驗在幼兒園出現(xiàn)違反活動常規(guī)或者其他明顯不當(dāng)行為的情況下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)出面干預(yù)和制止，但不應(yīng)以角色表演的逼真與否、動作的熟練與否、任務(wù)完成的圓滿與否等表面成果的好壞而進行人為干預(yù)和指導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)在環(huán)境布置和材料選擇的工作中確保游戲的安全性，如要根據(jù)游戲的主題和開展方式?jīng)Q定大小合適的游戲場地。場地周圍不能有尖銳棱角的設(shè)施、地面偏軟、濕滑等。此外，還要選擇合適的玩具和材料，且無毒、無氣味、表面光滑，并保障在安全的活動常規(guī)游戲進程中幼兒處于自主活動狀態(tài)。不安全因素比較多，因此幼兒教師要有所預(yù)見。（五）努力消除可能的不安全因素1.簡述游戲?qū)τ谟變航處煹囊饬x。2.簡述游戲中的教師職業(yè)道德行為規(guī)范。思考與練習(xí)模塊四家園合作中的教師職業(yè)道德3歲的軒軒從小體弱多病，家長對他很不放心，每天無論是他的媽媽、他的爺爺還是他的奶奶接送軒軒，都總會不厭其煩地問老師：“在幼兒園喝了多少水？”“今天午飯吃的什么，吃得多不多？”“睡覺踢被子了嗎？”“小便黃不黃？”……只要軒軒的身體有一點點不舒服，家長就會對老師千叮嚀萬囑咐：吃藥、喝水、量體溫、增減衣物……一開始，老師們都能耐心地接受，一一照辦，但是幾個月下來，也身心俱疲，開始有情緒。配班的王老師背后抱怨：“這么不信任老師，就別把孩子送來了！”同時，班主任羅老師也擔(dān)心：家長這么嬌慣軒軒，孩子成了溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)雨，長大以后怎么行呢？引導(dǎo)案例于是王老師和羅老師決定家訪一次，深入地了解這個孩子的情況。這次家訪讓老師們不禁對自己在背后責(zé)怪軒軒家長感到慚愧。原來，軒軒的爸爸在他出生前出車禍去世了，媽媽傷心過度導(dǎo)致軒軒成了早產(chǎn)兒，軒軒出生后情況很危急，在醫(yī)院的保溫箱里待了兩周多才緩過來，軒軒成了媽媽唯一的精神寄托，更是爺爺奶奶的心頭肉。兩位老師和軒軒家長談了很久，仔細(xì)了解了孩子的各種情況，詢問了家長的要求，回答了他們的各種疑問，然后向家長保證會精心照料孩子，讓孩子健康成長。從此以后，班中的三位老師密切配合，關(guān)心和照顧軒軒，同時引導(dǎo)他做力所能及的事情，如想喝水自己去、熱了自己脫衣、冷了自己穿衣、有困難請老師幫助等。兩個月過去了，軒軒的媽媽和爺爺奶奶每天看到孩子都是高高興興、健健康康的，擔(dān)憂少了。引導(dǎo)案例與此同時，老師經(jīng)常用遞小紙條、發(fā)微信、電話聯(lián)系等形式及時向家長匯報孩子的點滴進步，使家長從事實中對老師產(chǎn)生了信任，開始積極地配合幼兒園的教育工作。這件事給三位老師一個啟示：遇到不容易溝通的家長，先別著急下結(jié)論責(zé)怪家長無知、不負(fù)責(zé)任，而要先了解孩子的家庭情況，體諒和了解家長的心情與實際困難，才可能實現(xiàn)家園合作。問題討論：對于案例中的情況，你會如何處理呢？這反映了幼兒教師哪些職業(yè)道德規(guī)范？引導(dǎo)案例加強幼兒園與家庭的合作，對幼兒的成長與發(fā)展具有重要的價值和意義，因此，家園合作是幼兒教師的一項基本工作，教師應(yīng)遵循基本的職業(yè)道德原則，在尊重和理解的基礎(chǔ)上積極地與幼兒家長溝通交流，與幼兒家長相互配合，正確處理好家園合作中的各種關(guān)系，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展。一、家園合作中幼兒教師的職業(yè)道德原則在道德規(guī)范體系中，幼兒教師的職業(yè)道德原則是教師在幼兒園教育勞動過程中，在處理個人與幼兒教育事業(yè)、個人與幼兒園、個人與同事、個人與幼兒家長等各種關(guān)系中應(yīng)遵循的最基本行為準(zhǔn)則。（一）家園合作中幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)涵1.本質(zhì)性2.基準(zhǔn)性3.穩(wěn)定性4.獨特性1.本質(zhì)性幼兒教師職業(yè)道德原則是教師職業(yè)道德的社會本質(zhì)最直接、最集中的反映，是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他各種不同類型職業(yè)道德的最根本、最顯著的標(biāo)志。2.基準(zhǔn)性幼兒教師職業(yè)道德原則是教師在道德實踐中進行道德教育、道德修養(yǎng)、道德選擇和道德評價時必須遵循的基本準(zhǔn)則，對教師的道德行為具有普遍的約束力。3.穩(wěn)定性幼兒教師職業(yè)道德原則具有較強的抽象性和概括性，在較長的時間內(nèi)會保持相對穩(wěn)定。4.獨特性幼兒教師職業(yè)道德原則既不同于其他職業(yè)類型的道德原則，也在很大程度上不同于中小學(xué)及大學(xué)教師的職業(yè)道德原則，擁有屬于自身的獨有特征。拓展知識家園合作對幼兒成長的作用國外研究證明，家園合作對幼兒的教育成長起重要的作用。（1）可以使幼兒園和家庭雙方給予幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗更具有一致性、連續(xù)性和互補性。（2）可以使幼兒獲得安全感，學(xué)習(xí)一種參與社會生活的積極態(tài)度。（3）可以多方開發(fā)幼兒教育的資源。