黃帝的新裝教學(xué)反思

黃帝的新裝教學(xué)反思黃帝的新裝教學(xué)反思篇一《皇帝的新裝》是一篇傳統(tǒng)課文，作者安徒生是享譽(yù)世界文壇的著名童話(huà)作家。這一故事的內(nèi)容可謂家喻戶(hù)曉，婦孺皆知。加上現(xiàn)代傳媒的多樣及快捷，學(xué)生已從多種渠道了解并熟知了故事內(nèi)容，如何讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能認(rèn)識(shí)安徒生以諷刺之鞭所鞭撻的封建王朝的虛偽、無(wú)恥，及其代表人物“皇帝”的驕奢淫逸、愛(ài)慕虛榮，感受孩子說(shuō)真話(huà)的純真可佩，從而受到情感、人格的熏陶漸染，又能在欣賞安徒生極盡夸張、想象之能事的故事演繹中學(xué)習(xí)、品味精妙含蓄的語(yǔ)言，提升閱讀品位及能力，并從而愛(ài)上“紙質(zhì)文本”的閱讀，便成了我設(shè)計(jì)及教學(xué)本課的出發(fā)點(diǎn)。我認(rèn)為以上的實(shí)錄在以下幾方面達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。1.充分倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中開(kāi)掘自己的創(chuàng)造潛能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行碰撞和探究。改變了過(guò)去完全由教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生奉命回答的教學(xué)模式。2.讓“知能”線(xiàn)與“情感”線(xiàn)交融并進(jìn)，結(jié)構(gòu)了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。本課的“知能”線(xiàn)很明顯，就是學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法。我摒棄了“先講方法”或最后“講”方法的傳統(tǒng)習(xí)慣，而是組織了富有童趣又富有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自悟、自撞，教師不時(shí)的一句“你們深入到了詞、句!”“這個(gè)不起眼的詞語(yǔ)還這么有意思呀”或“這么個(gè)平常的詞還有這么深的意義呀”等都為后面歸結(jié)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了“過(guò)程積累”。此外，在認(rèn)識(shí)人物形象及接受情感熏陶這一主線(xiàn)上，也避開(kāi)了“貼標(biāo)簽”、“抄結(jié)論”的教法，而是讓它貫穿于文本學(xué)習(xí)之中。如教師相機(jī)插話(huà)：“你的心里還一波三折哩!”“你真虛偽”、“你們認(rèn)為我是不是特狡猾”等等，均起到了“過(guò)程”漸染的作用。但是，課時(shí)稍顯緊張，最后與“小朋友”的對(duì)話(huà)還未讓學(xué)生盡興，是個(gè)遺憾。黃帝的新裝教學(xué)反思篇二我上了七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話(huà)故事，所以我根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話(huà)主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):1、以童話(huà)故事、童話(huà)的特點(diǎn)導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體感知故事情節(jié);3、研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng);4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主;5、總結(jié)寫(xiě)法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點(diǎn):1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。但同時(shí)也有如下遺憾:1、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);2、給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間太少，而且學(xué)生動(dòng)筆能力確實(shí)很差，效果不是很好。3、在體會(huì)童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育?我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來(lái)賞析的。通過(guò)這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，整潔美觀(guān)的板書(shū)，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學(xué)能力。黃帝的新裝教學(xué)反思篇三關(guān)于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話(huà)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的.想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚(yú)桿，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?能告訴老師釣魚(yú)有哪些技巧嗎?這3個(gè)問(wèn)題一下子就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己愿意說(shuō)，而且有話(huà)可說(shuō)。再比如在本文中，誰(shuí)在釣魚(yú)?騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)?騙子用的誘餌是什么?騙子為什么用新衣作誘餌?從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?等一系列的提問(wèn)，既與開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒(méi)找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，參與到其他人物的性格分析中去?！痘实鄣男卵b》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫(xiě)作題《皇帝的新裝后傳》(正題)，“皇帝的游行大典結(jié)束后”(副題)，并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么?有怎一番表演?2、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事?結(jié)合課文合理的想象。一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。寫(xiě)作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開(kāi)去，將讀寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育?(多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考)我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的。更可以是從語(yǔ)文性的角度來(lái)講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來(lái)談。黃帝的新裝教學(xué)反思篇四我上了一堂《皇帝的新裝》的公開(kāi)課。這是一篇中學(xué)語(yǔ)文課文的傳統(tǒng)篇目，是一篇童話(huà)故事。我們組內(nèi)進(jìn)行討論確定上這節(jié)課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，初步設(shè)計(jì)了一份教案。在全體語(yǔ)文組前輩、同仁的幫助下，在一次次的實(shí)踐、修改中，我的公開(kāi)課的教案出爐了?？偟膩?lái)說(shuō)有導(dǎo)入、走進(jìn)作者、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓(xùn)練、教師寄語(yǔ)這幾個(gè)模塊。這堂課以提問(wèn)的方法，重點(diǎn)完成2個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是故事情節(jié);二是分析人物形象。在把握人物性格的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究為主，以教師寄語(yǔ)結(jié)束全文，告訴學(xué)生做人的道理。文章較淺，故事有趣，學(xué)生參與面廣，整個(gè)課堂氣氛和諧而活躍。但這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到自身的許多不足:1.在上課過(guò)程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒(méi)時(shí)間展開(kāi)。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒(méi)等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時(shí)，沒(méi)有結(jié)合具體的語(yǔ)言、動(dòng)作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話(huà)，注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。2.教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問(wèn)題，步步為營(yíng)，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我還得多看書(shū)，多向其他老師學(xué)生，多實(shí)踐。3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅停留在“好”、“很好”等贊揚(yáng)性的詞