（4）可以為教師與家長、家長與家長之間提供一個交流和經(jīng)驗共享的機會。家園合作中幼兒教師職業(yè)道德原則主要可以概括為以下幾個方面。（二）家園合作中幼兒教師職業(yè)道德原則的內(nèi)容1.尊重家長，熱情服務(wù)2.平等合作，責(zé)任共擔(dān)3.保護隱私，維護權(quán)利1.尊重家長，熱情服務(wù)在家園合作中，家長作為獨立的社會人和幼兒園的合作方，理應(yīng)受到尊重。幼兒教師的教育理念與教育方法等使家長意識到他們是家園合作中有價值、有能力、不可或缺的合作成員，從而激發(fā)他們樂意合作的興趣和愿意為家園合作付出勞動的愿望。（1）尊重家長的需要。（2）尊重家長的話語權(quán)。（3）幫助家長解決問題。直通國考2.平等合作，責(zé)任共擔(dān)在家園合作中，幼兒教師與幼兒家長之間應(yīng)該是平等的，互相配合與合作。這樣的關(guān)系決定了幼兒教師應(yīng)在家園合作中平等對待不同類型的幼兒家長。（1）平等對待身份、背景不同的家長。（2）尊重不同發(fā)展水平幼兒的家長。（3）尊重持不同意見的家長。3.保護隱私，維護權(quán)利幼兒教師為了更好地開展保教工作，會對幼兒家庭的情況了解得比較全面和廣泛，但應(yīng)該擁有保護幼兒家庭隱私的意識，對于幼兒父母的工資收入、婚姻情況、家庭成員、電話等信息不能不經(jīng)家長的同意而告知他人，也不能隨意散播可能破壞幼兒園生活秩序和幼兒家庭安寧的家長隱私。家園合作中幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范是指在家園合作中幼兒教師所秉持的基本道德標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)該表現(xiàn)出來的行為準(zhǔn)則，還包括從標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則中形成的觀念意識和行為品質(zhì)。二、家園合作中幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結(jié)合，方能得到充分的功效?！奔覉@合作的重要性決定了幼兒教師在家園合作的過程中承擔(dān)多方面的工作。（一）家園合作中幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的指向規(guī)范1.培養(yǎng)家長的合作意識2.幫助家長樹立正確的育兒理念3.引導(dǎo)家長進行良好的家庭教育1.培養(yǎng)家長的合作意識幼兒教育并不僅僅是幼兒園的單方教育，而是幼兒園和家庭雙方的共同任務(wù)。幼兒園要幫助家長樹立正確的合作觀念和合作意識，使家長意識到家園合作不是出于偶然的需要，也不是當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時幼兒園才與家長聯(lián)系，而是一項長期性的、經(jīng)常性的工作。在家園合作中，幼兒園應(yīng)發(fā)揮更多的主動性、主導(dǎo)性，爭取家長的理解和配合，提高家長主動參與幼兒園教育的積極性。2.幫助家長樹立正確的育兒理念家長的教育觀念決定家庭教育的內(nèi)容、方法和教育的結(jié)果。許多家長因缺乏正確的教育觀念而存在不同程度的家庭教育誤區(qū)。例如，過于溺愛孩子而忽視了孩子獨立能力的發(fā)展，過于重視智力開發(fā)而忽視了非智力因素的培養(yǎng)，過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)的過程等。幼兒教師可以通過家長學(xué)校、家長論壇、家長專題輔導(dǎo)等形式幫助家長樹立正確的兒童觀和教育觀，使家長端正認(rèn)識，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點，掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識到幼兒教育的基礎(chǔ)性和不可逆性，認(rèn)識到既不能對幼兒放任自流，也不能嬌慣溺愛、專制獨裁。幼兒教師應(yīng)協(xié)助家長建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等的家庭教育環(huán)境。3.引導(dǎo)家長進行良好的家庭教育幼兒園要借助家園合作的平臺向家長有目的地介紹有關(guān)家庭教育的主要內(nèi)容，使家庭和幼兒園在教育內(nèi)容上能夠保持一致。例如，在幼兒的健康教育方面，教師可以引導(dǎo)家長注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使其能夠按時睡覺，自己整理床鋪，飲食定時定量，養(yǎng)成不挑食、不偏食的好習(xí)慣；在衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師可以引導(dǎo)家長協(xié)助幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣，保持服裝整潔、環(huán)境干凈，學(xué)會正確地站、走、寫、讀等姿勢；在自我保護方面，教師可以引導(dǎo)家長幫助幼兒了解必要的安全知識，不碰危險物品，不怕打針吃藥；在身體鍛煉方面，教師也要引導(dǎo)家長鼓勵幼兒參加戶外活動，提高幼兒健康水平等。4.指導(dǎo)家長掌握正確的教育方法幼兒園要向家長傳授保教幼兒的基礎(chǔ)知識，幫助家長掌握幼兒保健、營養(yǎng)、心理教育等方面的技能，學(xué)會運用正確的方法教養(yǎng)孩子。例如，在營養(yǎng)方面，可以通過“家長園地”展示介紹食